لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 23 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بسم الله الرحمن الرحيم رشته زبان انگليسي درس هفتم سال اول راهنمايي Is it a map? No, it is not. What is it? It is a door. Is it a door? No, it is not. What is it? It is a wall. Is it a bus? No, it is not. What is it? It is a car. Is it a watch? No, it is not. What is it? It is a clock.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 12 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 1 اصول طرح درس ( روزانه ) موضوع : كتاب آموزش قرآن اول راهنمايي عنوان : درس يازدهم ـ آيات 20 تا 28 سوره لقمان هدف كلي : يادگيري قرائت صحيح و مفاهيم آيات 20 تا 28 سوره لقمان حيطه : شناختي ، عاطفي هدفهاي اجرايي نهايي : مخاطبين : 28 نفر دانش آموز كلاس اول راهنمايي مدرسه راهنمايي آرميتا مصلي نژاد شرايط : 90 دقيقه وقت ، روش ـ پرسش و پاسخ ، سخنراني ، آزمايش وسايل كمك آموزشي: تخته ، گچ ـ كتاب ، كارت آموزشي ، چرخ گردون و استامپ . رئوس مطالب و مفاهيم درس : روان خواني آيات 20 تا 28 سوره لقمان . آشنايي با معناي برخي از كلمات پر استعمال قرآن . ترجمة برخي عبارات و تركيبات قرآني . علاقه و انس بيشتر به قرائت و فهم آن . آشنايي با معارف قرآن و جنبه هاي اعجاز آميز آن . معرفت به حكمت آميز بودن افعال خداوند. 1 2 هدفهاي درسي (جزئي ) دانش آموزان پس از گذراندن اين درس بايد : آيات 20 تا 28 سوره لقمان را روان بخوانند . كلمات جدول شماره 1 را معنا كنند . تركيبهاي قرآني جدول شماره 2 را ترجمه كنند . درست يا نادرست بودن عبارات قرآني را تشخيص دهند . درباره عظمت قرآن و جنبه هاي اعجاز آميز آن 3 دقيقه صحبت كنند. نمونه هايي از مخلوقات حكمت آميز خدا را (كه انسان به آنها رسيده) بيان كنيد. رفتارهاي ورودي دانش آموزان دانش آموزان : 1ـ با آداب قرائت قرآن آشنا بوده و آنها را رعايت كنند. 2ـ علائم ، صداهاي كوتاه و كشيده را تشخيص داده و دروس گذشته را قرائت كنند. 3ـ لغات مربوط به دروس گذشته را معنا كنند. 4ـ عبارات و تركيبات دروس گذشته را ترجمه نمايند. 5ـ درستي ترجمه عبارات قرآني را با ذكر علت بيان كنند. 1 3 مراحل تدريس 1ـ مهارت آغازين 1 دقيقه 2ـ ارزشيابي تشخيصي 5 دقيقه 3ـ آمادگي فراگير و ايجاد انگيزه 2 دقيقه 4ـ ارائه مطلب و شروع درس 1 دقيقه 5ـ استفاده از نوار آموزشي 5 دقيقه 6ـ ارزشيابي مستمر 5 دقيقه 7ـ حل جدول شماره 1 7 دقيقه 8ـ حل جدول شماره 2 2 دقيقه 9ـ حل جدول شماره 3 2 دقيقه 10ـ حل جدول شماره 4 2 دقيقه 11ـ بحث شناخت (راز سر انگشتان) 8 دقيقه 12ـ ارزشيابي پاياني 3 دقيقه 13ـ ارزشيابي آتي 1 دقيقه 14ـ اختتام 1 دقيقه مراحل تدريس 1ـ مهارت آغازين : دعاي شروع ، احوالپرسي ، حضور و غياب 2ـ ارزشيابي تشخيصي : 1 5 تعدادي كارت آموزشي كه لغات دروس گذشته روي آنها نوشته شده ميان دانش آموزان توزيع مي شود. (در ضمن آن ، بچه ها حتماً درس قبل را خوب خوانديد و ياد گرفتيد البته مي دانيد كه هر جلسه مروري بر لغات دروس گذشته داريم) قبل از شروع از دانش آموزان پرسيده مي شود كه اگر از دروس گذشته اشكالي دارند بيان نمايند. جهت ارزشيابي هر بار 2 دانش آموز خوانده شده و هريك بعد از تلاوت چند آيه از درس گذشته لغاتي را كه توسط دانش آموزان كلاس به ترتيب نشان داده مي شود معنا مي كنند. به اين ترتيب درس گذشته 2 بار مرور مي شود. ( از هر دانش آموز 4 لغت از درس گذشته و 2 لغت از دروس ديگر پرسيده مي شود) 3ـ آمادگي فراگير و ايجاد انگيزه : بچه ها اگر بخواهيد پيش فرد بزرگي كه خيلي دوستش داريد برويد و از صحبتها و راهنمائيهايش استفاده كنيد چه حس و حالي داريد ؟ حال اگر بدانيد اين فرد بزرگ و عزيز مي خواهد چيزهاي خيلي خيلي مهم كه راز و رمز موفقيت و خوشبختي شما در زندگي است برايتان بگويد آن موقع با چه شور و حالي در حضورش آماده مي شويد و به حرفهايش گوش مي دهيد؟ چقدر مواظبيد يك لحظه حواستان پرت نشود ؟ ديگر سرا پا مي شويد چشم و گوش . اگر بتوانيد چند تا ؟ … ديگه هم ؟ … حال وقتي ما قرآن مي خوانيم در محضر چه كسي هستيم ؟ كي با ما حرف مي زند ؟ چي به ما مي گويد ؟ … آنچه را كه در طول زندگي ، زندگي دنيا و آخرتمان بهش احتياج داريم . آنچه باعث سرافرازي ، آرامش و سعادتمان مي شود را به ما مي گويد. براي همين سفارش شده (كارت آموزشي ، اذا قري القران… مقابل دانش آموزان نصب مي گردد)با ايما و اشاره هنگاميكه قرآن تلاوت مي شود. سكوت كنيد و گوش فرا دهيد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
بودجه بندي سالانه رياضي سوم راهنمايي )طرح درس سالانه( طرح در س سالانه ( بودجه بندي سالانه ) درس رياضيات پايه : سوم راهنمايي سال تحصيلي86 -85 دبير : مدرسه : ماه هفته جلسه صفحه موضوع و اهدا ف فعاليت هاي ديگر و مواد لازم مهر اول 1 ------ آشنايي با دانش آموزان- آزمون از درس رياضي پايه دوم - گروه بندي دانش آموزان آزمون شفاهي يا كتبي - تابلو - كتاب 2 5 - 1 تعيين اعداد اول - آشنايي با مفهوم اعداداول و مركب روش الگوريتم غربال براي پيدا كردن اعداد اول حل كاردركلاسها توسط دانش آموز با راهنمايي معلم- كتاب دوم 1 8 - 7 حل مسئله - تناسب معكوس حل تمرينات درس قبل توسط دانش آموزان- تابلو - كتاب 2 10- 9 توان - يادآوري مطالب سال گذشته - بكار بستن قواعد توان در حل تمرينا ت حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - تابلو - كتاب سوم 1 15-13 جذر- يادآوري مفهوم جذر از سال دوم - جذربا تقريب نقصاني كمتر از يك حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي- تصاوير كتاب - تابلو 2 18-16 جذر اعشاري - امتحان جذر - رابطه بين رقمهاي اعشار جذر و مجذور حل كاردركلاسها- حل تمرينات قبلي- كتاب - تابلو چهارم 1 20-19 مجموعه ي عددهاي صحيح - نوشتن مجموعه به صورت هاي مختلف - نوشتن مجموعه با اعضا - نوشتن مجموعه با نمادهاي رياضي حل كار دركلاسها - تمرينات قبلي -كتاب 2 21 - 1 امتحان مرحله اي به منظور پيدا كردن مشكلات در سي و برطرف نمودن آنها سئوالات تكثير شده از قبل آبان اول 1 25-22 جمع و تفريق اعداد صحيح - يادآوري و تكميل جمع و تفريق اعداد صحيح حل كاردركلاسها- حل تمرينات قبلي- رفع اشكال آزمون-كتاب 2 30-28 مجموعه ي عددهاي گويا - معرفي اعدادگويا - محوراعدادگويا- تساوي كسرها حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي- رسم ص 27 - كتاب دوم 1 35-32 چهار عمل اصلي اعداد گويا – يادآوري و تكميل چهار عمل اصلي دراعداد گويا حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي- كتاب 2 39-37 بردار- بدست آوردن مختصات يك نقطه و بردار و نوشتن جمع متناظر با يك بردار - تساوي بردارها حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - تابلو مختصات- كتاب سوم 1 44-41 جمع بردارها- روش مثلث و روش متوازي الاضلاع براي جمع بردارها ضرب يك عدد دريك بردار حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - تابلو مختصات - خط كش - كتاب 2 47-46 بردارهاي واحد - شناخت بردا رهاي واحد برروي دستگاه مختصات- نوشتن يك بردار برحسب بردارهاي واحد و بالعكس حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - تابلو مختصات - كتاب - رسم ص 48 چهارم 1 47-22 امتحان مرحله اي به منظور پيدا كردن مشكلات در سي و برطرف نمودن آنها سئوالات تكثير شده از قبل 2 50-49 جبر- يادآوري كاربرد حروف سال دوم عبارت هاي جبري - جملات متشابه - ساده كردن عبارت هاي جبري حل كاردركلاسها – رفع اشكال آزمون جلسه قبل- كتاب اول 1 56-52 مقدارعددي - توزيع پذيري (پيدا كردن مقدار عددي يك عبارت - ضرب دو عبارت جبري - ساده كردن يك عبارت جبري ) حل كار دركلاسها - حل تمرينات قبلي - استفاده از اشكال كتاب براي تدريس هرچه بهتر آذر 2 62-58 معادله - يادآوري وتكميل حل معادله - حل مسئله با ا ستفاده از تشكيل معادله حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - رسم ص65- كتاب دوم 1 70-66 هندسه1 - دايره- زاويه - وضع يك خط و يك دايره نسبت به هم - زاويه مركزي حل كاردركلاسها- حل تمرينات قبلي- پرگار- نقاله- خط كش- كتاب 2 75-71 هندسه 1- زاويه محاطي - تقسيم كردن دايره به كمان هاي مساوي با روش هاي كتاب - چند ضلعي هاي منتظم حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - خط كش - پرگار - نقاله - كتاب سوم 1 79-77 رابطه فيثاغورس - پيداكردن رابطه ي فيثاغورس با كمك اشكال كتاب و كاردستي ساخته شده ص78 كتاب - عكس رابطه فيثاغورس: اگر در مثلثي مجذور بزرگترين ضلع با مجموع مجذورهاي دو ضلع ديگر برابر باشد آن مثلث قائم الزاويه است حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - كاردستي ساخته شده از قبل - كتاب 2 82-79 هندسه 1- استفاده از رابطه فيثاغورس - حل مسئله با استفاده از رابطه فيثاغورس حل كار دركلاسها- حل تمرينات قبلي- كتاب چهارم 1 82- 1 امتحان مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي - و آمادگي دانش آموزان براي شركت در امتحان نوبت اول سئوالات تكثير شده از قبل 2 ------ رفع اشكال آزمون جلسه قبل -------------------- دي اول 1 86- 84 دوران - نمادهاي دوران - مجموعه ي دوران ها ي يك شكل حل كاردركلاس ها حل تمرينات قبلي - اشكال آماده شده روي مقوا مشابه اشكال كتا ب- گچ رنگي - كتاب 2 91-89 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان به منظور آمادگي براي شركت در امتحان --------------------- دوم 93-91 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان به منظور آمادگي براي شركت در ا متحان نوبت اول - محاسبه نمره مستمر دانش آموزان با توجه به فعاليتهاي انجام گرفته مانند حل تمرين - رسم - نمرات امتحانات مستمر و غيره --------------------- امتحان نوبت اول بهمن دوم 1 97-94 مجموعه ي عددهاي حقيقي - نمايش عددهاي حقيقي- محور عددهاي حقيقي حل كاردركلاس ها - پرگار - خط كش - گونيا - كتاب 2 - 99 100 آمار - دسته بندي داده ها - جدول فراواني - رسم نمودار ستوني حل كاردركلاس ها - حل تمرينات قبلي - خط كش - تابلو شطرنجي - كتاب سوم 1 -101 103 ميانگين - پيدا كردن متوسط دسته ها - محاسبه ميانگين با استفاده از جدول فراواني حل كاردركلاس ها - حل تمرينات قبلي 2 ------ انجام پروژه توسط دانش آموزان به طور مثال جمع آوري اطلاعات عددي مربوط به قد دانش آموزان و رسم نمودار ستوني - وبدست آوردن ميانگين آنها حل تمرين جلسه قبل چهارم 1 - 104 108 معادله خط - رابطه ي طول وعرض نقاط- معادله خطي كه از مبدا مي گذرد - رسم خطي كه معادله ي آن داده شده حل كار در كلاس ها - ورق شطرنجي- تابلو مختصات - خط كش - استفاده از اشكال كتا ب 2 - 109 112 معادله خط- نمودارمجموعه اي از نقاط - معادله خطي كه از مبدا نمي گذرد - رسم خطي كه معادله آن داده شده حل كار در كلاس ها - حل تمرينات قبلي - ورق شطرنجي - خط كش - تابلو مختصات - اشكال كتاب اسفند اول 1 - 113 115 معادله خط - شيب خط - عرض از مبدا - نوشتن معادله خطي كه شيب و عرض از مبدا آن معلوم باشد - خط هاي موازي حل كار در كلاس ها - حل تمرين قبلي - ورق شطرنجي -خط كش - تابلو مختصات - كتاب 2 - 117 119 معادله خط – صورت ديگر معادله خط – تبديل معادله به صورت y = ax + b براي بدست آوردن شيب و عرض از مبدا آن – خط هاي موازي با محورها حل كار دركلاسها - حل تمرينات قبلي -كتاب - خط كش - تابلو مختصات - ورق شطرنجي دوم 1 - 94 120 امتحان مرحله اي به منظور پيدا كردن مشكلات در سي و برطرف نمودن آنها سئوالات تكثير شده از قبل 2 ------ رفع اشكال آزمون جلسه قبل ------------------- سوم 1 - 121 122 دستگاه معادله هاي خطي - بدست آوردن مختصات محل برخورد دو خط در يك دستگاه مختصات با روش ترسيم - حل دستگاه معادله هاي خطي به روش حذفي حل كار دركلاسها - كتاب - تابلو مختصات - ورق شطرنجي - خط كش 2 - 122 123 كاربرد دستگاه در حل مسئله ها - حل مسئله با استفاده از راهبرد تشكيل دستگاه معادلات حل كار دركلاسها - حل تمرين قبلي -كتاب - تابلو مختصات - صفحه شطرنجي - خط كش – رسم ص126 چهارم 1 - 127 129 هندسه 2 - خطوط موازي - خط ها موازي با فاصله هاي متساوي هر خطي را كه قطع كنند روي آن پاره خط هاي متساوي ايجاد مي كنند - تقسيم يك پاره خط به قطعات متساوي با استفاده خط هاي موازي با فاصله هاي متساوي حل كار دركلاسها - حل تمرينات قبلي - كتاب - خط كش - گونيا- پرگار 2 ------ تعيين تكليف نوروزي براي دانش آموزان -------------------- فروردين تعطيلات نوروزي سوم 1 - 131 132 هندسه 2- قضيه تالس - با توجه به قسمت قبل اگر خطي موازي يك ضلع مثلثي رسم شود روي دو ضلع ديگر پاره خط هاي متناسب ايجاد مي كند - عكس قضيه تالس اگر خطي روي دو ضلع مثلثي پاره خط هاي متناسب ايجاد كرد اين خط با ضلع سوم مثلث موازي است حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - كتاب - خط كش - پرگار - گونيا 2 - 132 133 هندسه 2- كاربرد قضيه تالس - بدست آوردن مقدار مجهول در يك مثلث با استفاده از قضيه فيثاغورس حل كاردركلاسها - حل تمرينات قبلي - كتاب چهارم 1 1-134 بازديد تكاليف نورورزي - امتحان مرحله اي به منظور پيدا كردن مشكلات در سي و برطرف نمودن آنها سئوالات تكثير شده از قبل 2 - 135 138 هندسه 2- شكل هاي متشابه - رسم چند شكل متشابه - اندازه گرفتن زاويه هاي متناظر آنها و مقايسه با يكديگر - اندازه گرفتن اضلاع متناظر آنها و مقايسه با حل كاردركلاسها - رفع اشكال آزمون جلسه قبل - پرگار- خط كش - گونيا - ورق شطرنجي
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 2 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
فارسی موضوع :در ستایش خدا پایه : سوم راهنمایی مدرسه : شهید بهشتی تعداد دانش آموز : 26 نفر مدت جلسه : 45 دقیقه نام دبیر: اقدامات قبل از تدریس اهداف کلی: 1- شناخت خداوند و نحوه ی ستایش و سپاس از نعمت های پروردگار 2- شناخت شاعر بزرگ ایران سعدی شیرازی و آشنایی با قالب شعری قصیده و بعضی از آرایه های ادبی اهداف رفتاری: 1- آشنایی با مفاهیم معنوی اسلام و نحوه ی سپاسگزاری مخلوقات در برابر خالق 2- آشنایی با شاعر گرانمایه ی ایران سعدی شیرازی و بیان قالب شعری قصیده و بعضی از آرایه های ادبی 3- روان خوانی درس و بیان معنا و مفهوم آن با زبان ساده و روان روش تدریس : روش فعال ( پرسش و پاسخ – دانش آموز محوری- مشارکتی ) مدل کلاس و گروه آموزشی : کارگاهی رسانه ی آموزشی ویژه:کتاب درسی – تخته سیاه- تصویری از سعدی- کتاب گلستان و بوستان و نوار های کمک آموزشی و چارت های مخصوص اجرای تدریس ( فرایند یاد دهی – یاد گیری و تعامل تجربیات) ایجاد ارتباط و انگیزه سازی:بیان ارزش و جایگاه زبان فارسی به عنوان مادر علوم دیگر ارزشیابی تشخیصی : یاد آوری مطالب مربوط به درس از سال های گذشته با استفاده از شیوه ی پرسش و پاسخ فعالیت های معلم – دانش آموز: رو خوانی درس مورد نظر با لحن صحیح شیوه ی شعر خوانی به وسیله ی معلم- هم خوانی شعر به وسیله ی معلم و دانش آموزان ارزشیابی تکوینی و پایانی:ارزشیابی گروه ها از آموخته های یکدیگر و نمره دادن به فعالیت های خود- جمع آوری مطالب مهم به وسیله ی معلم و یاد داشت کردن آن روی تابلو فعالیت های خلاقانه ی دانش آموز: 1- تهیه ی پوشه ی کار 2- ساخت و قرار دادن کارت های آموزشی بر روی چارت آموزشی مناسب
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 14 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
طرح درس جغرافيا اول
به‌نام‌خدا شماره طرح درس: 1 مدت اجرا: 50 دقيقه پايه تحصيلي: اول راهنمايي محل اجرا: مدرسه راهنمايي موضوع درس: آيا مي‌دانيد ايران در کجا واقع شده‌است؟ تعداد دانش‌آموزان: 30 نفر تاريخ اجرا: /7/83 مجري: خانم هدف کلي: آشنايي با موقعيت ايران در جهان هدف ورودي (رفتار ورودي): سؤال از پيش دانسته‌هاي دانش‌آموزان هدفهاي جزئي: دانش‌آموزان فرا مي‌گيرند: تعريف: قاره را تعريف: اقيانوس را موقعيت ايران نسبت به خط استوا موقعيت ايران نسبت به نصف‌النهار مبدأ موقعيت و وسعت قاره‌ي آسيا را شناخت موقعيت ايران در جهان و آسيا آگاهي از موقعيت ايران نسبت به خطوط فرضي استوا و نصف‌النهار مبدأ اطلاعاتي در مورد وسعت و ميزان جمعيت ايران وسعت و ميزان جمعيت ايران نسبت به کشورهاي همسايه هدفهاي رفتاري: دانش‌آموزان پس از پايان درس بايد بتوانند: قاره‌ها و اقيانوس‌هاي جهان را نام ببرند و روي نقشه نشان دهند. موقعيت جغرافيايي ايران را روي يک کره‌ي جغرافيايي تعيين کنند. وسعت و ميزان جمعيت ايران را بيان کنند. با استفاده از نقشه‌ي جهان‌نما وسعت ايران را با کشورهاي همسايه و کشورهاي ديگر مقايسه کند. خطوط فرضي استوا و نصف‌النهار مبدأ را روي نقشه و کره‌ي جغرفيايي نشان دهد. موقعيت ايران را در قاره‌ي آسيا روي نقشه نشان دهد. اقيانوس‌هاي اطراف قاره‌ي آسيا را روي نقشه نشان دهد. قاره‌هاي مختلف را روي نقشه از نظر وسعت با هم مقايسه کند. محتوي: صفحات 2 و 3 از کتاب جغرافياي اول راهنمايي شيوه (روش تدريس): روش فعال «ياران در يادگيري» يا «دريافت مفهوم» رسانه: تخته‌سياه، گچ، نقشه، کره‌ي جغرافيايي
جدول زمان‌بندي فعاليت دانش‌آموز فعاليت معلم 5 دقيقه دانش‌آموزان به‌صورت گروهي در جاي خود نشسته و وسايل خود را آماده مي‌کنند. «روش ياران در يادگيري» پس از انجام حضور و غياب و ارائه‌ي توضيحي مختصر درباره‌ي روش کار، بچه‌ها به‌صورت گروهي در مجاي خود نشسته و پس از نوشتن عنوان درس بر روي تابلو و گرفتن زمان، کار را در کلاس آغاز مي‌کنيم. 5 دقيقه قاره‌هاي جهان: آسيا، آفريقا، اروپا، آمريکاي شمالي و جنوبي، اقيانوسيه و استراليا. بزرگترين قاره‌ي آسيا است. ارزشيابي تشخيصي: قاره‌هاي جهان کدامند؟ بزرگترين قاره‌ي جهان کدام است؟ 30 دقيقه با استفاده از نقشه و کره‌ي جغرافيايي قاره‌ها و اقيانوس‌هاي روي زمني را پيدا مي‌کند. اقيانوس‌ها و قاره‌ها را از نظر وستعت با هم مقايسه مي‌کند. نام قاره‌ها و اقيانوس‌ها را به ذهن مي‌سپارد. تعيين نقطه‌ي شروع و ارائه‌ي مطلب: از بچه‌ها مي‌خواهيم که به‌صورت گروهي نشسته و هر فرد و گروه صفحه‌ي 2 را مطالعه نموده و فعاليتهاي صفحه‌ي 3 را جواب داده و سپس اگر اشکالي در حل فعاليت‌ها داشتند با توضيح براي يکديگر به رفع آن بپردازند. با توجه به اينکه مطالبي در مورد قاره‌ي آسيا و اقيانوس‌هاي اطراف و کشور ايران در سال‌هاي گذشته در کتاب‌هاي درسي بيان شده بود دانش‌آموزان کمتر دچار مشکل شده و مي‌توانند فعاليتهاي صفحه‌ي 3 را با بحث گروهي انجام دهند و اگر اشکالي داشتند به‌صورت گروهي و در زمان مشخص رفع کنند. پس از اتمام زمان تعيين شده سؤالاتي از هر يک از اعضاي گروه‌ها مي‌پرسيم تا براي بچه‌ها توضيح دهند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
طرح درس روزانه طرح درس روزانه شماره: ماده درسي: ریاضی موضوع درس: معادله خط(1) مقطع تحصيلي: راهنمایی پايه تحصيلي:سوم مدت جلسه: 30 دقيقه تاريخ اجرا: تهيه كننده: علیرضا تنهایی اهداف كلي شناخت معادله خط و رسم خطی که معادله ی آن داده شده است. هدف هاي جزئي دانش آموزان با مشخص بودن نقاط معادله ی خط را حدس بزنند. دانش آموزان معنای معادله ی خط را درک نمایند.(رابطه ی بین x و y هر نقطه ی خط) هدف هاي رفتاري دانش آموزان در پايان و ضمن تدريس: قادر به رسم خطی که معادله ی آن داده شده، باشند.(شناختي - کاربرد) اگر معادله ی خط موجود باشد بدون رسم خط تشخیص دهد نقطه ای که مختصات آن داده شده روی خط قرار دارد یا خیر؟( شناختي- درك و فهم) در حل مسائل، مفهوم معادله را به کار برد. (شناختي - كاربرد) روش هاي تدريس روش فعاليت محور(همياري) - روش توضيحي –پرسش و پاسخ - استفاده از نرم افزار PowerPoint رسانه هاي آموزشي كتاب درسي – صفحه ی مختصات شطرنجی، ماژیک وایت برد- كامپيوتر( CD) قبل از شروع درس (2 دقيقه) سلام و احوالپرسي - حضور و غياب - دقت در وضع جسماني و روحي دانش آموزان و بررسي تكاليف تعيين رفتار ورودي دانش آموزان باید بتوانند مکان نقطه ی داده شده را روی صفحه تعیین کنند. دانش آموزان باید بتوانند مقدار عددی یک عبارت جبری را حساب کنند. ارزشيابي تشخيصي (5 دقيقه) 1- نقطه ی و ..... را روی دستگاه مختصات خود مشخص کنید. 2- نقطه ی B که روی صفحه می بینید چه مختصاتی دارد؟ 3- مقدار عددی عبارت را به ازای و و و یک x دلخواه دیگر حساب کنید. فعاليتهاي آموزشي فعاليتهاي معلم فعاليتهاي دانش آموزان آماده سازي و ايجاد انگيزه (2 دقيقه) & یک نمودار روی صفحه رسم می کنیم . از دانش آموزان می خواهیم درباره ی آن یک داستان بسازند. & با همفکری همدیگر در مورد این مسئله بحث می کنند. ارائه درس و ارزشيابي تكويني (15 دقيقه) & 1- نقاط و و ... را روی صفحه های خود مشخص نمائید. 2- نقاط فوق را به هم وصل نمائید و امتداد دهید. 3- نقاط دیگری به دلخواه روی این خط در نظر بگیرید و مختصات آن ها را بنویسید. 4- این نقاط چه ویژگی دارند؟ 5- اگر بخواهید این خط را توصیف کنید چه پیشنهادی دارید؟ 6- آیا می توانید به کمک زبان علائم و نمادها (جبری) رابطه ی خود را بیان نمایید؟ 7- به این رابطه ی جبری که بیان گردید معادله ی خط می گوئیم. 8- تکمیل فعالیت 1 کتاب درسی 9- تکمیل فعالیت 2 و نشان دادن کاربرد معادله ی خط 10- حل کار در کلاس کتاب درسی 11- می خواهیم خط را رسم کنیم. پیشنهاد شما چیست؟ 12- با همکاری دانش آموزان و یادآوری اصول هندسه ی اقلیدسی از آن ها می خواهیم خط را رسم کنند. 13- رسم خط & کارهای خواسته شده را روی صفحه ی مختصاتی که در اختیار دارند، انجام داده و با همفکری به سؤالات پاسخ می دهند. جمع بندي و نتيجه گيري (3 دقيقه ) & 1- همان طور که دیدید، بین طول و عرض همه ی نقاطی که روی یک خط قرار داشته باشند، یک رابطه وجود دارد.که اسمش را معادله ی خط می گذاریم. 2- اگر معادله ی یک خط را داشته باشیم می توانیم آن را رسم کنیم. ارزشيابي پاياني (2 دقيقه ) & 1- خط را رسم کنید. 2- آیا نقطه ی روی خط قرار دارد؟ چرا؟ & دانش آموزان به صورت گروهي به سوالات مطرح شده پاسخ مي دهند. و بازخورد مناسب به آنها داده می شود.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
طرح درس روزانه طرح درس روزانه شماره: ماده درسي: ریاضی موضوع درس: معادله خط(1) مقطع تحصيلي: راهنمایی پايه تحصيلي:سوم مدت جلسه: 30 دقيقه تاريخ اجرا: تهيه كننده: اهداف كلي شناخت معادله خط و رسم خطی که معادله ی آن داده شده است. هدف هاي جزئي دانش آموزان با مشخص بودن نقاط معادله ی خط را حدس بزنند. دانش آموزان معنای معادله ی خط را درک نمایند.(رابطه ی بین x و y هر نقطه ی خط) هدف هاي رفتاري دانش آموزان در پايان و ضمن تدريس: قادر به رسم خطی که معادله ی آن داده شده، باشند.(شناختي - کاربرد) اگر معادله ی خط موجود باشد بدون رسم خط تشخیص دهد نقطه ای که مختصات آن داده شده روی خط قرار دارد یا خیر؟( شناختي- درك و فهم) در حل مسائل، مفهوم معادله را به کار برد. (شناختي - كاربرد) روش هاي تدريس روش فعاليت محور(همياري) - روش توضيحي –پرسش و پاسخ - استفاده از نرم افزار PowerPoint رسانه هاي آموزشي كتاب درسي – صفحه ی مختصات شطرنجی، ماژیک وایت برد- كامپيوتر( CD) قبل از شروع درس (2 دقيقه) سلام و احوالپرسي - حضور و غياب - دقت در وضع جسماني و روحي دانش آموزان و بررسي تكاليف تعيين رفتار ورودي دانش آموزان باید بتوانند مکان نقطه ی داده شده را روی صفحه تعیین کنند. دانش آموزان باید بتوانند مقدار عددی یک عبارت جبری را حساب کنند. ارزشيابي تشخيصي (5 دقيقه) 1- نقطه ی و ..... را روی دستگاه مختصات خود مشخص کنید. 2- نقطه ی B که روی صفحه می بینید چه مختصاتی دارد؟ 3- مقدار عددی عبارت را به ازای و و و یک x دلخواه دیگر حساب کنید. فعاليتهاي آموزشي فعاليتهاي معلم فعاليتهاي دانش آموزان آماده سازي و ايجاد انگيزه (2 دقيقه) & یک نمودار روی صفحه رسم می کنیم . از دانش آموزان می خواهیم درباره ی آن یک داستان بسازند. & با همفکری همدیگر در مورد این مسئله بحث می کنند. ارائه درس و ارزشيابي تكويني (15 دقيقه) & 1- نقاط و و ... را روی صفحه های خود مشخص نمائید. 2- نقاط فوق را به هم وصل نمائید و امتداد دهید. 3- نقاط دیگری به دلخواه روی این خط در نظر بگیرید و مختصات آن ها را بنویسید. 4- این نقاط چه ویژگی دارند؟ 5- اگر بخواهید این خط را توصیف کنید چه پیشنهادی دارید؟ 6- آیا می توانید به کمک زبان علائم و نمادها (جبری) رابطه ی خود را بیان نمایید؟ 7- به این رابطه ی جبری که بیان گردید معادله ی خط می گوئیم. 8- تکمیل فعالیت 1 کتاب درسی 9- تکمیل فعالیت 2 و نشان دادن کاربرد معادله ی خط 10- حل کار در کلاس کتاب درسی 11- می خواهیم خط را رسم کنیم. پیشنهاد شما چیست؟ 12- با همکاری دانش آموزان و یادآوری اصول هندسه ی اقلیدسی از آن ها می خواهیم خط را رسم کنند. 13- رسم خط & کارهای خواسته شده را روی صفحه ی مختصاتی که در اختیار دارند، انجام داده و با همفکری به سؤالات پاسخ می دهند. جمع بندي و نتيجه گيري (3 دقيقه ) & 1- همان طور که دیدید، بین طول و عرض همه ی نقاطی که روی یک خط قرار داشته باشند، یک رابطه وجود دارد.که اسمش را معادله ی خط می گذاریم. 2- اگر معادله ی یک خط را داشته باشیم می توانیم آن را رسم کنیم. ارزشيابي پاياني (2 دقيقه ) & 1- خط را رسم کنید. 2- آیا نقطه ی روی خط قرار دارد؟ چرا؟ & دانش آموزان به صورت گروهي به سوالات مطرح شده پاسخ مي دهند. و بازخورد مناسب به آنها داده می شود.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 5 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
به‌نام‌خدا نام درس: رياضي مقطع تحصيلي: دوم راهنمايي زمان تدريس: هر قسمت 20 دقيقه موضوع درس: مساحت (مربع، مستطيل، متوازي‌الاضلاع، مثلث) (لوزي، ذوزنقه) نام دبير: كعبي‌نژاديان كلي: 1- فراگيران با روش محاسبه2- ي مساحت چهار ضلعي3- ها آشنا مي4- شوند. 5- فراگيران با واحد اندازه6- گيري مساحت آشنا مي7- شوند. 8- فراگيران با شيوه9- ي حل مسائل مربوط به مساحت چهارضلعي10- ها و مثلث آشنا مي11- شوند. ديني: يا دانا باش يا جوياي دانايي وگرنه هلاك شوي. مولا علي (ع) 1- فراگيران با اهميت دانش و دانايي در زندگي آشنا مي‌شوند. رفتاري: 1- فراگيران بتوانند مساحت شكل2- ها را به كمك مساحت3- ياب اندازه4- گيري كنند. 5- فراگيران بتوانند مساحت به6- دست آمده را با واحد سطح بيان كنند. 7- فراگيران با همكاري اعضاي گروه بتوانند يك مستطيل را به يك متوازي8- الاضلاع تبديل كنند. 9- به10- طور كلي فراگيران با همكاري اعضاي گروه بتوانند يك شكل (چهارضلعي) را به شكل ديگر تبديل كنند و قانون ابقاي مساحت را توضيح دهند. 11- فراگيران براي يافتن دستور مساحت شكل12- ها با هم مشورت مي13- نمايند. 14- فراگيران با همكاري اعضاي گروه در رابطه با درس پرسش15- هايي را مطرح مي16- كنند. 17- فراگير با راهنمايي معلم و كمك اعضاي گروه پاسخ سؤالات مطرح شده را پيدا مي18- كند. كتاب، تخته‌سياه، گچ سفيد و رنگي، مقواي سفيد و رنگي، قيچي، چسب، تخته ماهوتي وسايل و رسانه‌ها تلفيقي (يادگيري ـ مشاركتي، پرسش و پاسخ، توضيحي) روش تدريس يادآوري درس گذشته: (چهارضلعي‌ها) ابتدا سؤالاتي درباره‌ي چهارضلعي‌ها مي‌پرسم و به كمك پرسش‌هاي مطرح شده خاصيت‌هاي چهارضلعي‌هاي مهم را يادآوري مي‌كنم. ارزشيابي تشخيصي مي‌خواهيم كف نمازخانه‌ي مدرسه را موكت كنيم. براي آنكه بفهميم چقدر موكت نياز داريم چه كنيم؟ دانش‌آموزان پاسخ ميدهند: (مساحت نمازخانه را محاسبه كنيم.) يك نقاش ديوارهاي خانه را رنگ كرده و به ازاي هر مترمربع ديوار مبلغ معيني از ما پول خواسته. براي آنكه مطمئن شويم مبلغي كه در پايان كار از ما خواهد گرفت، درست است چه كنيم؟ دانش‌آموزان پاسخ ميدهند: (مساحت ديوارهاي خانه را محاسبه كنيم.) آماده‌سازي فعاليت‌دانش‌آموزان فعاليت معلم
فراگيران انجام ميدهند. به چهارضلعي‌هايي كه در اختيار داريد توجه كنيد و محيط چهارضلعي‌ها را به من نشان دهيد. فراگيران پاسخ ميدهند: دور تا دور شكل. محيط يعني كجاي شكل؟ فراگيران انجام ميدهند. حالا مساحت شكل را به من نشان دهيد. فراگيران پاسخ ميدهند: سطح شكل، رويه‌ي شكل مساحت يعني كجاي شكل؟ دانش‌آموزان توجه مي‌كنند. پس از يادآوري واحد طول و اجزاي آن به‌كمك مساحت‌ياب واحد مساحت را معرفي مي‌كنم. فراگيران مساحت مربع و مستطيل را به‌دست مي‌آورند. مساحت مستطيل و مربعي كه در اختيار داريد به كمك مساحت‌ياب به‌دست آوريد. فراگيران پاسخ ميدهند. طول مستطيل چند سانتي‌متر است؟ فراگيران پاسخ ميدهند. عرض مستطيل چند سانتي‌متر است؟ فراگيران پاسخ ميدهند: عرض * طول = مساحت مستطيل با توجه به مساحت مستطيل كه حساب كرده بوديد مي‌توانيد دستور به دست آوردن مستطيل را بگوييد. فراگيران پاسخ ميدهند. ضلع مربع چند سانتي‌متر است؟ مجذور يك ضلع = مساحت مربع با توجه به مساحت مربع كه محاسبه كرده بوديد مي‌توانيد دستور به‌دست آوردن مربع را بگوييد. فراگيران انجام ميدهند. روي هر مستطيل يك خط كشيده‌ايم. اين قسمت را قيچي كنيد و يك متوازي‌الاضلاع بسازيد. فراگيران پاسخ ميدهند: (قاعده) طول مستطيل كجاي اين متوازي‌الاضلاع است؟ فراگيران پاسخ ميدهند: (ارتفاع) به‌كمك دستور محاسبه مستطيل مي‌توانيد مساحت متوازي‌الاضلاع را به‌دست آوريد. اين قسمت را پاي تخته مي‌نويسم. S = S قاعده متوازي‌الاضلاع = طول مستطيل ارتفاع * قاعده = S ارتفاع متوازي‌الاضلاع = عرض مستطيل دانش‌آموزان شكل‌ها را قيچي مي‌كنند و شكل جديد را مي‌سازند و به كمك مساحت متوازي‌الاضلاع روش محاسبه‌ي مساحت مثلث و لوزي و ذوزنقه را به‌دست مي‌آورند. به كمك متوازي‌الاضلاع مساحت مثلث و به كمك متوازي‌الاضلاع مساحت لوزي و به كمك دو ذوزنقه اول يك متوازي‌الاضلاع مي‌سازيم و به كمك آن مساحت ذوزنقه را محاسبه مي‌كنيم. خلاصه مطالب مطرح‌شده با مشاركت گروه‌ها بيان مي‌شود. جمع‌بندي مطالب براي اين بخش 1 يا 2 سؤال مطرح مي‌كنيم. (بستگي به زمان) ارزشيابي تكويني براي گروه‌هايي كه پاسخ درست را مي‌گويند به‌عنوان تشويق يك علامت مثبت و در صورتي كه فقط يك گروه يا فقط يك نفر به سؤال پاسخ دهد، علاوه بر علامت مثبت يك كارت امتياز داده مي‌شود. 1- مساحت ذوزنقه2- ي مقابل را به دست آوريد.
پس از تدريس مساحت (مربع، مستطيل و متوازي‌الاضلاع و مثلث) كار در كلاس صفحه‌ي 171 و 173 توسط دانش‌آموزان در كلاس حل مي‌شود. پس از تدريس مساحت (لوزي و ذوزنقه) كار در كلاس صفحه‌ي 177 توسط دانش‌آموزان در كلاس حل مي‌شود. مسئله‌هاي صفحه‌ي 180 به‌عنوان تكليف منزل تعيين مي‌شود. توضيح: مساحت‌ياب را مي‌توانيم از جنس مقوا يا از جنس طلق شفاف بسازيم به اين ترتيب كه يك طلق شفاف را به مربع‌هاي يك سانتي‌متري تقسيم مي‌كنيم. مي‌توان اين كار را قبل از تدريس مساحت به‌عنوان انجام كار عملي از دانش‌آموزان خواست. مانند نمونه‌ي زير:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
نام درس: علوم‌تجربي موضوع: انواع مخلوط مدت: 45 دقيقه شماره‌ي طرح درس: نام مدرسه: تعداد دانش‌آموزان: نفر نام دبير: كلاس: اول 1 تاريخ: 30/9/83 صفحه كتاب: 37- 35 مشخصات كلي آشنايي با مخلوط همگن و ناهمگن هدف كلي 1- تعريف مخلوط همگن و ناهمگن را بداند. 2- ويژگي3- هاي مخلوط همگن و ناهمگن را بداند. 4- بتواند براي مخلوط همگن و ناهمگن مثال بزند. 5- مثال6- هايي كه در زندگي روزانه در رابطه با اين دو مخلوط مي7- باشد نام ببرد. 8- بداند نام ديگر مخلوط همگن محلول است. 9- بداند كه جداسازي مخلوط ناهمگن راحت10- تر است. هدفهاي رفتاري اشاره به اين موضوع كه تمام چيزهاي اطراف ما را خداوند آفريده از جمله مواد گوناگون و توجه به اين مطلب كه هستي و هر چه در آن است براي انسان آفريده شده و خلقت خاك، آب و هوا كه نمونه‌هايي از مخلوط‌هاي همگن و ناهمگن است بيهوده نبوده و در خدمت انسان و براي بهتر زندگي كردن او و در نهايت به كمال مطلوب رسيدن او مي‌باشد. هدف ديني كتاب درسي ـ گچ رنگي ـ وسايل آزمايش از قبيل ليوان، آب، نمك، شكر، قاشق، خاك، مقداري نخود و لوبيا و عدس، مقداري آجيل، بشقاب وسايل كمك آموزشي سخنراني ـ بارش مغزي ـ پرسش و پاسخ، انجام آزمايش روش و شيوه‌ي تدريس 3 دقيقه سلام، احوالپرسي از دانش‌آموزان، دقت در وضعيت جسمي و حضور و غياب آنها كنترل تكاليف دانش‌آموزان قبل از شروع درس 7 دقيقه قبل از شروع درس براي آماده‌سازي دانش‌آموزان براي درس جديد سؤالاتي از درس گذشته پرسيده مي‌شود: الف) انواع مواد را نام ببريد. ب) تعريف عنصر چيست؟ ج) تعريف ماده مركب چيست؟ د) ماده‌ي خالص كدام است؟ هـ ) براي عنصر، تركيب و خالص مثال بزنيد. و) فرق مخلوط و خالص را بيان كنيد. ارزشيابي تشخيصي 5 دقيقه براي ايجاد انگيزه دو ليوان برداشته مقداري آب در هر دو مي‌ريزيم به يكي مقداري نمك و به ليوان ديگر مقداري خاك اضافه مي‌كنيم و هر دو را هم مي‌زنيم و از يكي از بچه‌ها مي‌خواهيم كه خاك را در آب پيدا كند و نشان دهد و از دانش‌آموز ديگر مي‌خواهيم كه نمك را در آب پيدا كند و نشان دهد البته دانش‌آموز دوم نمي‌تواند اين كار را انجام دهد پس آيا نمك‌ها كجاست؟ به دانش‌آموز دوم مي‌گويم آب را چشيده و هم‌خودش و هم ساير دانش‌آموزان را از وجود نمك مطلع كند سپس به دانش‌آموزان خبر دهد كه آب شور مي‌باشد. دانش‌آموزان مي‌گويند و مي‌پرسند سپس با آنكه آب شور است را ديده نمي‌شود و با همين سؤال درس جديد را ارائه مي‌دهيم. آماده‌سازي و ايجاد انگيزه 7 دقيقه تدريس درس جديد را به اين ترتيب آغاز مي‌كنيم: بررسي شكل كتاب صفحه 37- 35 ـ مطالعه كتاب همان‌طور كه دوستان شما آزمايش را انجام دادند متوجه شديد در هر دو ليوان مخلوط تشكيل شده ولي اين دو مخلوط با هم تفاوت دارد. امروز با دو نوع مخلوط و تفاوت آنها آشنا مي‌شويد، سپس روي تخته‌سياه با اشاره دوباره به تعريف مخلوط و تفاوت آن با ماده‌ي خالص انواع مخلوط‌ها را مي‌نويسيم و هر دو مخلوط يعني همگن و ناهمگن را تعريف كرده و اشاره مي‌كنيم كه نام ديگر مخلوط‌هاي همگن محلول است. دوباره براي دريافت بهتر موضوع درس دست به انجام آزمايش مي‌زنيم، اين‌بار از دو گروه مي‌خواهيم كه آزمايش را انجام دهند و در حين آزمايش چك‌ليست ارائه‌ي درس جديد مربوط به اين دو گروه را هم تكميل مي‌كنيم. گروه اول آزمايش اول با وسايل آب و ليوان و قاشق و شكر و گروه دوم آزمايش دوم با وسايل بشقاب، مقداري نخود، لوبيا و عدس. گروه اول شكر را در آب حل كرده و هم زده و ديگر شكر ديده نمي‌شود و نمي‌توان آن را تشخيص داد و با چشيدن آب به اين نتيجه مي‌رسند كه تمام آب شيرين شده و در همه‌جاي ليوان شكر وجود دارد. گروه دوم در بشقابي مقداري نخود و لوبيا و عدس را با هم مخلوط كرده و سرگروه به هر يك از اعضاي گروه مقداري از اين مخلوط را مي‌دهد و از آنها مي‌پرسد آيا به همه به يك اندازه مخلوط داده است. كه البته پاسخ دانش‌آموزان خير است و اين دانش‌آموزان نتيجه مي‌گيرند كه اجزاي اين مخلوط با چشم ديده شده و قابل تشخيص است و به هر كدام تعداد مساوي اين مواد نرسيده و پخش نشده است. پس از اتمام آزمايش با روش بارش مغزي ويژگي‌هاي اين دو مخلوط را به‌طور جداگانه روي تابلو نوشته و در نهايت دانش‌آموزان به اين موضوع پي مي‌برند كه مخلوط همگن اجزاي آن قابل تشخيص نيست و به‌طور يكنواخت پخش شده است و مخلوط ناهمگن اجزاي آن قابل تشخيص است و به‌طور يكنواخت پخش نشده است. براي پايان درس براي اطمينان بيشتر از اينكه دانش‌آموزان درس را متوجه شدند از آنها مي‌پرسيم كه آجيل مخلوط ناهمگن است يا همگن و آنها با توجه به ويژگي‌هاي مخلوط‌ها و با ديدن آجيل و اينكه مقداري آجيل در دست بعضي از دوستان خود مشاهده مي‌كنند كه اجزاي آن قابل تشخيص است و به‌طور يكنواخت پخش نشده است، پس مخلوط ناهمگن است. 5 دقيقه در اين مرحله از درس ارائه شده خلاصه و جمع‌بندي به عمل آمده و در روي تابلو نوشته شده و سپس به‌صورت پرسش از دانش‌آموزان سؤالاتي به‌عمل مي‌آيد تا درس خلاصه شود: تعريف مخلوط چيست؟ انواع مخلوط را نام ببريد. ويژگي‌هاي مخلوط همگن و ناهمگن چيست؟ براي هر مخلوط مثال بزنيد؟ جمع‌بندي و خلاصه 5 دقيقه براي اين مرحله از تدريس از دانش‌آموزان سؤالي پرسيده مي‌شود و بايد افراد گروه براي جواب مشورت كرده و جواب توسط منشي گروه نوشته شود سپس جواب هر گروه را بررسي كرده و در نهايت همه‌ي گروه‌ها را تشويق و به گروه برتر جايزه داده شود و سؤال اين است «آيا هوا مخلوط همگن است يا ناهمگن» ارزشيابي پاياني
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
باسمه‌تعالي طرح درس چهارم فارسي اول ـ شگفتي‌هاي طبيعت نام درس: فارسي سال اول راهنمايي تحصيلي موضوع: شگفتي‌هاي طبيعت (درس چهارم) مدت اجرا: 60 دقيقه مجري: نام آموزشگاه: تعداد فراگيران: هدف كلي: فراگيران با شگفتي‌هاي جهان خلقت و قدرت پروردگار جهان آشنا مي‌شوند. هدف ديني: )شعر، حديث، آيه) اين همه نقش عجب بر در و ديوار وجود هر كه فكرت نكند نقش بود بر ديوار افلاينظرون الي الابل كيف خلقت هدف رفتاري: فراگير در مورد علاقه‌ي مرغ آلاچيق به هنر و نقاشي صحبت كند. فراگير زندگي زيرزميني موريانه‌ها را نقاشي كند. فراگير تعدادي از شگفتي‌هاي جهان خلفت را نام ببرد. فراگير در مورد نحوه‌ي شكار كبك كوهي با توجه به علاقه‌ي او به هنر نقاشي صحبت كند. فراگير در مورد شگفتي‌هاي جهان خلقت انشايي بنويسد. فراگير نسبت به شناخت شگفتي‌هاي آفرينش علاقه نشان دهد. فراگير پس از آشنايي با درس جديد آشنايي بيشتر و عميق‌تري با خدا پيدا كند و بر بندگي خالصانه‌ي خويش بيفزايد. فراگير نحوه‌ي كوچ پرستو و شكار ماهي‌ها را از نقاطي كه آب گرم جريان دارد، توضيح دهد. وسايل آموزشي: تصوير پرندگان در حال كوچ، تصويري از مرغ آلاچيق، لوح فشرده يا فيلمي در رابطه با شگفتي‌هاي آفرينش كتاب، تخته، گچ، تلويزيون و ويدئو ، مجله‌ي آموزش زيست‌شناسي سال هفدهم شماره 53 ارزشيابي ورودي: چند نمونه از شگفتي‌هايي را كه در جهان وجود دارد نام ببريد. در ميان پديده‌هاي جهان چه چيزي شما را بيش از ديگر مسائل شگفت‌زده مي‌نمايد؟ دقت در پديده‌هاي جهان چه تأثيري در بينش و نگرش شما دارد؟ ايجاد انگيزه: بچه‌ها به مدت چند دقيقه فكر كنيد و بگوييد به‌نظر شما چه چيزي در جهان، بيش از هر چيز ديگري شگفت‌انگيز است؟ پس از اين كه دانش‌آموزان مطالب خود را بيان كردند به آنان مي‌گوييم: آيا مي‌خواهيد با موارد جديدي از عجايب خلقت آشنا شويد؟ سپس به ارائه‌ي درس جديد مي‌پردازيم. اجراي تدريس: جهت اجراي درس به شيوه‌ي الگوي فعال طرح تدريس اعضاي تيم معلم بايد از شب قبل درس را به تعداد اعضاي هر گروه تقسيم كند به نحوي كه مطالعه‌ي هر بند به يكي از دانش‌آموزان واگذار شود. مرحله‌ي اول: پس از ورود معلم به كلاس و گروه‌بندي تصادفي فراگيران، معلم از دانش‌آموزان مي‌خواهد كه افراد هر گروه روي خود شماره بگذارند. يك نفر شماره‌ي يك، يك نفر شماره ي دو، يك نفر شماره‌ي سه، يك نفر شماره ي چهار، يك نفر شماره‌ي پنج و يك نفر شماره‌ي شش. پس از شماره‌گذاري، معلم مطلب مربوط به هر شماره را ذكر مي‌كند. شمارههاي يك: از «با صبر و حوصله به جست و جو مي‌پردازد ......... تا ......... آيا او را مي‌شناسيد؟» شمارههاي دو: از «تعداد پرندگاني كه لانه‌سازي مي‌كنند ............ تا ............ آنها را به دام انداخت.» شمارههاي سه: از «كوچ پرندگان نيز بسيار شگفت‌انگيز است ......... تا ......... در فصل‌هاي مختلف مهاجرت مي‌كنند.» شمارههاي چهار: از «آيا شما درخت شاپرك ديده‌ايد؟ ......... تا ......... از زمين روييده باشد.» شمارههاي پنج: از «موريانه‌ها نيز براي خود ......... تا ......... به كار ساختن استحكامات مي‌پردازند.» شمارههاي شش: از «اين راز ما را چه كسي كشف كرده‌است؟ ......... تا ......... به روي او نمي‌گشايد؟» سپس شمارههاي يك تا شش هر گروه، به آرامي به مطالعه‌ي بخش خاص خود مي‌پردازند. اين مرحله فرصت خوبي است تا معلم شيوه‌ي صحيح مطالعه (يادداشت كردن ـ صامت‌خواني و ...) را به فراگيران يادآوري نمايد. مرحله‌ي دوم: دراين مرحله افراد هم‌شماره تشكيل يك گروه مجزا را ميدهند و بخش خاص خود را مورد بحث و بررسي و تبادل‌نظر قرار ميدهند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
