لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 8 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
به‌نام‌خدا شماره طرح درس: 1 مدت اجرا: 50 دقيقه پايه تحصيلي: اول راهنمايي محل اجرا: مدرسه راهنمايي موضوع درس: آيا مي‌دانيد ايران در كجا واقع شده‌است؟ تعداد دانش‌آموزان: 30 نفر تاريخ اجرا: /7/83 مجري: خانم هدف كلي: آشنايي با موقعيت ايران در جهان هدف ورودي (رفتار ورودي): سؤال از پيش دانسته‌هاي دانش‌آموزان هدف‌هاي جزئي: دانش‌آموزان فرا مي‌گيرند: تعريف: قاره را تعريف: اقيانوس را موقعيت ايران نسبت به خط استوا موقعيت ايران نسبت به نصف‌النهار مبدأ موقعيت و وسعت قاره‌ي آسيا را شناخت موقعيت ايران در جهان و آسيا آگاهي از موقعيت ايران نسبت به خطوط فرضي استوا و نصف‌النهار مبدأ اطلاعاتي در مورد وسعت و ميزان جمعيت ايران وسعت و ميزان جمعيت ايران نسبت به كشورهاي همسايه هدف‌هاي رفتاري: دانش‌آموزان پس از پايان درس بايد بتوانند: قاره‌ها و اقيانوس‌هاي جهان را نام ببرند و روي نقشه نشان دهند. موقعيت جغرافيايي ايران را روي يك كره‌ي جغرافيايي تعيين كنند. وسعت و ميزان جمعيت ايران را بيان كنند. با استفاده از نقشه‌ي جهان‌نما وسعت ايران را با كشورهاي همسايه و كشورهاي ديگر مقايسه كند . خطوط فرضي استوا و نصف‌النهار مبدأ را روي نقشه و كره‌ي جغرفيايي نشان دهد. موقعيت ايران را در قاره‌ي آسيا روي نقشه نشان دهد. اقيانوس‌هاي اطراف قاره‌ي آسيا را روي نقشه نشان دهد. قاره‌هاي مختلف را روي نقشه از نظر وسعت با هم مقايسه كند. محتوي: صفحات 2 و 3 از كتاب جغرافياي اول راهنمايي شيوه (روش تدريس): روش فعال «ياران در يادگيري» يا «دريافت مفهوم» رسانه: تخته‌سياه، گچ، نقشه، كره‌ي جغرافيايي
جدول زمان‌بندي فعاليت دانش‌آموز فعاليت معلم 5 دقيقه دانش‌آموزان به‌صورت گروهي در جاي خود نشسته و وسايل خود را آماده مي‌كنند. «روش ياران در يادگيري» پس از انجام حضور و غياب و ارائه‌ي توضيحي مختصر درباره‌ي روش كار، بچه‌ها به‌صورت گروهي در مجاي خود نشسته و پس از نوشتن عنوان درس بر روي تابلو و گرفتن زمان، كار را در كلاس آغاز مي‌كنيم. 5 دقيقه قاره‌هاي جهان: آسيا، آفريقا، اروپا، آمريكاي شمالي و جنوبي، اقيانوسيه و استراليا. بزرگ‌ترين قاره‌ي آسيا است. ارزشيابي تشخيصي: قاره‌هاي جهان كدامند؟ بزرگ‌ترين قاره‌ي جهان كدام است؟ 30 دقيقه با استفاده از نقشه و كره‌ي جغرافيايي قاره‌ها و اقيانوس‌هاي روي زمني را پيدا مي‌كند. اقيانوس‌ها و قاره‌ها را از نظر وستعت با هم مقايسه مي‌كند. نام قاره‌ها و اقيانوس‌ها را به ذهن مي‌سپارد. خط استوا و نصف‌النهار مبدأ را روي كره و نقشه پيدا مي‌كند. تعيين نقطه‌ي شروع و ارائه‌ي مطلب: از بچه‌ها مي‌خواهيم كه به‌صورت گروهي نشسته و هر فرد و گروه صفحه‌ي 2 را مطالعه نموده و فعاليت‌هاي صفحه‌ي 3 را جواب داده و سپس اگر اشكالي در حل فعاليت‌ها داشتند با توضيح براي يكديگر به رفع آن بپردازند. با توجه به اينكه مطالبي در مورد قاره‌ي آسيا و اقيانوس‌هاي اطراف و كشور ايران در سال‌هاي گذشته در كتاب‌هاي درسي بيان شده بود نقشه‌ي ايران را در قاره‌ي آسيا پيدا مي‌كند. موقعيت ايران در در جنوب‌غربي آسيا مشاهده مي‌كند. ايران را از نظر وسعت با كشورهاي همسايه و كشورهاي ديگر جهان مقايسه مي‌كند. درس را براي هم توضيح مي‌دهند. فعاليت‌هاي صفحه‌ي 3 را جواب داده و هر كدام از گروه‌ها سعي مي‌كنند كه در مدت كوتاه‌تري فعاليت خود را انجام دهند. دانش‌آموزان كمتر دچار مشكل شده و مي‌توانند فعاليت‌هاي صفحه‌ي 3 را با بحث گروهي انجام دهند و اگر اشكالي داشتند به‌صورت گروهي و در زمان مشخص رفع كنند. پس از اتمام زمان تعيين شده سؤالاتي از هر يك از اعضاي گروه‌ها مي‌پرسيم تا براي بچه‌ها توضيح دهند. پس از توضيحات دانش‌آموزان، خود معلم مروري بر كل درس مي‌كنند و براي تفهيم بيشتر مطالب به دانش‌آموزان از نقشه و كره‌ي جغرافيايي استفاده مي‌كند و همچنين از خود دانش‌آوزان استفاده مي‌شود و براي اينكه به هدف خود برسد از يكي از گروه‌ها مي‌خواهد كه بيايد و خلاصه‌اي از درس را براي ديگران بازگو كند. جدول زمان‌بندي فعاليت دانش‌آموز فعاليت معلم
3 دقيقه دقت جمع‌بندي: بزرگ‌ترين قاره‌ي جهان، قاره‌ي آسيا است و ايران در جنوب غربي آن قرار دارد. ايران نسبت به خط استوا در نيم‌كره‌ي شمالي و نسبت به نصف‌النهار مبدأ در نيم‌كره‌ي شرقي زمين واقع شده است. 5 دقيقه دانش‌آموزان به سؤالات داده شده پاسخ داده و اگر 85 درصد از دانش‌آموزان به سؤالات پاسخ صحيح دهند معلم به هدف آموزشي درس رسيده است. ارزشيابي پاياني: از كليه‌ي دانش‌آموزان سؤالات زير به‌صورت امتحان روي برگه مي‌گيريم. وسيع‌ترين قاره‌ي جهان كدام است؟ ايران در كدام قاره و كدام جهت آن قاره واقع شده است؟ خط استوا و نصف‌النهار مبدأ را روي شكل نشان دهيد. 2 دقيقه دانش‌آموزان يادداشت مي‌كنند. تعيين تكليف: مطالعه‌ي دروس داده شده. با توجه به نقشه‌ي صفحه‌ي 2 (به روش كتاب باز) موقعيت آسيا، ايران و اقيانوس‌هاي اطراف آسيا را روي نقشه مشخص كنيد. جدول زمان‌بندي فعاليت دانش‌آموز فعاليت معلم
5 دقيقه دانش‌آموزان به‌صورت گروهي در جاي خود نشسته و وسايل خود را آماده مي‌كنند. «روش دريافت مفهوم»: پس از انجام حضور و غياب و ارائه‌ي توضيحاتي مختصر درباره‌ي روش كار، بچه‌ها به‌صورت گروهي در جاي خود نشسته و پس از نوشتن عنوان درس بر روي تابلو و گرفتن زمان، كار در كلاس آغاز مي‌شود. 5 دقيقه قاره‌هاي جهان: آسيا، آفريقا، اروپا، آمريكاي شمالي و جنوبي، اقيانوسيه و استراليا بزرگ‌ترين قاره‌هاي جهان آسيا است. ... . ارزشيابي تشخيصي: قاره‌هاي جهان كدامند؟ بزرگ‌ترين قاره‌ي جهان كدام است؟ جدول زمان‌بندي فعاليت دانش‌آموز فعاليت معلم
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 8 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
طرح درس سالانه (بودجه بندي سالانه ) درس رياضي پايه اول راهنمايي سال تحصيلي 88-89 دبير مدرسه : ماه هفته جلسه صفحه موضوع و اهداف كلي درس فعاليت هاي ديگر و مواد لازم مهر اول 1 ------- معارفه - آزمون از رياضي كلاس پنجم - گروه بندي دانش آموزان امتحان كتبي يا شفاهي 2 4- 1 يادآوري اعدادو چهار عمل اصلي - اجزا و روابط تقسيم - بخش پذيري حل كاردر كلاس ها - كتاب - ماشين حساب 3 9 - 5 مجموعه ي اعداد - اعدادحسابي و اعداد طبيعي - حل مسئله حل كار دركلاس ها - حل تمرينات - كتاب دوم 1 16- 11 مقسوم عليه - مجموعه ي مقسوم عليه هاي يك عدد - تعريف عدد اول - مقسوم عليه هاي اول يك عدد حل كار دركلاس ها توسط دانش آموزان و راهنمايي معلم - حل تمرينات - كتاب و اشيا قابل شمارش 2 18 - 17 نمودار مقسوم عليه هاي يك عدد با يك مقسوم عليه اول - نمودار مقسوم عليه هاي يك عدد با دو مقسوم عليه اول - كاربردهاي نمودار مقسوم عليه ها حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب - ماشين حساب - نمودار هايي كه برروي مقوا رسم شده - گچ رنگي 3 ------- حل تمرينات اضافي در مورد نمودار مقسوم عليه هاي يك عدد توسط دانش اموزان ----------------------- سوم 1 24- 20 بزرگ ترين مقسوم عليه مشترك دو عدد - روش تعيين (ب.م.م ) دو عدد حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب 2 29 - 26 مضرب هاي طبيعي يك عدد - كوچك ترين مضرب مشترك - روش تعيين (ك.م.م ) - رابطه (ك.م.م ) و ( ب.م.م ) حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب 3 ------- حل تمرينات اضافي درمورد (ب.م.م )و (ك.م.م ) وكاربرد آنها ------------------------ چهارم 1 32 - 1 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 2 35-33 توان - نماد توان - مجذور - مكعب- محاسبه عبارت هاي تواندار - ضرب عددهاي توان دار با پايه هاي مساوي حل كاردر كلاس ها - رفع اشكال آزمون جلسه قبل - رسم صفحه 32 - كتاب 3 ------ حل تمرينات اضافي درمورد توان ------------------------- آبان اول 1 43- 38 مفهوم كسر - نمايش كسر - مقايسه كسرها - عدد مخلوط - تساوي كسرها - ساده كردن كسرها - پيدا كردن جزء چهارم يك تساوي كسري حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب - صفحات مقوايي كه كسرهاي مختلفي را نشان مي دهد - گچ رنگي 2 47- 45 جمع و تفريق كسرها - مخرج مشترك گيري با استفاده از (ك.م.م ) مخرج ها حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كاغذ مقوايي - گچ رنگي 3 ------- حل تمرينات اضافي در مورد كسرهاي متعارفي ------------------------ دوم 1 51- 48 ضرب كسرها - معكوس يك كسر - حل مسئله حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - گچ رنگي - كارت مقوايي 2 54-52 تقسيم كسرها - تقسيم دو كسر يا عدد مخلوط - عمليات تركيبي بين كسرها حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كارت مقوايي 3 ------- حل تمرينات صفحه 55 توسط دانش آموزان با نظارت معلم كاغذ سفيد - مداد - مداد رنگي - خط كش -رسم صفحه 56 سوم 1 56- 33 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 2 60- 57 مقدارهاي متناسب - نسبت - تناسب - طرح يك مسئله حل كاردر كلاس ها - ليوان - آب - شربت - پارچ - كتاب 3 ------ رفع اشكال آزمون جلسه قبل ------------------------ چهارم 1 65 -62 تسهيم به نسبت - نسبت هاي تركيبي - حل مسئله هاي مربوط به درصد حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب 2 69 -67 يادآوري مفاهيم اعداد اعشاري- جمع و تفريق اعشاري - مقايسه اعداد اعشار حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - وسايل اندازه گيري جرم - طول و گنجايش - كتاب 3 ------- حل تمرينات اضافي در مورد تناسب واعداد اعشاري ----------------------- آذر اول 1 73- 70 حل مسئله - ضرب اعداد اعشاري - ضرب اعداد با نوشتن به صورت كسري حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب 2 78 -74 هندسه - انواع خط - نام گذاري - پاره خط - نيم خط - انطباق وتساوي دو شكل حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب - گچ رنگي - خط كش 3 ------- رفع اشكال ---------------------------- دوم 1 84- 80 مقايسه دو پاره خط - وسط يك پاره خط - روابط بين پاره خط ها - اندازه ي يك پاره خط حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب - گچ رنگي - خط كش - پرگار كاغذ - قيچي 2 94- 89 زاويه - ياداوري - نام گذاري زاويه ها - مقايسه دو زاويه - دو زاويه متقابل به رأس - اندازه ي زاويه وواحد آن حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - رسم صفحه 88 - نوار مقوايي و سنجاق براي نشان دادن انواع زاويه - نقاله 3 ------ حل تمرينات درس قبلي ----------------------------- سوم 1 96- 94 دو زاويه ي متمم - دوزاويه متقابل به رأس - دو زاويه ي مكمل حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب- نقاله- خط كش 2 96- 56 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 3 ------- رفع اشكال آزمون جلسه قبل ----------------------------- چهارم 1 - 98 100 دايره - تعريف دايره - رسم دايره حل كاردر كلاس ها - كتاب - پرگار 2 - 101 103 رسم مثلث - رسم مثلث با سه ضلع معلوم - رسم مثلث با دوضلع وزاويه بين معلوم - رسم مثلث با دو زاويه وضلع بين معلوم حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات قبلي - كتاب - خط كش - نقاله - گونيا - پرگار 3 ----- حل تمرينات صفحه 104 كتاب - خط كش - نقاله - گونيا - پرگار دي اول 1 105- 1 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 2 ------ رفع اشكال آزمون جلسه قبل - رسم صفحه 105 ----------------------------- 3 106 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان و رفع اشكال توسط معلم ----------------------------- دوم 1 - 107 108 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان و رفع اشكال توسط معلم به منظور آمادگي براي شركت در امتحان نوبت اول ----------------------------- 2 - 109 110 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان و رفع اشكال توسط معلم به منظور آمادگي براي شركت در امتحان نوبت اول ----------------------------- 3 ------ محاسبه نمره ي مستمر دانش اموزان با توجه به فعاليت هاي كلاسي - امتحانات كتبي - پرسش هاي تدريجي ----------------------------- امتحانات نوبت اول بهمن دوم 1 - 111 115 تقسيم اعشاري - يادآوري مفهوم تقسيم - حل مسئله حل كاردر كلاس ها - كتاب - كارت هاي اعشاري 2 - 117 121 تقسيم اعشاري- پيشروي در تقسيم - تعيين خارج قسمت و باقي مانده حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات قبلي - كتاب - كارت هاي اعشاري
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
طرح درس سالانه (بودجه بندي سالانه ) درس رياضي پايه اول راهنمايي سال تحصيلي 86 - 85 دبير : مدرسه : ماه هفته جلسه صفحه موضوع و اهداف كلي درس فعاليت هاي ديگر و مواد لازم مهر اول 1 ------- معارفه - آزمون از رياضي كلاس پنجم - گروه بندي دانش آموزان امتحان كتبي يا شفاهي 2 4- 1 يادآوري اعدادو چهار عمل اصلي - اجزا و روابط تقسيم - بخش پذيري حل كاردر كلاس ها - كتاب - ماشين حساب 3 9 - 5 مجموعه ي اعداد - اعدادحسابي و اعداد طبيعي - حل مسئله حل كار دركلاس ها - حل تمرينات - كتاب دوم 1 16- 11 مقسوم عليه - مجموعه ي مقسوم عليه هاي يك عدد - تعريف عدد اول - مقسوم عليه هاي اول يك عدد حل كار دركلاس ها توسط دانش آموزان و راهنمايي معلم - حل تمرينات - كتاب و اشيا قابل شمارش 2 18 - 17 نمودار مقسوم عليه هاي يك عدد با يك مقسوم عليه اول - نمودار مقسوم عليه هاي يك عدد با دو مقسوم عليه اول - كاربردهاي نمودار مقسوم عليه ها حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب - ماشين حساب - نمودار هايي كه برروي مقوا رسم شده - گچ رنگي 3 ------- حل تمرينات اضافي در مورد نمودار مقسوم عليه هاي يك عدد توسط دانش اموزان ----------------------- سوم 1 24- 20 بزرگ ترين مقسوم عليه مشترك دو عدد - روش تعيين (ب.م.م ) دو عدد حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب 2 29 - 26 مضرب هاي طبيعي يك عدد - كوچك ترين مضرب مشترك - روش تعيين (ك.م.م ) - رابطه (ك.م.م ) و ( ب.م.م ) حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب 3 ------- حل تمرينات اضافي درمورد (ب.م.م )و (ك.م.م ) وكاربرد آنها ------------------------ چهارم 1 32 - 1 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 2 35-33 توان - نماد توان - مجذور - مكعب- محاسبه عبارت هاي تواندار - ضرب عددهاي توان دار با پايه هاي مساوي حل كاردر كلاس ها - رفع اشكال آزمون جلسه قبل - رسم صفحه 32 - كتاب 3 ------ حل تمرينات اضافي درمورد توان ------------------------- آبان اول 1 43- 38 مفهوم كسر - نمايش كسر - مقايسه كسرها - عدد مخلوط - تساوي كسرها - ساده كردن كسرها - پيدا كردن جزء چهارم يك تساوي كسري حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب - صفحات مقوايي كه كسرهاي مختلفي را نشان مي دهد - گچ رنگي 2 47- 45 جمع و تفريق كسرها - مخرج مشترك گيري با استفاده از (ك.م.م ) مخرج ها حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كاغذ مقوايي - گچ رنگي 3 ------- حل تمرينات اضافي در مورد كسرهاي متعارفي ------------------------ دوم 1 51- 48 ضرب كسرها - معكوس يك كسر - حل مسئله حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - گچ رنگي - كارت مقوايي 2 54-52 تقسيم كسرها - تقسيم دو كسر يا عدد مخلوط - عمليات تركيبي بين كسرها حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كارت مقوايي 3 ------- حل تمرينات صفحه 55 توسط دانش آموزان با نظارت معلم كاغذ سفيد - مداد - مداد رنگي - خط كش -رسم صفحه 56 سوم 1 56- 33 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 2 60- 57 مقدارهاي متناسب - نسبت - تناسب - طرح يك مسئله حل كاردر كلاس ها - ليوان - آب - شربت - پارچ - كتاب 3 ------ رفع اشكال آزمون جلسه قبل ------------------------ چهارم 1 65 -62 تسهيم به نسبت - نسبت هاي تركيبي - حل مسئله هاي مربوط به درصد حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب 2 69 -67 يادآوري مفاهيم اعداد اعشاري- جمع و تفريق اعشاري - مقايسه اعداد اعشار حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - وسايل اندازه گيري جرم - طول و گنجايش - كتاب 3 ------- حل تمرينات اضافي در مورد تناسب واعداد اعشاري ----------------------- آذر اول 1 73- 70 حل مسئله - ضرب اعداد اعشاري - ضرب اعداد با نوشتن به صورت كسري حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب 2 78 -74 هندسه - انواع خط - نام گذاري - پاره خط - نيم خط - انطباق وتساوي دو شكل حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب - گچ رنگي - خط كش 3 ------- رفع اشكال ---------------------------- دوم 1 84- 80 مقايسه دو پاره خط - وسط يك پاره خط - روابط بين پاره خط ها - اندازه ي يك پاره خط حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب - گچ رنگي - خط كش - پرگار كاغذ - قيچي 2 94- 89 زاويه - ياداوري - نام گذاري زاويه ها - مقايسه دو زاويه - دو زاويه متقابل به رأس - اندازه ي زاويه وواحد آن حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - رسم صفحه 88 - نوار مقوايي و سنجاق براي نشان دادن انواع زاويه - نقاله 3 ------ حل تمرينات درس قبلي ----------------------------- سوم 1 96- 94 دو زاويه ي متمم - دوزاويه متقابل به رأس - دو زاويه ي مكمل حل كاردركلاس ها - حل تمرينات - كتاب- نقاله- خط كش 2 96- 56 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 3 ------- رفع اشكال آزمون جلسه قبل ----------------------------- چهارم 1 - 98 100 دايره - تعريف دايره - رسم دايره حل كاردر كلاس ها - كتاب - پرگار 2 - 101 103 رسم مثلث - رسم مثلث با سه ضلع معلوم - رسم مثلث با دوضلع وزاويه بين معلوم - رسم مثلث با دو زاويه وضلع بين معلوم حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات قبلي - كتاب - خط كش - نقاله - گونيا - پرگار 3 ----- حل تمرينات صفحه 104 كتاب - خط كش - نقاله - گونيا - پرگار دي اول 1 105- 1 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 2 ------ رفع اشكال آزمون جلسه قبل - رسم صفحه 105 ----------------------------- 3 106 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان و رفع اشكال توسط معلم ----------------------------- دوم 1 - 107 108 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان و رفع اشكال توسط معلم به منظور آمادگي براي شركت در امتحان نوبت اول ----------------------------- 2 - 109 110 حل تمرينات دوره اي توسط دانش آموزان و رفع اشكال توسط معلم به منظور آمادگي براي شركت در امتحان نوبت اول ----------------------------- 3 ------ محاسبه نمره ي مستمر دانش اموزان با توجه به فعاليت هاي كلاسي - امتحانات كتبي - پرسش هاي تدريجي ----------------------------- امتحانات نوبت اول بهمن دوم 1 - 111 115 تقسيم اعشاري - يادآوري مفهوم تقسيم - حل مسئله حل كاردر كلاس ها - كتاب - كارت هاي اعشاري 2 - 117 121 تقسيم اعشاري- پيشروي در تقسيم - تعيين خارج قسمت و باقي مانده حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات قبلي - كتاب - كارت هاي اعشاري 3 ------- حل تمرينات و مسئله هاي جلسه قبل - رسم صفحه 124 ------------------------- بهمن سوم 1 - 125 128 اعداد صحيح - مفاهيم اعداد صحيح - قراردادها - نمايش اعداد صحيح روي محور حل كاردر كلاس ها - كتاب - دماسنج - خط كش 2 - 131 134 قرينه ي عددهاي صحيح - بردار صحيح - عددمتناظر با بردار صحيح حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات قبلي - كتاب - خط كش 3 ------- حل تمرين اضافي درمورد اعداد صحيح و تقسيم اعشاري ---------------------------- چهارم 1 - 136 138 جمع عددهاي صحيح - جمع متناظر با بردار- حل مسائل با استفاده ازرسم بردار حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب - خط كش 2 - 139 141 چند خاصيت جمع - تعويض پذيري جمع - جمع يك عدد با قرينه اش - جمع با صفر - بدست آوردن حاصل جمع دوعدد با استفاده از اين خاصيت ها حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب - خط كش 3 ------- حل تمرينات صفحه 143 اسفند اول 1 - 144 147 خاصيت قرينه مجموع - بدست آوردن حاصل جمع دوعدد صحيح با استفاده از خاصيت قرينه يابي - حل مسئله با استفاده از جمع دو عدد صحيح حل كادر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب 2 - 147 148 حل تمرينات توسط دانش اموزان و رفع اشكال توسط معلم ----------------------------- 3 ------- حل تمرين اضافي درمورد جمع اعداد صحيح دوم 1 - 111 148 آزمون مرحله اي به منظور رفع مشكلات درسي سئوالات تكثير شده از قبل 2 - 149 150 تفريق عددهاي صحيح - تفريق متناظر با بردار حل كاردر كلاس ها - كتاب خط كش 3 ------- رفع اشكال آزمون قبلي سوم 1 - 151 152 روش محاسبه حاصل تفريق دو عدد صحيح - تبديل تفريق به جمع - حل مسئله حل كاردركلاس ها – حل تمرينات – كتاب 2 - 157 159 مقدار تقريبي - تقريب زدن - روش قطع كردن حل كاردر كلاس ها - حل تمرينات - كتاب - نمودارهاي مختلف آماري 3 ------- حل تمرينات اضافي درمورد تفريق اعداد صحيح و مقدار تقريبي چهارم 1 - 161 163 مقدار تقريبي - تقريب به روش گرد كردن حل كاردركلاس ها حل تمرينات - كتاب 2 ------- حل تمرينات صفحه 163 3 ------- تعيين تكليف براي تعطيلات نوروز فروردين تعطيلات نوروزي سوم 1 ------- بازديد تكاليف نوروزي – آزمون از تكاليف نوروزي 2 - 164 168 تعريف آمار - جدول داده ها - نمودار ميله اي - نمودار تصويري - نمودار خط شكسته حل كاردر كلاس ها - كتاب - خط كش - نمودار هاي رسم شده برروي مقوا 3 ------- حل تمرينات صفحه 169 و 170 و تمرينات اضافي درمورد آمار
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
باسمه‌تعالي مشخصات كلي شماره طرح درس: 5 مجري: نام الگو: دريافت مفهوم نام درس: قرآن پايه: سوم راهنمايي تاريخ اجرا: تعداد فراگير: نفر موضوع: آموزش قاعده تمرين 4 (بخش مفاهيم) مدت اجرا: 10 الي 12 دقيقه موقعيت يابي از اين الگو در چه شرايطي مي توان استفاده كرد؟ هنگامي كه بخواهيم نحوه‌ي تفكر دانش‌آموزان را بررسي كنيم و با دست يافتن به مفاهيم، آن مفاهيم را توصيف كنند و به كارآمدي بيشتري با تغيير در شيوه‌ها و آموختن با استفاده از شيوه‌هاي جديد و مقايسه دست يابند و با تغيير نحوه‌ي ارايه اطلاعات و با قدري تغيير در الگو مي‌توانيم بر نحوه‌ي پردازش اطلاعات دانش‌آموزان اثر بگذاريم. استفاده از اين الگو به فعاليت‌هاي يادگيري خاص شكل مي‌دهد و به سرعت بخواهيم عمق فهم دانش‌آموزان را آشكار سازيم و دانش قبلي آنان را تقويت كنيم و با تفسيرهاي متعددي از نمونه‌ها و مثال‌ها آنان را تشويق به مباحثه كرده تا انگيزه‌اي قوي براي كاوش‌گري بيشتر درباره‌ي هر موضوع درسي در آنان ايجاد شود. گام اول: ارايه مثال‌هاي سازمان‌دهي شده توسط معلم و تنظيم آن در يكي از دو ستون آري يا خير: گام دوم: ارايه مثال‌ها توسط معلم و آوردن نشانه در ستون آري يا خير توسط فراگيران: گام سوم: ارايه مثال‌ها و نشانه‌ها توسط فراگيران: با توجه به درس 2 صفحه دوم و درس 7 صفحه اول آري خير آري خير آري خير وَ ما ارسلناك من قبلك - و ما كان لي عليكم من سلطان و ما كان عليهم من سلطان - ما علي المحسنين من سبيل - وَ النَّبيون من رَبِّهم - - وَ منْهم مَن حقَّت عليه الضلالة و ما اسئلَكُم عليه من اجر و ما ارسلنا من رسول - - هل مِن خالق غير الله - - اَنّي اَخْلُقُ لكُم مِن الطين و منَ المُقرَّبيِن - و ما لهم من ناصرين و ما كان من المشركين - - - - و هَو في‌الاخرةَ مِنَ الخاسِرين گام چهارم: ارايه حدسيات و شرح و بسط آنها و جمع‌بندي توسط معلم: چه نتيجه‌اي گرفتيم؟ فراگيران: من در جملاتي كه منفي باشد هيچ معني مي‌شود و اين در ترجمه عبارات و تركيبات قرآني به ما كمك مي‌كند كه به ترجمه‌ي صحيح برسيم. معلم: پس از اين به بعد با فراگيري اين مطلب كه در جملات منفي من (هيچ) معني مي‌شود، سعي بر اين شود كه در ترجمه‌ي عبارات و تركيبات قرآني به اين روش و قاعده‌ي ترجمه توجه شود. اكنون تمرينات تمرين 4 صفحه‌ي 47 را با توجه به اين قاعده ترجمه كنيد. اول به‌صورت فردي و بعد به‌صورت گروهي براي جلسه‌ي آينده علاوه بر حل انس با قرآن، اگر مي‌توانيد از قرآن يك نمونه از اين قاعده ترجمه را پيدا كرده و بنويسيد. سيستم اجتماعي ميزان فعاليت معلم به دانش‌آموز (پرساخت، ميان‌ساخت، كم‌ساخت) اين الگو با توجه به اينكه معلم كنترل كننده‌ي مراحل الگو است و با توجه به آزاد بود مكالمه در تمامي گام‌ها و تشويق فراگيران به ابتكار عمل بيشتر براي تفكر استقرايي (از جزء به كل) از سيستم ميان‌ساخت برخوردار است. اصول واكنش كارهايي كه معلم انجام مي‌دهد تا دانش‌آموزان فعال شوند: 1- با تأكيد بر ماهيت فرضيه2- اي مباحثات بايد فراگيران را حمايت كرد. 3- معلم بايد به فراگيران كمك كند تا تيك فرضيه (حدس) را با فرضيه4- اي ديگر موازنه كنند. 5- توجه به نمودهاي خاص مثال6- ها متمركز شود. 7- فراگيران را در مباحثه و ارزشيابي راهبردهاي تفكر ياري كند. سيستم حامي وسايل آموزشي: كتاب درسي، گچ رنگي يا وايت‌برد و ماژيك ساير موارد: گزينش دقيق و سازمان‌دهي مطالب در شكل واحدهاي جداگانه‌ي مثال‌ها و نمونه‌ها و اطلاعات قبلي فراگيران آثار آموزشي 1- فراگيران؛ 2- با الگوي ترجمه تمرين 4 آشنا مي3- شوند. 4- الگوي يادگرفته را در ترجمه عبارات و تركيبات قرآني به5- كار مي6- برند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 8 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 طرح درس سالانه درس : علوم کلاس اول سال تحصیلی 86-85 هدف کلی آشنايي دانش آموزان با علوم-زيستي بهداشتي وفيزيكي ماهها هفته روز و تاریخ فصلها صفحه موضوعات و عنوانهای درس هدفهای کلی ( ویژه) فعالیتهای دیگر مهــــــــــــــر اول جلسه اول فصل پنج 9-1 آشنايي با كتاب آشنايي با سلام كردن كي از آداب اسلامي به صورت نمايش بهترين نوع سلام كردن جلسه دوم درس اول 11-10 سلام ، سلام جلسه دوم درس اول 2-1 سلام ، سلام كتاب كار دوم جلسه اول درس دوم 13-12 مثل خورشيد توجه كردن كودك به زيبايي خورشيد شكل خورشيد را در دفتر بكشيد سه شنبه 10/11/85 " تعطيل رسمي پنج شنبه 12/11/85 " 48-49 گرما دليل تيره راه زودتر گرم مي كند آشنايي دانش آموزان با اينكه وسايل تيره زودتر جذب مي كند مقداري وسايل اسباب بازي در منزل دارند در حد ساده به كلاس بياوريد سوم يكشنبه 15/11/85 فصل 6 51-5 حركت –فعاليت آشنايي دانش آموزان با حركت وسايل در رابطه با وسايل داخل پارك نام ببرند ودر كلاس بيان كنند سه شنبه 17/11/85 " 51-50 مرور حركت و فعاليت ارزشيابي و تكرار و مرور آن در صورت امكان بچه ها را پارك نزديك مي بريم و توضيع مي دهيم پنچ شنبه 19/11/85 " 53-52 حركت بعضي چيزهاي ساكن آشناي بعضي دانش آموزان با نمره چگونگي حركت بعضي از اجسام چهارم يك شنبه 22/11/85 " تعطيل رسمي سه شنبه 24/11/85 " 5455---- چگونگي آشناشدن اجسام آشنايي دانش آموزان با آسانتر شدن اجسام و حركت آنها پنچ شنبه 26/11/85 " 57-56 حركت چه اجسامي آسانتر است آشنايي دانش آموزان با چگونگي سريع شدن حركت اجسام چند نوع وسيله نقليه را نام ببرند و در كلاس بيان كنند 2 طرح درس سالانه درس : علوم کلاس اول سال تحصیلی 86-85 هدف کلی ماهها هفته روز و تاریخ فصلها صفحه موضوعات و عنوانهای درس هدفهای کلی ( ویژه) فعالیتهای دیگر آبـــــــــان اول شنبه 6/8/85 دوم 10 سالم و قوی شوید تصویر و آشنایی دانش آموزان با پارک و انواع بازی و آشنایی آنها با وسایل بازی در پارک نام چند وسیله که در پارک موجود است را نام ببرید دوشنبه 8/8/85 دوم 11 فعالیت کارهایی که به سلامت بچه ها کمک می کنند اهمیت خواب , غذا, ورزش , نظافت چهارشنبه 10/8/85 دوم 13-12 اهمیت صبحانه- مسواک زدن و نظافت اهمیت صبحانه و مسواک زدن بسیار مهم است و به سلامت ما کمک می کنند کارهایی که به سلامت بچه ها کمک می کند را نام ببرید دوم شنبه 13/8/85 دوم 14 میکروب میکروب ها باعث بیماری می شوند- معرفی میکروب و محل زندگی میکروب ها دوشنبه 15/8/85 دوم 15 واکسن اهمیت واکسن و مراجعه کردن به پزشک برای حفظ سلامت کارت واکسن چهارشنبه 17/8/85 دوم 17-16 نکات ایمنی رعایت نکات ایمنی در خانه و مدرسه و در خیابان رفت و آمد سوم شنبه 20/8/85 دوم 17-10 ارزشیابی ارزشیابی از فصل دوم دوشنبه 22/8/85 سوم 18 جانوران توضیح و داستان تصویر کتاب چهارشنبه 24/8/85 سوم 19 جانوران - فعالیت دانش آموزان درمورد جانورانی که دوست دارند توضیح دهند و محل زندگی آنها را نام ببرند درمورد جانورانی که دوست دارند و یا دیدند توضیح دهند چهارم شنبه 27/8/85 تعطیل رسمی -- دوشنبه 29/8/85 سوم 20 گوناگونی جانوران درمورد جانوران و شکل های و اندازه های جانوران چهارشنبه 1/9/85 سوم 21 اندازه ها و شکل های جانوران آشنایی دانش آموزان با انواع و شکل های جانوران و اندازه های آنها شکل بعضی از جانوران را تهیه کنند و به کلاس بیاورند 3 طرح درس سالانه درس : علوم کلاس اول سال تحصیلی 86-85 هدف کلی ماهها هفته روز وتاریخ فصلها صفحه موضوعات و عنوانهای درس هدفهای کلی ( ویژه) فعالیتهای دیگر آذر اول شنبه 4/9/85 سوم 23-22 جانوران گیاهخوار- گوشت خوار آشنایی دانش آموزان با جانوران گیاهخوار و گوشت خوار غذای بعضی از حیوانات را نام ببرید دوشنبه 6/9/85 سوم 25-24 راههای پیدا کردن و بدست آوردن غذا دانش آموزان یاد بگیرند که جانوران ازچه راهی و چگونه غذا بدست می آورند چهارشنبه 8/9/85 سوم 25-19 ارزشیابی ارزشیابی دانش آموزان از صفحات خوانده شده بخش سوم دوم شنبه 11/9/85 سوم 27-26 لانه سازی و مهاجرت دانش آموزان با لانه سازی پرندگان و علت مهاجرت آنها آشنا شوند بعضی از لانه پرندگان را نام ببرید دوشنبه 13/9/85 سوم 29-28 فعالیت – فعالیت جانوران آشنایی دانش آموزان با بعضی از فایده های جانوران و اینکه جانوران چه فایده هایی برای انسان دارند جدول صفحه 29 را کامل کنند چهارشنبه 15/9/85 سوم -- ارزشیابی از فصل سوم ارزشیابی از فصل سوم سوم شنبه 18/9/85 چهارم 31-30 گیاهان آشنایی دانش آموزان با گیاه و قسمت های مختلف گیاه یک گیاه را به کلاس بیاورند و قسمت های مختلف ان را نام ببرند دوشنبه 20/9/85 چهارم 33-32 ریشه گیاه دانش آموزان با انواع ریشه های گیاهان آشنا شوند آزمایش و کاشتن یک پیاز و شاهد رشد ریشه پیاز چهارشنبه 22/9/85 چهارم 34 ساقه - برگ دانش آموزان با ساقه و برگ گیاهان آشنا شوند ساقه و برگ گیاهان را به کلاس بیاورند چهارم شنبه 25/9/85 چهارم 37-36 گل - میوه آشنایی دانش آموزان با گل و تبدیل شدن گل ها به میوه و فایده میوه ها برای انسان از گل ها رنگ درست کنند همانند تصویر کتاب دوشنبه 27/9/85 چهارم 39-38 فایده گیاهان گیاهان چه فایده هایی برای انسان و جانوران دارند تکمیل کردن جدول صفحه 39 چهارشنبه 29/9/85 چهارم 39-30 ارزشیابی ارزشیابی از فصل چهارم به نمایش گذاشتن آزمایشهای دانش آموزان 4 طرح درس سالانه درس : علوم کلاس اول سال تحصیلی 86-85 هدف کلی ماهها هفته روز و تاریخ فصلها صفحه موضوعات و عنوانهای درس هدفهای کلی ( ویژه) فعالیتهای دیگر دی اول شنبه 2/10/85 پنجم 40 گـــرمـــا اهمیت گرما و تاثیر آن در زندگی انسانها آشنایی دانش آموزان با گرما درمورد پخت نان توضیح دهید دوشنبه 4/10/85 پنجم 41 فعالیت - آزمایش آشنایی دانش آموزان با آب شدن یخ و چه چیزی باعث آب شدن یخ می شود آزمایش را در خانه انجام دهند چهارشنبه 6/10/85 پنجم 42 خورشید آشنا شدن دانش آموزان با خورشید و گرمای خورشید و اهمیت گرمای خورشید دوم شنبه 9/10/85 پنجم 43 فعالیت گردش در پارک و آشنایی با سرما و گرما دوشنبه 12/10/85 پنجم 45-44 گــــرمـــا - سرمــــا آشنایی دانش آموزان با جاهای سرد و گرم و وسایل گرم کننده و سرد کننده شکل وسایلی که باعث گرم شدن می شوند بکشند و به کلاس بیاورند چهارشنبه 14/10/85 پنجم 45-40 ارزشیابی ارزشیابی از صفحات خوانده شده سوم شنبه 16/10/85 پنجم 47-46 اهمیت گرما اهمیت گرما و اینکه گرما در چه کارهایی به ما کمک می کند تکمیل کردن جدول صفحه 47 دوشنبه 18/10/85 تعطیل رسمی -- چهارشنبه 20/10/85 پنجم 48 تاثیر گرما بر اجسام آشنا شدن دانش آموزان با تاثیر گرما بر اجسام سیاه و سفید آزمایش را در خانه انجام دهند چهارم شنبه 23/10/85 پنجم 49 فعالیت تکمیل کردن تصویر و یادگیری و شناسایی مناطق سرد و گرم و لباسهای مناسب هر منطقه دوشنبه 25/10/85 پنجم 50-1 امتحان نوبت اول چهارشنبه 27/10/85 پنجم 50-1 امتحان نوبت اول
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 2 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
درس:عربی پایه:دوم انسانی سال تحصیلی:87-86 هدف کلی: هفته ها روز و تاریخ جلسه روز ها موضوع و عنوان درس هدف ویژه ی درس فعالیت های دیگر اول جلسه اول 2/7/86 دو شنبه تبریک شروع سال تحصیلی ضرورت فراگیری زبان عربی جلسه دوم4/7/86 چهار شنبه مجرد و مزید –جامد و مشتق یادآوری مطالب سال گذشته دوم جلسه سوم9/7/86 دو شنبه ترجمه –حل تمرین کاربرد قواعد در متن درس پرسش کلاسی جلسه چهارم11/7/86 چهار شنبه تعطیل رسمی - - سوم جلسه پنجم16/7/86 دو شنبه ضمیر – موصول – معرب .مبنی یاد آوری جلسه ششم18/7/86 چهار شنبه ترجمه متن-جمله اسمیه فعلیه یاد اوری مطالب سال گذشته پرسش کلاسی چهارم جلسه هفتم23/7/86 دو شنبه حل تمرین کاربرد قواعد در تمرین جلسه هشتم25/7/86 چهار شنبه ارزشیابی کتبی ماهانه ارزیابی عملکرد ماه اول پنچم جلسه نهم30/7/86 دو شنبه معرفه و نکره شناخت انواع اسم معرفه و نکره جلسه دهم2/8/86 چهار شنبه ترجمه متن مشخص نمودن انواع معرفه در متن پرسش کلاسی ششم جلسه یازدهم7/8/86 دو شنبه حل تمرین کاربرد قواعد در تمرین جلسه دوازدهم9/8/86 چهار شنبه اعراب فرعی شناخت کلماتی که اعراب فرعی دارند تشکیل 5گروه درسی هریک بنام یکی از انواع اعراب فرعی هفتم جلسه سیزدهم14/8/86 دو شنبه ترجمه متن مشخص نمودن کلماتی که علامت اعراب فرعی دارند پرسش کلاسی جلسه چهاردهم16/8/86 چهار شنبه حل تمرین کاربرد قواعد در تمرینها هشتم جلسه پانزدهم21/8/86 دوشنبه ارزشیابی کتبی از 4 درس اول امتحان میان ترم
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
نام درس: علوم‌تجربي موضوع: انواع مخلوط مدت: 45 دقيقه شماره‌ي طرح درس: نام مدرسه: تعداد دانش‌آموزان: نفر نام دبير: كلاس: اول 1 تاريخ: 30/9/83 صفحه كتاب: 37- 35 مشخصات كلي آشنايي با مخلوط همگن و ناهمگن هدف كلي 1- تعريف مخلوط همگن و ناهمگن را بداند. 2- ويژگي3- هاي مخلوط همگن و ناهمگن را بداند. 4- بتواند براي مخلوط همگن و ناهمگن مثال بزند. 5- مثال6- هايي كه در زندگي روزانه در رابطه با اين دو مخلوط مي7- باشد نام ببرد. 8- بداند نام ديگر مخلوط همگن محلول است. 9- بداند كه جداسازي مخلوط ناهمگن راحت10- تر است. هدف‌هاي رفتاري اشاره به اين موضوع كه تمام چيزهاي اطراف ما را خداوند آفريده از جمله مواد گوناگون و توجه به اين مطلب كه هستي و هر چه در آن است براي انسان آفريده شده و خلقت خاك، آب و هوا كه نمونه‌هايي از مخلوط‌هاي همگن و ناهمگن است بيهوده نبوده و در خدمت انسان و براي بهتر زندگي كردن او و در نهايت به كمال مطلوب رسيدن او مي‌باشد. هدف ديني كتاب درسي ـ گچ رنگي ـ وسايل آزمايش از قبيل ليوان، آب، نمك، شكر، قاشق، خاك، مقداري نخود و لوبيا و عدس، مقداري آجيل، بشقاب وسايل كمك آموزشي سخنراني ـ بارش مغزي ـ پرسش و پاسخ، انجام آزمايش روش و شيوه‌ي تدريس 3 دقيقه سلام، احوالپرسي از دانش‌آموزان، دقت در وضعيت جسمي و حضور و غياب آنها كنترل تكاليف دانش‌آموزان قبل از شروع درس 7 دقيقه قبل از شروع درس براي آماده‌سازي دانش‌آموزان براي درس جديد سؤالاتي از درس گذشته پرسيده مي‌شود: الف) انواع مواد را نام ببريد. ب) تعريف عنصر چيست؟ ج) تعريف ماده مركب چيست؟ د) ماده‌ي خالص كدام است؟ هـ ) براي عنصر، تركيب و خالص مثال بزنيد. و) فرق مخلوط و خالص را بيان كنيد. ارزشيابي تشخيصي 5 دقيقه براي ايجاد انگيزه دو ليوان برداشته مقداري آب در هر دو مي‌ريزيم به يكي مقداري نمك و به ليوان ديگر مقداري خاك اضافه مي‌كنيم و هر دو را هم مي‌زنيم و از يكي از بچه‌ها مي‌خواهيم كه خاك را در آب پيدا كند و نشان دهد و از دانش‌آموز ديگر مي‌خواهيم كه نمك را در آب پيدا كند و نشان دهد البته دانش‌آموز دوم نمي‌تواند اين كار را انجام دهد پس آيا نمك‌ها كجاست؟ به دانش‌آموز دوم مي‌گويم آب را چشيده و هم‌خودش و هم ساير دانش‌آموزان را از وجود نمك مطلع كند سپس به دانش‌آموزان خبر دهد كه آب شور مي‌باشد. دانش‌آموزان مي‌گويند و مي‌پرسند سپس با آنكه آب شور است را ديده نمي‌شود و با همين سؤال درس جديد را ارائه مي‌دهيم. آماده‌سازي و ايجاد انگيزه 7 دقيقه تدريس درس جديد را به اين ترتيب آغاز مي‌كنيم: بررسي شكل كتاب صفحه 37- 35 ـ مطالعه كتاب همان‌طور كه دوستان شما آزمايش را انجام دادند متوجه شديد در هر دو ليوان مخلوط تشكيل شده ولي اين دو مخلوط با هم تفاوت دارد. امروز با دو نوع مخلوط و تفاوت آنها آشنا مي‌شويد، سپس روي تخته‌سياه با اشاره دوباره به تعريف مخلوط و تفاوت آن با ماده‌ي خالص انواع مخلوط‌ها را مي‌نويسيم و هر دو مخلوط يعني همگن و ناهمگن را تعريف كرده و اشاره مي‌كنيم كه نام ديگر مخلوط‌هاي همگن محلول است. دوباره براي دريافت بهتر موضوع درس دست به انجام آزمايش مي‌زنيم، اين‌بار از دو گروه مي‌خواهيم كه آزمايش را انجام دهند و در حين آزمايش چك‌ليست مربوط به اين دو گروه را هم تكميل مي‌كنيم. گروه اول آزمايش اول با وسايل آب و ليوان و قاشق و شكر و گروه دوم آزمايش دوم با وسايل بشقاب، مقداري نخود، لوبيا و عدس. گروه اول شكر را در آب حل كرده و هم زده و ديگر شكر ديده نمي‌شود و نمي‌توان آن را تشخيص ارائه‌ي درس جديد داد و با چشيدن آب به اين نتيجه مي‌رسند كه تمام آب شيرين شده و در همه‌جاي ليوان شكر وجود دارد. گروه دوم در بشقابي مقداري نخود و لوبيا و عدس را با هم مخلوط كرده و سرگروه به هر يك از اعضاي گروه مقداري از اين مخلوط را مي‌دهد و از آنها مي‌پرسد آيا به همه به يك اندازه مخلوط داده است. كه البته پاسخ دانش‌آموزان خير است و اين دانش‌آموزان نتيجه مي‌گيرند كه اجزاي اين مخلوط با چشم ديده شده و قابل تشخيص است و به هر كدام تعداد مساوي اين مواد نرسيده و پخش نشده است. پس از اتمام آزمايش با روش بارش مغزي ويژگي‌هاي اين دو مخلوط را به‌طور جداگانه روي تابلو نوشته و در نهايت دانش‌آموزان به اين موضوع پي مي‌برند كه مخلوط همگن اجزاي آن قابل تشخيص نيست و به‌طور يكنواخت پخش شده است و مخلوط ناهمگن اجزاي آن قابل تشخيص است و به‌طور يكنواخت پخش نشده است. براي پايان درس براي اطمينان بيشتر از اينكه دانش‌آموزان درس را متوجه شدند از آنها مي‌پرسيم كه آجيل مخلوط ناهمگن است يا همگن و آنها با توجه به ويژگي‌هاي مخلوط‌ها و با ديدن آجيل و اينكه مقداري آجيل در دست بعضي از دوستان خود مشاهده مي‌كنند كه اجزاي آن قابل تشخيص است و به‌طور يكنواخت پخش نشده است، پس مخلوط ناهمگن است. 5 دقيقه در اين مرحله از درس ارائه شده خلاصه و جمع‌بندي به عمل آمده و در روي تابلو نوشته شده و سپس به‌صورت پرسش از دانش‌آموزان سؤالاتي به‌عمل مي‌آيد تا درس خلاصه شود: تعريف مخلوط چيست؟ انواع مخلوط را نام ببريد. ويژگي‌هاي مخلوط همگن و ناهمگن چيست؟ براي هر مخلوط مثال بزنيد؟ جمع‌بندي و خلاصه 5 دقيقه براي اين مرحله از تدريس از دانش‌آموزان سؤالي پرسيده مي‌شود و بايد افراد گروه براي جواب مشورت كرده و جواب توسط منشي گروه نوشته شود سپس جواب هر گروه را بررسي كرده و در نهايت همه‌ي گروه‌ها را تشويق و به گروه برتر جايزه داده شود و سؤال اين است «آيا هوا مخلوط همگن است يا ناهمگن» ارزشيابي پاياني 3 دقيقه پرسيدن فصل 4 تا صفحه‌ي 34 نوشتن 5 سؤالي كه از متن درس پيدا كرده‌ايد. تكليف شب
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
باسمه‌تعالي طرح درس چهارم فارسي سوم راهنمايي ـ شگفتي‌هاي طبيعت نام درس: فارسي سال سوم راهنمايي تحصيلي موضوع: شگفتي‌هاي طبيعت (درس چهارم) مدت اجرا: 60 دقيقه مجري: نام آموزشگاه: تعداد فراگيران: هدف كلي: فراگيران با شگفتي‌هاي جهان خلقت و قدرت پروردگار جهان آشنا مي‌شوند. هدف ديني: (شعر، حديث، آيه) اين همه نقش عجب بر در و ديوار وجود هر كه فكرت نكند نقش بود بر ديوار افلاينظرون الي الابل كيف خلقت هدف رفتاري: فراگير در مورد علاقه‌ي مرغ آلاچيق به هنر و نقاشي صحبت كند. فراگير زندگي زيرزميني موريانه‌ها را نقاشي كند. فراگير تعدادي از شگفتي‌هاي جهان خلفت را نام ببرد. فراگير در مورد نحوه‌ي شكار كبك كوهي با توجه به علاقه‌ي او به هنر نقاشي صحبت كند. فراگير در مورد شگفتي‌هاي جهان خلقت انشايي بنويسد. فراگير نسبت به شناخت شگفتي‌هاي آفرينش علاقه نشان دهد. فراگير پس از آشنايي با درس جديد آشنايي بيشتر و عميق‌تري با خدا پيدا كند و بر بندگي خالصانه‌ي خويش بيفزايد. فراگير نحوه‌ي كوچ پرستو و شكار ماهي‌ها را از نقاطي كه آب گرم جريان دارد، توضيح دهد. وسايل آموزشي: تصوير پرندگان در حال كوچ، تصويري از مرغ آلاچيق، لوح فشرده يا فيلمي در رابطه با شگفتي‌هاي آفرينش كتاب، تخته، گچ، تلويزيون و ويدئو ، مجله‌ي آموزش زيست‌شناسي سال هفدهم شماره 53 ارزشيابي ورودي: چند نمونه از شگفتي‌هايي را كه در جهان وجود دارد نام ببريد. در ميان پديده‌هاي جهان چه چيزي شما را بيش از ديگر مسائل شگفت‌زده مي‌نمايد؟ دقت در پديده‌هاي جهان چه تأثيري در بينش و نگرش شما دارد؟ ايجاد انگيزه: بچه‌ها به مدت چند دقيقه فكر كنيد و بگوييد به‌نظر شما چه چيزي در جهان، بيش از هر چيز ديگري شگفت‌انگيز است؟ پس از اين كه دانش‌آموزان مطالب خود را بيان كردند به آنان مي‌گوييم: آيا مي‌خواهيد با موارد جديدي از عجايب خلقت آشنا شويد؟ سپس به ارائه‌ي درس جديد مي‌پردازيم. اجراي تدريس: جهت اجراي درس به شيوه‌ي الگوي فعال طرح تدريس اعضاي تيم معلم بايد از شب قبل درس را به تعداد اعضاي هر گروه تقسيم كند به نحوي كه مطالعه‌ي هر بند به يكي از دانش‌آموزان واگذار شود. مرحله‌ي اول: پس از ورود معلم به كلاس و گروه‌بندي تصادفي فراگيران، معلم از دانش‌آموزان مي‌خواهد كه افراد هر گروه روي خود شماره بگذارند. يك نفر شماره‌ي يك، يك نفر شماره ي دو، يك نفر شماره‌ي سه، يك نفر شماره ي چهار، يك نفر شماره‌ي پنج و يك نفر شماره‌ي شش. پس از شماره‌گذاري، معلم مطلب مربوط به هر شماره را ذكر مي‌كند. شمارههاي يك: از «با صبر و حوصله به جست و جو مي‌پردازد ......... تا ......... آيا او را مي‌شناسيد؟» شمارههاي دو: از «تعداد پرندگاني كه لانه‌سازي مي‌كنند ......... تا ......... آنها را به دام انداخت.» شمارههاي سه: از «كوچ پرندگان نيز بسيار شگفت‌انگيز است ......... تا ......... در فصل‌هاي مختلف مهاجرت مي‌كنند.» شمارههاي چهار: از «آيا شما درخت شاپرك ديده‌ايد؟ ......... تا ......... از زمين روييده باشد.» شمارههاي پنج: از «موريانه‌ها نيز براي خود ......... تا ......... به كار ساختن استحكامات مي‌پردازند.» شمارههاي شش: از «اين راز ما را چه كسي كشف كرده‌است؟ ......... تا ......... به روي او نمي‌گشايد؟» سپس شمارههاي يك تا شش هر گروه، به آرامي به مطالعه‌ي بخش خاص خود مي‌پردازند. اين مرحله فرصت خوبي است تا معلم شيوه‌ي صحيح مطالعه (يادداشت كردن ـ صامت‌خواني و ...) را به فراگيران يادآوري نمايد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 29 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
2 پيشگفتار چند سال قبل از حکومت رضاخان در زمانی که مستشاران نظامی سوئدی در ایران بودند در اداره نظمیه آن روز شعبه ای به نام تامین عبور و مرور تاسیس گردیداین شعبه در ضلع چپ خیابان باب همایون با 20 افسر و درجه درا یونیفرم پوش که وظیفه آن نظم و ترتیب 500 ارابه و درشکه که جزو وسایل نقلیه آن روز تهران بود تشکیل شدمامورین موظف بودند درشکه هایی را که بر خلاف نظامنامه ، چراغ فنر و صندلی نداشتند از کار باز دارند . در ضمن طبق نظامنامه رانندگان درشکه های عمومی باید دارای نشان و تصدیق باشند و این تصدیق حتما باید ممهور به مهر و امضا رئیس شعبه تامین عبور و مرور باشد چهار سال بعد برای اولین بار اتومبیل هایی از نوع سواری فورد و چند دستگاه اتوبوس با اطاق های فابریکی از نوع شورولت وارد تهران شد . در زمان حکومت رضاخان با زیادشدن تعداد اتومبیل شعبه تامین عبور و مرور که زیر نظر نظمیه بود تحت نظر شهربانی آن وقت قرار گرفت. مدتی بعد کمپانی های بزرگ مشغول وارد کردن تعداد زیادی اتوبوس ، اتومبیل باری ، اتومبیل سواری در ایران شدند و این شعبه تبدیل به دایره گشت شد و دو نفر متخصص فرانسوی به نام های پطروس و وایر جهت معاینه اتومبیل و آزمایش رانندگی و دادن گواهینامه به رانندگان استخدام شدند این دو نفر تابلوهایی را که بر گرفته از علائم راهنمایی و رانندگی در خارج از کشور بود نظیر تابلوایست ، آزادی راه ، ممنوعیت راه ، سرعت سیر و توقف را تهیه و به مامورین تعیلم دادند . پاسبان هایی را که جهت فرمان دادن انتخاب کردند همه افراد قد بلند ، رشید و تعلیم یافته ای بودند که با یونیفرم تمیز و زیبا بر سر چهار راه ها و به خصوص میادین تهران ( میدان حسن آباد ،چهار راه مخبر الدوله ، بازار ، چهار راه سید علی) با سوت و دست کش های و کفیگرک سفید به اتومبیل ها و درشکه ها فرمان می دادند و این قضیه و این قضیه در ابتدا برای مردم آن چنان تازگی داشت که مردم دسته دسته برای تماشا می رفتند و ساعت ها آژان ها و فرمان دادن آنها را تماشا می کردند.اکنون با گذشت نزدیک به یک صد سال آن شعبه کوچک در نظمیه به نام تامین عبورو و مرور ، به دلیل پیشرفت جوامع بشری و استفاده روز افزون از اتومبیل تبدیل به سازمانی گسترده به دانش روز و تجهیزات مدرن و پیشرفته و هزاران نیروی متخصص و تحصیلکرده به نام معاونت راهنمائی و رانندگی زیر نظر نیروی انتظامی ایران فعالیت می نماید که وظایف و فعالیت آن به شرح زیر است :کلیه وظایف مرتبط با امور حمل و نقل و ترافیک شهری شامل ، کنترل تنظیم و تسهیل عبور و مرور کنترل معاینه فنی وسیله نقلیه ، امور مربوط به تصادفات ، اجرائیات و اخذ جرائم رانندگی ، آموزش همگانی و سایر مواردی که به موجب قوانین و مقررات به عهده نیروی انتظامی واگذار شده یا خواهد شد . 2 از جهت آنكه جان انسانها به علت عدم رعايت موارد راهنمائي و راهنمائي به راحتي از دست مي رود و بيشتر اين موارد بر اساس سرعت زياد و بيش از حد بوده در همين راستا با تاسيس آموزشگاه راهنمايي و رانندگي تلاش شده تا بتوان در حد امكان جان انسانها و بويژه كودكان و سالمندان و افراد ناتوان را نجات داد . مقدمــه : افزايش جمعيت، رشد شهر نشيني و تمايل به مهاجرت به شهرها موجب رشد بي رويه شهرها شده است و به تبع آن مسافت مسافرت هاي درونشهري شهروندان افزايش يافته و آنان را ناگزير به استفاده از وسايل نقليه موتوري نموده است. از ديگر سو، فرسودگي ناوگان محدود حمل و نقل عمومي موجب عدم تمايل افراد به استفاده از اين گونه وسايل شده و موجبات استفاده وسيع تر از وسايل نقليه شخصي را فراهم ميآورد. از طرف ديگر، با توجه به عدم وجود فرهنگ صحيح ترافيك در سطح كلانشهرها و رعايت نشدن آيين نامه رانندگي كه ناشي از ناكافي بودن آموزش عملي رانندگي پيش از صدور گواهينامه است، شاهد اتلاف وقت شهروندان در ساعات پرازدحام رفت و آمد هستيم كه منجر به تحميل هزينه هاي بسيار سنگيني بر اقتصاد ملي ميگردد. علاوه بر اين مطلب، رعايت نكردن اصول صحيح رانندگي، موجب شده است آمار تصادفات رانندگي ايران، بالاترين رتبه را در بين ملل جهان كسب كند. چنانكه مطابق آمار رسمي در سال 1380 بيش از هفده هزار نفر از هم ميهنانمان در تصادفات رانندگي جان باخته اند. 3 مطالب فوقالذكر لزوم آموزش كامل و صحيح رانندگي براي متقاضيان دريافت گواهينامه رانندگي را آشكار ميسازد. ضمن اينكه با توجه به تركيب جوان جمعيت كشور و تعداد زياد اين متقاضيان از يك سو و قوانين نوين اداره راهنمايي و رانندگي نيروي انتظامي مبني بر آموزش اجباري رانندگي در آموزشگاهها براي صدور گواهينامه توسط اين اداره و يا آموزشگاههاي رانندگي از ديگر سو، بازده مناسب اقتصادي براي اين فعاليت متصور است. همچنين با عنايت به نرخ بيشتر دختران در دوره هاي آموزشي اين آموزشگاهها ، اجراي چنين طرحي در قالب تعاوني هاي بانوان داراي مزيت بيشتري خواهد بود. طرح مساله تاسيس آموزشگاه راهنمايي و رانندگي تلاش شده تا بتوان در حد امكان جان انسانها و بويژه كودكان و سالمندان و افراد ناتوان را نجات داد . روش تحقیق این پروژه به بررسی اهمیت آموزشگاه راهنمایی و رانندگی در کشور با جمع آوری و تهیه این پروژه از طریق اداره راهنمایی و رانندگی از آموزشگاه های مختلف ومطالبی از سایتهای اینترنت سئوالاتی از مردم و با بررسی به بخش مالی این طرح و نتیجه گیری از طرح پیشنهادی مورد بررسی و جمع آوری گردد . فرضیات تحقیق اهمیت اموزشگاه راهنمایی و رانندگی تاثیر افزایش جمعیت بر آموزشگاه راهنمایی و رانندگی 3 – میزان درآمد طرح موسس در قبال شهریه افراد تاريخچه آموزشگاه اين آموزشگاه واقع در شيراز بلوار عدالت جنوبي آخرين ايستگاه عادل آباد انتهاي 16متري كوچه طالقاني قراردارد كه در تاريخ 1385 به نام آموزشگاه آريا تاسيس شده است . 5 شرایط و تعداد نوبت کاری : * این مرکز در تمام روزهای سال به جز ایام تعطیلی مشغول به فعالیت می باشد . به علت حساسيت کار و برای جلوگيري از ضرر و زيان فعالیت به صورت یک شیفت 8 ساعته می باشد و در این مقدار حداکثر بهره بری از کار می شود . و در كنار اين مدت يك نفر بطور مستمر در اين مرکز مراقب اوضاع مي باشد . معرفی خدمات طرح : *خدمات اين واحد آموزش رانندگي و صدور گواهینامه پایه 2 و کاهش مشکلات رانندگی می باشد . * جامعه مراجعه کننده داخلی هستند . به علت استقبال از این فعالیت و نیز احتیاج جامعه به این بخش جواب خوبی را میدهد . نحوه بازاريابي و كسب و تجارت و افزايش سود در كار آفريني بازار يابي در كسب و كار امروز يك امر ضروري است ودر مو قعيت ساز مانها نقش اساسي ايفا مي كند.بازاريابي به فروش از طريق ويزيتوري يا تهيه آگهي هاي تبليغاتي محدود نمي شود و مفهوم بسيار جامع تري دارد و به همين دليل گفته مي شود تفكر بازار يابي بايد در كليه ي بخش ها و فرايند هاي سازماني نفوذ كند و مورد توجه قرار گيرد.خلق نام تجاري مناسب ، تبليغات مناسب ، توجه به تغير دائم در نيازها ودر نهايت بهره گيري ازفناوري روز از الزامات اساسي است.بازاريابي نتيجه ناگزيرو دوري ناپذير وضروري سرمايه داري است.البته اين بدان معنا نيست كه بازاريابي تنها به كشورهاي داراي نظام سرمايه داري محدود مي شود ، تكنيك هاي بازاريابي در تمام نظامهاي سياسي و بسياري از جنبه هاي زندگي كاربرد دارد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 58 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 فنون تفسير Interpretive techniques توجه به اين نكته در درمانگري تحليلي (كامپتن - Compton ،1975؛ گري - Gray ؛ بلك من، 1994؛ دورپات - Dorpat ، 2000) براي درمانگر الزامي است كه نخست دريابد مراجعين چگونه از روبرو شدن با هيجانهاي خود اجتناب مي‌كنند؛ و در گام بعد توجه مراجعين را به مكانيزمهاي دفاعي ناسازگاري - Maladaptive كه بكار مي‌برند، جلب كند. به عبارت ديگر، روان درماني پويشي و روان تحليلگري از دسته درمانهايي هستند كه در آها محتوا وزمان اظهارات درمانگر، از جمله مؤلفههاي فني درمان به شمار ميروند. روان تحليلگران معمولاً، در بخشي از درمان مراجعين به اقداماتي تحت عنوان "تفسير" دست ميزنند. 3 مداخلات ("تفسيري") تحليلي راهنمائي - Instructions و برقراري اتحاد درماني - Treatment Alliance راهنمائي درماني را ميتوان در جلسه دوم يا زماني كه ارزيابي اوليه تكميل شد و تصميم به آغاز درمان صورت گرفت به مراجع ارائه كرد. معمولاً برخي از مراجعين در آغاز درمان متوجه نيستند كه دقيقاً بايد چه كاري انجام دهند. شرح فرايند درماني به ويژه براي مراجعيني كه در جلسات هفتگي شركت دارند، درمان را تسهيل مي‌كند. از جمله راهنمائيهاي درمان "صحبت كردن درباره افكار و احساسهاي مربوط به مشكل اصلي - Chief Complaint به بهترين وجه ممكن با درمانگر" است. مراجعين همجنين لازم است افكار و احساساتي را كه در روابط مهم زندگي گذشته و حال داشتهاند را بازگو كنند. هر خوابديده و روياپردازي روزانهاي كه مي‌توانند به خاطر بياورند را مطرح كنند. نكته مهمتر اين است كه بايستي بسيار بايد از واكنشهاي reaction مثبت و منفي را كه نست به گفتههاي درمانگر و نيز ؟؟؟؟ درمان دارند منعكس كنند. خيالپردازيهاي مراجع درباره درمانگر و يا هر فكري حتي اگر نامرتبط هم باشند در زمان مراجعه به محل درمان ميتواند مفيد باشد. برخي از مراجعين در درمان بصورت خودانگيخته شروع مي‌كنند و بلافاصله به شما [درمانگر] اعتماد كرده و اقدام به تداعي مي 4 كنند. معمولاً آنها نيازمند راهنمائي نيستند. اگر درمان از نوعي است كه درمانگر مراجع را براي مثال 3 تا 5 بار (همچنان كه در روان تحليلگري مرسوم است) در هفته ملاقات مي‌كند، تا زماني كه مقاومت به مسئلة قابل توجهي تبديل نشده و تداعي آزاد به عنوان هدف اصلي به تحليلگر اجازه مي‌دهد كه مجاورت افكار و نيز محتواي آنها را در مراجع بررسي مي‌كند، ميتوان از مطرح كردن راهنمائي درماني چشم پوشيد. مفهوم اتحاد بين شما [درمانگر] و مراجعين تحت درمان شما از دو مفهوم تشكيل شده است، راهنمائي "چهارچوب" درماني كه معمولاً بايد در جلسه دوم ارائه شوند و نيز ابعاد روابط درماني كه ذيلاً به آنها مي‌پردازيم: اتحاد كاري - Working Alliance (گرين سن - Green Son ، 1965). نقش هر مراجع در درمان عبارت است از: * حضور در جلساتي كه شما تعيين كرده‌ايد؛ * بر اساس آنچه توافق كرده‌ايد و به شيوهاي كه شما مشخص كرده‌ايد، هزينه درمان را پرداخت كنند؛ * صحبت كنند؛ * اين مسئله را به رسميت بشناسد كه به دليل مشكلات خاصي كه داشتهاند شما را ملاقات مي‌كنند، و بنابراين وظيفة نقش شما ارائه راهكارهايي به آنهاست با اين اميد كه به آنها درشناخت بهتر خودشان كمك كند. 4 پيمان درماني (استون - Stone ، 1961؛ زتزل- Zetzel ، 1956) افراد مورد درمان بايستي: * در تعامل با شما [درمانگر] همدلي متقابلي شكل دهد و يا در تعامل با درمانگر به برقراري همدلي متقابل كمك كند. * به تفسيرهاي دفاعي نخستين مربوط به مقاومت، با حسن نيت پاسخ دهد. در صورتي كه هر يك از نكاتي كه ذكر شد، نقض شود، بايد نسبت به آن- و معني دفاعي آن- توجه كافي مبذول شود و اين اقدام، پيش از آنكه به فهم پوياييهاي مرضي پرداخته شود انجام گيرد. كاوش - Exploration هدف از طرح سئوالها، به اميد يافتن مكانيزمهاي دفاعي جهت تفسير آنها هستيد. براي مثال با بيان جملهاي نظير "شما گفتيد كه همسرتان خانه را با عصبانيت ترك كرد و به منزل خواهرش رفت/ بين شما قبل از اينكه همسرتان منزل را ترك كند، چه اتفاقي افتاد؟" هر چند مكانيمهاي دفاعي اين مراجع را كه شامل ابهام Vagueness و Suppression و فرونشاني است ناديده گرفته، اما به دنبال مكانيزمهاي دفاعي مخرب
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
