لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 20 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
1 2 مطالعه موفق در هشت گام 6-clip 3 تعداد تقر ی ب ی كلمات مطالب ی كه ی ك دانشجو ی سال اول با ی د بخواند 856341 كلمه م ی باشد كه اگر با سرعت 250 كلمه د ردق ی قه خوانده شود ،زمان ی معادل 57 ساعت در هفته ی ا 8 ساعت در روز مورد ن ی از است در كشورها ی مترقی دنیا، در میان تحصیل كردگان سرعت مطالعه 1000 كلمه در دقیقه سرعت ی متعارف است 4 Most courses tell what to study and not how to study
Most people can learn to be more effective in the way they study
Teaching ,learning and assessment strategies are related based on a model of experiential learning. 5 8 Steps to study success 1- روندها ی یادگیری 2-سبک های یادگیری 3- مد ی ر ی ت زمان 4- استراتژی یادگیری 5- ارائه مطلب 6- مهارت ها ی خواندن(تند خوان ی ) 7- مهارت های ی ادداشت بردار ی 8- مهارتها ی امتحان
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 14 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا مشاوره ی مدرسه با رویکرد راه حل محور مقدمه مشاوره ی راه حل محور در اواخر دهه ی 1970 به وسیله ی استیو د شازر و گروهی از همکارانش در مرکز مشاوره ی کوتاه مدت خانواده در میلوواکی ، وسکانسین مطرح شد و گسترش یافت، مشاوره ی راه حل مدار به جای تمرکز بر مشکلات ، بر راه حل ها تمرکز دارد این نوع مشاوره مبتنی بر نقاط قوت و توانایی های مراجع است مشاوره ی راه حل مدار نوعی مشاوره ی کوتاه مدت است اصول مشاوره ی راه حل محور برگ و میلر(1992) به 8 اصل یا پیش فرض مشاورۀ راه حل محور اشاره کرده اند که آزبورن (1996) به این 8 اصل 5 مورد دیگر اضافه کرده است این 13 اصل عبارتند از : در فرآیند مشاوره بر بهداشت روانی تاکید می شود بهره بردن از منابع و توانمندی های مراجع مراجع همچون کارشناسی است که وضعیت و راه حل های عملی خود را مطرح می کند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 34 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا روش دوم: اگر درجه سيستم پايين باشد : اگر سيستم فوق كنترل‌پذير باشد : معادله مشخصه سيستم مطلوب بهرة k محاسبه می شود زمستان 1382 Dr. H. Bolandi مثال: ب ا استفاده از فيدبك حالت قطبهاي سيستم زير را در قرار بدهيد . حل : زمستان 1382 Dr. H. Bolandi زمستان 1382 Dr. H. Bolandi از روش ديگر :
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 17 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
معرفي و آشنايي با سيستم Wireless Local Loop WLL بسمه تعالی 1 W ireless L ocal L oop 2 مقدمه: براي برقراري هر نوع ارتباط مخابراتي لازم است كه مشترك از طريقي به تجهيزات نصب شده در ايستگاههاي مخابراتي متصل گردد. شبكه اي كه مشتركين را به اين تجهيزات وصل مي كند شبكه دسترسي نام دارد. تا اواسط دهه 80 ارتباط بين مشتركين و تجهيزات مراكز مخابراتي از طريق كابلهاي مسي صورت ميگرفت. اين نوع ارتباط به علت زمان بر بودن عمليات اجرائي ناشي از حفاريهاي لازم جهت نصب كابل يكي از گلوگاههاي توسعه شبكه مخابراتي بوده و همواره بخش عظيمي از هزينه هاي واگذاري سرويسهاي مخابراتي را به خود اختصاص داده است. طراحي شبكه هاي كابلي بر پايه حمل فركانس صدا صورت گرفته و پيش بيني براي سرويسهاي ديجيتالي پيشرفته مانند اينترنت در آن نشده است، لذا اين شبكه ها در ارائه سرويسهاي باند وسيع به كاربران دچار محدوديتهايي مي شوند. W ireless L ocal L oop 3 دسترسي بدون سيم: سيستم بدون سيم سيستمي است كه در آن ارتباط مشترك به تجهيزات مخابراتي از طريق تجهيزات راديويي برقرارمي گردد. اولين ساختار WLL كه مقدمه اي براي سيستمهاي امروزي به كار مي رود در سال 1970 طراحي گرديد. اين ساختار شامل ايستگاه مركزي( Central Station ) كه به شبكه PSTN وصل مي شد، ايستگاههاي مشتركين( Subscriber Stations ) و تعدادي تكراركننده بود. شكل 1- سيستم سيمي و سيستم بدون سيم W ireless L ocal L oop 4 بحران فركانس در سيستم هاي بدون سيم: افزايش روز افزون استفاده از سيستم هاي بدون سيم،سرويس دهندگان را با مسئله كمبود طيف فركانسي مواجه مي كند. در سيستم هاي WLL نيز همانند سيستم هي ديگر بي سيم، در حين طراحي بايد به محدوده فركانس و استفاده بهينه از طيف فركانس توجه كرد. عليرغم اينكه مشترك تنها در زمان برقراري ارتباط محدوده اي از فركانس را اشغال مي كند اما مسئله كمبود طيف فركانسي همواره موجود است. با استفاده مجدد از فركانس مي توان اين كمبود را تا حدودي جبران كرد. W ireless L ocal L oop 5 استفاده بهينه از فركانس در سيستم هاي WLL به عوامل متعددي بستگي دارد، از جمله اين عوامل: 1- سرعت انتقال اطلاعات 2- نوع سيگنالينگ 3- نوع مدولاسيون 4- شعاع سلول 5- تكنيكهاي دسترسي
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..pptx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 18 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..pptx) :
بنام خدا 1 معرفی VoIP ( Voice over internet protocol) 2 ارتباطات يكي از نيازهاي حياتي بشريت است . 1 مقدمه 3 مقدمه ارتباط بین مسافت های طولانی شبکه های مخابراتی ( PSTN ) 2 4 VoIP چیست؟ برگرفته از Voice over internet protocol استفاده از اینترنت برای مکالمات تلفنی 3 5
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..pptx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 33 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..pptx) :
بنام خدا معرفی و آشنایی با زمین الکتریکی(ارت) زمیـن الکتریکـی یا ارت در مهندسی برق، واژه Sālur یا ارت با توجه به کاربردهای آن دارای معانی متفاوتی است. زمین در یک مدار الکتریکی می‌تواند نقش یک نقطه مبدا را داشته باشد که بر طبق آن بقیه ولتاژهای الکتریکی را اندازه‌گیری می‌کنند. واژه زمین همچنین به مسیری کلی برای بازگشت جریان به منبع نیز اطلاق می‌شود. این واژه در مورد یک اتصال مستقیم به زمین نیز مورد استفاده قرار می‌گیرد. یک مدار الکتریکی ممکن است به دلایل مختلفی به زمین متصل شده باشد. در مدارهای قدرت این اتصال‌ها معمولاً برای بالا بردن ایمنی و محافظت افراد یا دستگاهها از تاثیرات معیوب بودن عایقکاری هادی‌ها ایجاد می‌شود. اتصال به زمین در مدارهای قدرت از آسیب دیدن عایق‌های مدار در اثر افزایش ولتاژ بین زمین و مدار جلوگیری کرده و این ولتاژ را در یک حد معین محدود می‌کند. از اتصال زمین برای جلوگیری از افزایش الکتریسیته ساکن در هنگام حمل مواد قابل اشتعال یا تعمیر تجهیزات الکترونیکی نیز استفاده می‌کنند. در برخی از انواع تلگراف‌ها و شبکه‌های انتقال زمین به تنهایی نقش یکی از هادی‌ها را ایفا می‌کند و به عنوان مسیر بازگشت جریان به منبع مورد استفاده قرار می‌گیرد با این کار در هزینه ایجاد یک خط جداگانه برای بازگشت جریان صرفه‌جویی می‌شود. در اندازه‌گیری از زمین به عنوان یک پتانسیل الکتریکی ثابت استفاده می‌کنند که با توجه به اختلاف پتانسیل هر قسمت از مدار از زمین میزان پتانسیل آن قسمت را مشخص می‌کنند. یک زمین الکتریکی باید از ظرفیت انتقال جریان مناسبی برخوردار باشد تا بتوان از آن به عنوان مبدا صفر ولتاژ استفاده کرد.
معنی واژه زمین یا ارت در برق و الکترونیک بسیار گسترده است و حتی ممکن است در وسایل نقلیه‌ای مانند کشتی، هواپیما یا فضاپیما که عملاً اتصال مشترکی با زمین ندارند نیز از این واژه به عنوان پتانسیل صفر استفاده شود. یک نمونه اتصال الکتریکی به زمین در کنار مجرای عبور آب ارت در سایتهای کامپیوتری زمین مناسب از دو بابت حائز اهمیت می‌باشد : الف ـ حفاظت در مقابل صاعقه و اضافه ولتاژها ب ـ هم پتانسیل بودن تجهیزات نصب‌شده در سایت و کارکرد صحیح آنها بخصوص تجهیزات دیجیتال و انتقال دیتا با توجه به بکارگیری تجهیزات کامپیوتری جدید لازم است به موضوع ارت و روش اجرای اصولی آن اهمیت بیشتری داده شود تا در آینده از آسیب رسیدن به نیروی انسانی و تجهیزات کامپیوتری پیشگیری شده و از عملکرد صحیح تجهیزات اطمینان داشته باشیم .
لزوم استفاده از سیستم ارت : به منظور حفاظت افراد و دستگاهها ، اضافه ولتاژهای تولید شده در بدنه که باعث صدمه دیدن دستگاهها و افراد می‌شود ، همچنین ولتاژهای بسیار زیاد و خطرناک ناشی از برخورد صاعقه با دکلهای کامپیوتری را باید در جایی خنثی نمائیم . به همین منظور استفاده از سیستم ارت و حفاظت از تجهیزات بسیار لازم و ضروری است بعلاوه با افزایش استفاده از سیستمهای دیجیتالی و حساس ، لزوم بازنگری در طراحی ، نصب و نگهداری سیستمهای حفاظتی گراندینگ وجود دارد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 25 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
مدرسه تاريخ نخستين گونه مدرسه را به طور خلاصه مي توان: مؤسسه اي براي آموزش عالي تعريف كرد كه در آن علوم سنتي اسلامي- حديث، تفسير، فقه و جز آن – آموزش داده مي شود. اين نوع مؤسسات آموزشي به طور مرسوم مسكوني هستند. مدرسه، بر خلاف انواع عمده بناهاي اسلامي، حاصل دست و پنجه نرم كردن فرهنگ نوپاي اسلامي با تمدن هاي همجوار در آن قرن (قرن اول هجري) نيست. آنگونه كه سنت هاي هزار ساله دنياهاي كلاسيك و خاور نزديك كهن از طريق امپراطوري هاي بيزانس و به روي معماري مسجد، مناره و مقبره بر جا گذارده بودند. ولي مدرسه، پاسخي به نيازهاي معيني از جامعة اسلامي بود؛ مدرسه طراحي شده بود تا در خدمت يك نهاد كاملا ابداعي قرار گيرد. افزون بر آن، مدرسه مخلوق تمدني خودباور، شكل يافته و نزديك به اوج توفيق خود بود: نخستين مدارسي كه از آنها در متون ياد مي شود مدارس قرن دهمي خاور ايران است. در اين زمان معماري اسلامي سبك هاي خود را توسعه داده و فكر تبديل پذيري انواع بنا به يكديگر نيز – با همين درجه اهميت امري شناخته شده بود كه رباط هاي تونسي نشانگر آن است. از اين رو معماران قرن دهم براي الهام، اختيار جستجو در معماري خود را داشتند. ممكن است اين تبديل پذيري، همانگونه كه مي توان از حديث منقول از ابوهريره استنباط كرد، در اعتقاد فرد مسلمان ريشه دوانده باشد: «هر كس به قصد تعليم و تعلم نيكيها به مساجد ما گام نهد بسان مجاهدان في سبيل الله است». بدين طريق فعاليتهاي آموزشي، عبادي و به خصوص جهادي به يكديگر پيوسته اند. عملا، بعضي از ريشه هاي مبهم مدرسه چنين به ذهن متبادر مي سازد كه نمونه هاي اوليه اين مدارس چيزي جز نهادهاي دولتي نبوده اند، كه براي اين امر خاص طراحي شده و در همين جهت عمل مي كردند. اين نهاد به آرامي و با گامهايي طبيعي رشد كرد، و احتمالا متداول شدن آن به واسطة تغيير عمده اي بود كه در شيوة آموزش به وجود آمد. در سده هاي نخستين اسلام اطلاعات صرفاً به طريق ديكته به شاگردان منتقل مي شد. از قرن دهم، اگر پيش از آن نباشد، اين شيوه آموزش همراه با تشريح و تفسير «تدريس» شد كه به نوبة خود با مباحثه و مناظره توأم بود. بديهي است كه مسجد براي چنين امري، فضايي مناسب نبود و اين هم درست نبود كه طلاب فقير در مناره مسجدي بخوابند كه در آن درس مي خواندند. در آغاز، مدرسه اطاقي در خانه خود مدرس بود و طبعا مراد از آن صرفا فراهم آوردن فضايي براي درس خواندن طلاب بود نه اينكه در آن بخوابند. نمي توان به دقت گفت كه چند سال طول كشيد تا اين حالت منتهي به تدبيري تا حدي رسمي و دائمي گرديد. ولي شواهد بدست آمده از كاوشهاي مورخين امروزي كه بر روي دوره هاي پيش از عهد سلجوقي كار مي كنند، دلالت بر اين امر دارد كه دورة حيات «پيش ازتاريخ» مدرسه حداقل به يك قرن و نيم پيش از زماني برمي گردد كه سلاجقه به مدرسه شكل يك نهادي رسمي دادند. به هر حال، بسيار بعيد به نظر مي رسد كه اين مدارس اوليه اساساً بناهايي عمومي بوده باشند. تعداد آنها خود دلالت بر اين واقعيت دار. به سال 416/6-1025 بيش از بيست مدرسه در شهر كوچك ايالتي ختال گزارش داده شده كه هر كدام از آنها داراي موقوفاتي نيز بوده اند. حركت تبليغي كرميه، كه در سدة دهم و يازدهم در بخش خاوري ايران از قدرت زيادي برخوردار بود، تمايلات سياسي و مذهبي مشخصي داشت و مدارس و خانقاههاي متعددي از سوي پيروان آن فرقه ساخته شد. غزنويان نيز موقوفاتي را به مدارس اختصاص مي دادند تا اسلام را در سرزمين معاندين كافر غور، احتمالا از طريق اعزام هيئت هايي از سوي كرميه، انتشار دهند. اين گونه بنيادها، بيش از همه بايد در بستر سنت پايدار شده مدرسه سازي در شهرهاي بزرگ ايران شرقي ديده شود. بهترين مورد مستندسازي شده آن نيشابور است كه در آنجا حدود سي و هشت مدرسه پيش از تأسيس نظاميه بزرگ آن شهر (حدود 450/1068) گزارش شده است. ظاهرا قديمي ترين آنها، كه در منابع از آن ياد شده، مدرسه ميان داهيه است. اين مدرسه احتمالا در پايان قرن نهم بنيان گذارده شده و بوليه ( Bulliet ) دلايل قانع كننده اي آورده تا ثابت كند كه آن نخستين مدرسه نبوده است. بعضي از اين بناها يا توسط معلميني بر پا شده كه در آن آموزش مي داده اند، يا توسط اهل تصوف، يا توسط ثروتمندان برجسته اي كه گاه توليت مدرسه را در طول قرنها به اعضاي خاندان خود مي سپردند. اتصال مدرسه به خانة باني آن امري معمول بود و گاه خود خانه تبديل به مدرسه مي شد. غالبا مدرسه در جوار و يا درون مسجدي قرار مي گرفت و باني و يا مدير آن مي توانست در آن دفن شود. برخي از مدارس نيشابور چون تحت توجهات حاكم وقت بوده اند، لذا داراي اهميت خاصي هستند. مثلا پيش از سال 372/3-982، مدرسه اين فورك را حاكم سيمجوري ايجاد كرد؛ برادر محمود غزنوي مدرسه السعيدي/ سعديه را به سال 390/1000-999 بنيان گذارد؛ طغرل بيگ، سلطاني سلجوقي، مدرسه سلطانيه را به سال 437/6-1045 ساخت. در قرن بعد نيز مي بايد ديگر شاهزادگان سلجوقي مدارسي را در مرو، بغداد، اصفهان و همدان ساخته باشند. بدين ترتيب بنظر مي رسد كه مقدم بر سرمايه گذاري حكومت، اين نوع بناها داراي سابقه اي قابل توجه بوده اند و نمونه هايي كه شايد قديمي ترين مدارس باقيمانده از گذشته باشند- نظير بناي سمرقند منتسب به 3/4 ابراهيم اول قره خاني (60-444/68- 1052)، مدرسه معروف خواجه مشهد در تاجيكستان كه مشابه و شايد هم عصر بناي قبلي است- نمايانگر اين نكته هستند، ولي برنامه ساختماني در مقياس عظيم و با اهداف سياسي مشخص، كه توسط نظام الملك آغاز شد، اساسا پديده اي نو بود. ريشه هاي معماري خاستگاه مدرسه در شرق ايران است و همين امر جستجوي ريشه هاي معماري اين نهاد را در آن منطقه روشن مي كند. دو شق محتمل وجود دارد، كه اگر يكي را بپذيريم آن ديگري را بايد كنار بگذاريم. اولي، شصت سال پيش توسط بار تولد و با زيركي خاص او ابراز شده است كه مي خواهد مدرسه را با Vihars بودايي مرتبط سازد كه در آسياي ميانه و افغانستان ديده شده است. مكتب بودايي در سده هاي پيش از فتح مسلمانان اين منطقه را اشباع كرده بود و دور از ذهن نيست كه نهادي بودايي كه كاركردهاي عبادي، آموزشي، زندگي اجتماعي و تدفيني را در هم آميخته، توانسته باشد در ارتباط با شكل گيري مدارس اوليه مؤثر گردد. پيش گويي بار تولد با كشف يك چنين محوطه اي در ادژينه تپه Tepe Adzhina واقع در شمال بلخ تأييد شد. اين محوطه مشتمل بر يك مجموعة مركب از دير و استوپا است كه كلا از دو قسمت مساوي تشكيل شده و بوسيلة گذرگاهي به يكديگر مرتبط هستند. هر يك از اين قسمتها حدود پنجاه مترمربع مساحت دارد. هر دو عنصر داراي نقشة چهار ايواني و يك حياط مركزي است. قسمت مربوط به دير، علاوه بر حجره هاي متنوع فرعي، مشتمل بر بناهاي جديد، حجره هايي براي راهب ها و تالار اجتماعات بزرگي است كه همگي آنها با يك راهرو به يكديگر مرتبط مي شوند.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 21 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا معماری کامپیوتر فصل اول: مدارهای منطقی دیجیتال کامپیوترهای دیجیتال گیت های منطقی جبر بول ساده سازی با نقشه مدارهای ترکیبی فلیپ فلاپ ها مدارهای ترتیبی فصل کامپیوتر = یک سیستم دیجیتال (رقمی) سیستم دیجیتال: تشکیل شده از یکسری ماژول های دیجیتال ماژول دیجیتال: تشکیل شده از یکسری گیت های منطقی کامپیوتر دیجیتال تنها از دو حالت استفاده می کند: 0 1 کامپیوترهای دیجیتال سخت افزار کامپیوتر معمولاً به سه بخش عمده تقسیم می شود: واحد پردازش مرکزی ( CPU ) واحد حساب و منطق ( ALU ) واحد کنترل تعدادی ثبات حافظه پردازنده ورودی - خروجی
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 15 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا در آمدي بر مفهوم تجربه و فرآيند كسب و انتقال آن پنجمین کنفرانس بین المللی مدیریت اهمیت تجربه تجربه مهمترین عامل در فراگیری قابلیتهای مدیریتی است. بنحوی که کسب قابلیتهای مدیریتی براین اساس بدست می آید: - آموزش 15% - مهارت آموزی 15% - تجربه 70% تعریف تجربه مديريتي یادگیری ناشی از اقدامات يا پروژه هایي كه موجب ايجاد تغيير وارتقاء در سطح عملكرد سازمان از طريق بكارگيري روشها و تکنیک های مديريتي گردد اين اقدامات موجب دروني شدن مجموعه معلومات و يافته هاي مديران از شيوه اداره سازمان مي شود در واقع تجربه عبارتست از فرآیند مواجهه و شناخت مساله، اتخاذ تصمیم و اقدام در جهت اجرای آن در جریان حل یک مساله یا مشکل جدید. یادگیری از تجربه تجربه منبع اصلی آموزش مدیریت، وظایف، مسوولیت ها و چالش های شغل است. هرماموریت و مهارت جدیدی را به مدیر آموزش می دهد که یک تجربه سازنده است. یادگیری سازمانی از قابلیت های مهم در عصر دانایی محوری است. درمدیریت،فرمول از قبل نوشته شده ای وجود ندارد .چراکه متغیرها بسیار متنوع و غیرقابل کنترل است و افراد براساس تجارب خود عمل می کنند.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
