لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 19 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
مديريت فرآيندهاي كسب و كار و معماري سازماني يك كار توام 2 بكارگيري BMP و EA با هم يا يكي پس از ديگري معماري سازماني، يك ديسيپلين برنامه ريزي مديريت فرآيندهاي كسب و كار، اساسا يك فلسفه بهينه‌سازي، يكپارچگي و اتوماسيون، مي تواند مجموعه اي از راهكارها باشد هر دو در مسير استانداردهاي مدل سازي برخورد دارند 3 تركيب BPM و EA : جلوه اي زيبا درك دو ديسيپلين ايجاد معماري سازماني با استفاده از مديريت فرآيندهاي كسب و كار بعنوان محرك 4 معماري سازماني فرآيند استراتژيك مرتبط با استراتژي كسب و كار نه تنها در درباره تكنولوژي ارانه دهنده مواردي كه بواسطه بقيه فرآيندهاي IT و كسب و كار مورد استفاده است 5 نقش معماري سازماني ارتقا رابطه بين تكنولوژي اطلاعات و كسب و كار معماري سازماني يك مكانيزم كاربردي براي پر كردن فاصله ايجاد يك فرآيند براي تناسب مستمر تكنولوژي اطلاعات و كسب و كار آشكار ساختن ديدگاه‌هاي مختلف در چشم انداز آينده استراتژي كسب و كار فشارهاي محيطي اهداف كسب و كار سياست كسب و كار تخصيص منابع معماري معماري كسب و كار معماري اطلاعات معماري فني معماري راهكار اجرا فرآيندهاي كسب و كار ساختارهاي اطلاعاتي سيستم‌هاي كاربردي زيرساختهاي فني ساختار سازماني
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 8 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا 21-Mar-19 1 21-Mar-19 2 جمع متناظر با يك بردار انتهاي بردار = طول بردار + ابتداي بردار 21-Mar-19 3 بردار 3+ ابتدا در 2- را رسم كنيد و براي آن يك جمع بنويسيد 0 1+ 2+ 3+ 1- 2- 3+ ابتدای بردار چه عددی است ؟ 2- انتهای بردار چه عددی است ؟ 3+ طول ( اندازه ) این بردار چقدر است ؟ 1+ ابتداي بردار طول بردار انتهاي بردار (2-) انتهاي بردار = طول بردار + ابتداي بردار + (3+) = (1+) 21-Mar-19 4 بردار 3- ابتدا در 1- را رسم كنيد و براي آن يك جمع بنويسيد 2- 1- 0 1+ 3- 4 - 3- ابتدای بردار چه عددی است ؟ 1- انتهای بردار چه عددی است ؟ 3- طول ( اندازه ) این بردار چقدر است ؟ 4- ابتداي بردار طول بردار انتهاي بردار (4-)=(3-)+(1-) انتهاي بردار = طول بردار + ابتداي بردار هواي بناب 5 درجه بالاي صفر است . هواي تبريز 8 درجه سردتر از بناب است . هواي تبريز چند درجه است ؟ 0 1+ 2+ 3+ 4+ 5+ 1- 2- 3- بناب تبريز 8- (3-)= (8-) + (5+) 21-Mar-19 5
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 34 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
2 جريان دورانـي در يك اقتصــاد جريان دوراني (Circular flow) در عصرجديد ، عصر بارزترين جلوه هاي تقسيم كار و تخصص ،هيچ كس به تنهايي تمام كالاهايي كه احتياجات و خواستهاي او را تأمين نمايد توليد نمي كند. اكثريت قريب به اتفاق مردم در گروههاي توليدي سازمان يافته با يكديگر همكاري مي نمايند. هر فرد به روانه توليد تنها قسمتي و غالباً هم قسمت بسيار اندكي را مي افزايد. در ازاي اين مشاركت در كوششهاي توليدي ، هر فرد درآمدي ، غالباً بصورت دستمزد ،حق الزحمه ، حقوق يا سود دريافت مي دارد. با اين پول ، او ممكن است كالاها و خدماتي را كه توسط ديگران ، سازمانهاي تجارتي و يا مؤسسات دولتي توليد شده خريداري كند. بنابراين انسان به عوض كوشش براي توليد تمامي كالاهاي مورد استفادة خود ، از طريق عرضه خدمات خود به يكي از سازمانهاي توليدي درآمدي به دست مي آورد و اين درآمد را در تحصيل آنچه در ابتدا خواستار بوده و اينك با همكاري افراد بسيار و معمولاً به رهبري و هدايت يك مدير اقتصادي توليد شده به كار مي اندازد. اين جريان دوراني فعاليتهاي اقتصادي امروزه در تمامي نظامهاي اقتصادي ملاحظه مي شود. 2 جريان دورانـي در يك اقتصــاد جريان دوراني (Circular flow) در عصرجديد ، عصر بارزترين جلوه هاي تقسيم كار و تخصص ،هيچ كس به تنهايي تمام كالاهايي كه احتياجات و خواستهاي او را تأمين نمايد توليد نمي كند. اكثريت قريب به اتفاق مردم در گروههاي توليدي سازمان يافته با يكديگر همكاري مي نمايند. هر فرد به روانه توليد تنها قسمتي و غالباً هم قسمت بسيار اندكي را مي افزايد. در ازاي اين مشاركت در كوششهاي توليدي ، هر فرد درآمدي ، غالباً بصورت دستمزد ،حق الزحمه ، حقوق يا سود دريافت مي دارد. با اين پول ، او ممكن است كالاها و خدماتي را كه توسط ديگران ، سازمانهاي تجارتي و يا مؤسسات دولتي توليد شده خريداري كند. بنابراين انسان به عوض كوشش براي توليد تمامي كالاهاي مورد استفادة خود ، از طريق عرضه خدمات خود به يكي از سازمانهاي توليدي درآمدي به دست مي آورد و اين درآمد را در تحصيل آنچه در ابتدا خواستار بوده و اينك با همكاري افراد بسيار و معمولاً به رهبري و هدايت يك مدير اقتصادي توليد شده به كار مي اندازد. اين جريان دوراني فعاليتهاي اقتصادي امروزه در تمامي نظامهاي اقتصادي ملاحظه مي شود. 2 جريان دورانـي در يك اقتصــاد جريان دوراني (Circular flow) در عصرجديد ، عصر بارزترين جلوه هاي تقسيم كار و تخصص ،هيچ كس به تنهايي تمام كالاهايي كه احتياجات و خواستهاي او را تأمين نمايد توليد نمي كند. اكثريت قريب به اتفاق مردم در گروههاي توليدي سازمان يافته با يكديگر همكاري مي نمايند. هر فرد به روانه توليد تنها قسمتي و غالباً هم قسمت بسيار اندكي را مي افزايد. در ازاي اين مشاركت در كوششهاي توليدي ، هر فرد درآمدي ، غالباً بصورت دستمزد ،حق الزحمه ، حقوق يا سود دريافت مي دارد. با اين پول ، او ممكن است كالاها و خدماتي را كه توسط ديگران ، سازمانهاي تجارتي و يا مؤسسات دولتي توليد شده خريداري كند. بنابراين انسان به عوض كوشش براي توليد تمامي كالاهاي مورد استفادة خود ، از طريق عرضه خدمات خود به يكي از سازمانهاي توليدي درآمدي به دست مي آورد و اين درآمد را در تحصيل آنچه در ابتدا خواستار بوده و اينك با همكاري افراد بسيار و معمولاً به رهبري و هدايت يك مدير اقتصادي توليد شده به كار مي اندازد. اين جريان دوراني فعاليتهاي اقتصادي امروزه در تمامي نظامهاي اقتصادي ملاحظه مي شود. 2 جريان دورانـي در يك اقتصــاد جريان دوراني (Circular flow) در عصرجديد ، عصر بارزترين جلوه هاي تقسيم كار و تخصص ،هيچ كس به تنهايي تمام كالاهايي كه احتياجات و خواستهاي او را تأمين نمايد توليد نمي كند. اكثريت قريب به اتفاق مردم در گروههاي توليدي سازمان يافته با يكديگر همكاري مي نمايند. هر فرد به روانه توليد تنها قسمتي و غالباً هم قسمت بسيار اندكي را مي افزايد. در ازاي اين مشاركت در كوششهاي توليدي ، هر فرد درآمدي ، غالباً بصورت دستمزد ،حق الزحمه ، حقوق يا سود دريافت مي دارد. با اين پول ، او ممكن است كالاها و خدماتي را كه توسط ديگران ، سازمانهاي تجارتي و يا مؤسسات دولتي توليد شده خريداري كند. بنابراين انسان به عوض كوشش براي توليد تمامي كالاهاي مورد استفادة خود ، از طريق عرضه خدمات خود به يكي از سازمانهاي توليدي درآمدي به دست مي آورد و اين درآمد را در تحصيل آنچه در ابتدا خواستار بوده و اينك با همكاري افراد بسيار و معمولاً به رهبري و هدايت يك مدير اقتصادي توليد شده به كار مي اندازد. اين جريان دوراني فعاليتهاي اقتصادي امروزه در تمامي نظامهاي اقتصادي ملاحظه مي شود.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
نمونه طرح درس روزانه (براي يك جلسه) درس ................................ مشخصات كلي طرح درس شماره 3 عنوان درس : هورمون ها موضوع درس: هورمون ها چگونه كار مي كنند؟ صفحات: 80-84 تاريخ اجرا: 3/9/85 مجري طرح (نام دبير) : كلاس: سوم علوم تجربي تعداد دانش آموزان: 30 نفر مدت تدريس: 90 دقيقه فعاليت هاي پيش از تدريس تدوين هدفهاي رفتاري فراگير پس از پايان درس قادر خواهد بود: منظور از اختصاصي بودن عمل هورمون ها را توضيح دهيد. انواع هورمون را نام برده ، ساختار هر يك را به اختصار شرح دهد. مراحل عمل هورمون هاي آمينو اسيدي را بيان كند. چگونگي اثرات هورمون هاي استروئيدي را به سلول هدف توضيح دهد. عوامل تنظيم كننده ترشح هورمون ها را نام برده و خود تنظيمي را توضيح دهد. تعيين فضاي آموزشي كلاس درس (مجهز به سخت افزارهاي لازم جهت نمايش CD از قبيل كامپيوتر و Data show شيوه هاي تدريس مجموعه اي از شيوه هاي فعال تدريس از جمله پرسش و پاسخ ، سخنراني و نمايش وسايل كمك آموزشي CD آموزشي (Compbell) Interactie study partener تابلو – گچ زمان فعاليت هاي حين تدريس نحوه شروع و زمينه سازي (مقدمه) تهيه تعدادي قفل با كليد مخصوص، روي هر قفل برچسب چسبانده شود. از فعاليت هاي سلولي (مثلاً فعال كردن يك آنزيم، انقباض ماهيچه، افزايش جريان خون ....) بر روي قفل مي نويسيم كليدها را به گروه هاي دانش آموزان داده و از آنها بخواهيم آنها را با كليد باز كنند. 5 دقيقه ارزشيابي تشخيصي و آماده سازي هورمون را تعريف كنند، چهار عمل اصلي هورمون را نام برده و براي هر يك مثال بزنند اجزاي دستگاه درون ريز، مقايسه غدد درون ريز و برون ريز، مقايسه انواع پيك ها 20 دقيقه ارائه درس جديد نمايش CD عملكرد هورمون و توضيح توسط دبير مربوطه ارائه كامل درس شيوه سخن راني همراه با پرسش و پاسخ توسط دبير اجراي نمايش نحوه عملكرد هورمون هاي آمينو اسيدي و استروئيدي توسط دانش آموز 45 دقيقه فعاليت هاي بعد از تدريس فعاليت هاي تكميلي (جمع بندي و نتيجه گيري) جمع بندي و نوشتن خلاصه مطالب بر روي تابلو توسط دبير 5 دقيقه ارزشيابي تكويني توزيع پرسش نامه از قبل طراحي شده بين دانش آموزان 10 دقيقه تعيين تكليف تحقيق و تهيه گزارش هورمون استروئيدي بر افزايش نيروي ورزشكاران و اثرات جانبي آن 2- انجام خودآزمايي 2-4 5 مشخصات كلي طرح درس شماره 2 عنوان درس : حواس موضوع درس: چشم و ساختار و بيماريهاي آن صفحات: 64-59 تاريخ اجرا: 15/9/85 مجري طرح (نام دبير) : گروه زيست شناسي استان اصفهان كلاس: سوم علوم تجربي تعداد دانش آموزان: 30 نفر مدت تدريس: 90 دقيقه فعاليت هاي پيش از تدريسي تدوين هدفهاي رفتاري فراگير پس از پايان درس قادر خواهد بود: فراگير بتواند لايه هاي سازنده كره چشم را نام برده و ويژگي هاي هر لايه را توضيح دهد. مسير عبور نور از چشم را توضيح دهد. سلولهاي استوانه اي و مخروطي شبكيه را از نظر ظاهر و عملكرد با هم مقايسه كند. مايعات كره چشم (لايه و ماده ي ژله مانند زجاجيه) را نام برده و نقش هر يك را تشخيص دهد. مفهوم تطابق و چگونگي آن را شرح دهيد. بيماريهاي چشم را نام برده، علت و راه اصلاح آن را بيان كند. تعيين فضاي آموزشي كلاس درس (مجهز به سخت افزارهاي لازم براي استفاده از CD آموزشي) فعاليت هاي حين تدريس شيوه هاي تدريس مجموعه تركيبي از شيوه هاي فعال تدريس از جمله پرسش و پاسخ و ياران در يادگيري وسايل كمك آموزشي CD هاي body work مولاژ چشم ، گچ و تابلوي آن زمان دقيقه ارزشيابي تشخيصي و آماده سازي سؤالهايي پرسيده مي شود: تعريف گيرنده حسي – انواع گيرنده حسي موجود در پوست ، تفاوت گيرنده هاي درد با ساير گيرنده ها، مقايسه محل استقرار گيرنده هاي حسي در نقاط مختلف پوست انواع گيرنده هاي اندام هاي داخلي بدن با ذكر محل و عمل آنها 25 دقيقه ارائه درس جديد از صفحه 59 تا 64 به شكل انفرادي خوانده شود. تشكيل گروه ها بوسيله فراگيران و بحث و گفتگو توسط فراگيران نظارت معلم بر يادگيري گروه ها و رفع اشكال آنها ارائه درس توسط سرگروه ها و ارزشيابي گروه 40 دقيقه فعاليت هاي بعد از تدريس فعاليت هاي تكميلي جمع بندي مطالب توسط دبير و توضيحات تكميلي از روي CD و مولاژ ارزشيابي تكويني پرسش از لايه هاي سازنده چشم از روي مولاژ ، توضيح خواستن از دانش آموزان در مورد محيط هاي شفاف چشم و توضيح كار هر يك ، سؤال در خصوص لكه زرد و نقطه كور 15 دقيقه تعيين تكليف تحقيق در مورد بيماري كورنگي و انواع آن تهيه چشم گوساله براي تشريح 5 دقيقه
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..DOC) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 50 صفحه
قسمتی از متن word (..DOC) :
2 بنام خداي بزرگ و مهربان اين گزارش پيرامون تخريب و ساخت يك ساختمان چهار طبقه مي باشد كه كارهاي آن در چند مرحله صورت مي گيرد . تخريب ابتدا تخريب بناي قديمي جهت آماده سازي محل اجراي ساختمان جديد و احداث پروژه مسكوني جديد در اين مرحله با توجه به اهميت مكان و همچنين بناهاي اطراف بايستي ساختمان تخريب گردد .اولين قدم در تخريب بناي قديمي توجه به نوع بناهاي اطراف آن از حيث استحكام مي باشد كه در اين پروژه بناهاي سه طرف آن كه سمت غرب و شرق آن ساختمان مسكوني قديمي و فاقد اسكلت بندي بوده و فونداسيون هم ندارند و ساختمانهايي بسيار ضعيف از نظر بار جانبي مي باشند و سمت شمال آن هم كه ديوار حياط همسايه مي باشد كه آن هم به جهت قديمي بودن و همچنين مجاورت با باغچه داراي پي بسيار ضعيف و قابل نشست مي باشد .لذا با توجه به دو طبقه بودن ساختمان به محض تخريب طبقه دوم بايستي ديوارهاي همسايه هاي شرقي وغربي شمع بندي گردد و از وارد كردن ضربه هاي خيلي زياد به آنها خودداري كرد پس از تمام شدن تخريب طبقه دوم نوبت به تخريب طبقه اول مي گردد كه در اينجا با توجه به اينكه نسبت ارتفاع پروژه از ارتفاع دو بناي مجاور كمتر است و به جهت اينكه اين بناها بصورت ناخواسته تكيه گاه هم در برابر نيروهاي جانبي بوده اند لذا كار كمي مشكلتر مي گردد و بايد بسيار با احتياط اين طبقه برداشته شود . به محض برداشته شدن سقف طبقه اول و تخليه نخله ها شمع هايي بصورت مايل از وسط ساختمان در حال تخريب به ساختمان ها ي مجاور زده مي شود بدين صورت (شكل 1) 2 بنام خداي بزرگ و مهربان اين گزارش پيرامون تخريب و ساخت يك ساختمان چهار طبقه مي باشد كه كارهاي آن در چند مرحله صورت مي گيرد . تخريب ابتدا تخريب بناي قديمي جهت آماده سازي محل اجراي ساختمان جديد و احداث پروژه مسكوني جديد در اين مرحله با توجه به اهميت مكان و همچنين بناهاي اطراف بايستي ساختمان تخريب گردد .اولين قدم در تخريب بناي قديمي توجه به نوع بناهاي اطراف آن از حيث استحكام مي باشد كه در اين پروژه بناهاي سه طرف آن كه سمت غرب و شرق آن ساختمان مسكوني قديمي و فاقد اسكلت بندي بوده و فونداسيون هم ندارند و ساختمانهايي بسيار ضعيف از نظر بار جانبي مي باشند و سمت شمال آن هم كه ديوار حياط همسايه مي باشد كه آن هم به جهت قديمي بودن و همچنين مجاورت با باغچه داراي پي بسيار ضعيف و قابل نشست مي باشد .لذا با توجه به دو طبقه بودن ساختمان به محض تخريب طبقه دوم بايستي ديوارهاي همسايه هاي شرقي وغربي شمع بندي گردد و از وارد كردن ضربه هاي خيلي زياد به آنها خودداري كرد پس از تمام شدن تخريب طبقه دوم نوبت به تخريب طبقه اول مي گردد كه در اينجا با توجه به اينكه نسبت ارتفاع پروژه از ارتفاع دو بناي مجاور كمتر است و به جهت اينكه اين بناها بصورت ناخواسته تكيه گاه هم در برابر نيروهاي جانبي بوده اند لذا كار كمي مشكلتر مي گردد و بايد بسيار با احتياط اين طبقه برداشته شود . به محض برداشته شدن سقف طبقه اول و تخليه نخله ها شمع هايي بصورت مايل از وسط ساختمان در حال تخريب به ساختمان ها ي مجاور زده مي شود بدين صورت (شكل 1) 2 بنام خداي بزرگ و مهربان اين گزارش پيرامون تخريب و ساخت يك ساختمان چهار طبقه مي باشد كه كارهاي آن در چند مرحله صورت مي گيرد . تخريب ابتدا تخريب بناي قديمي جهت آماده سازي محل اجراي ساختمان جديد و احداث پروژه مسكوني جديد در اين مرحله با توجه به اهميت مكان و همچنين بناهاي اطراف بايستي ساختمان تخريب گردد .اولين قدم در تخريب بناي قديمي توجه به نوع بناهاي اطراف آن از حيث استحكام مي باشد كه در اين پروژه بناهاي سه طرف آن كه سمت غرب و شرق آن ساختمان مسكوني قديمي و فاقد اسكلت بندي بوده و فونداسيون هم ندارند و ساختمانهايي بسيار ضعيف از نظر بار جانبي مي باشند و سمت شمال آن هم كه ديوار حياط همسايه مي باشد كه آن هم به جهت قديمي بودن و همچنين مجاورت با باغچه داراي پي بسيار ضعيف و قابل نشست مي باشد .لذا با توجه به دو طبقه بودن ساختمان به محض تخريب طبقه دوم بايستي ديوارهاي همسايه هاي شرقي وغربي شمع بندي گردد و از وارد كردن ضربه هاي خيلي زياد به آنها خودداري كرد پس از تمام شدن تخريب طبقه دوم نوبت به تخريب طبقه اول مي گردد كه در اينجا با توجه به اينكه نسبت ارتفاع پروژه از ارتفاع دو بناي مجاور كمتر است و به جهت اينكه اين بناها بصورت ناخواسته تكيه گاه هم در برابر نيروهاي جانبي بوده اند لذا كار كمي مشكلتر مي گردد و بايد بسيار با احتياط اين طبقه برداشته شود . به محض برداشته شدن سقف طبقه اول و تخليه نخله ها شمع هايي بصورت مايل از وسط ساختمان در حال تخريب به ساختمان ها ي مجاور زده مي شود بدين صورت (شكل 1) 2 سپس نسبت به برداشتن ديوارهاي جانبي پروژه اقدام گردد تا اينكه ريشه ديوارها نيز بيرون بيايد .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 11 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
تورم واقعي و يك سوءتفاهم دولتي 1 2 اين 2 پاراگراف، اظهارنظرهاي محمود احمدي نژاد رئيس دولت نهم است. پاراگراف اول اين نوشته مربوط به روزهاي نيمه اول و پاراگراف دوم مربوط به روزهاي نيمه دوم فروردين ماه سال جاري در و است. تورم اساسا يك پديده ناخوشايند اقتصادي است. اين پديده دلالت بر افزايش بي رويه، بي تناسب، مستمر و غيرقابل بازگشت سطح عمومي قيمت ها مي كند. هنگام بروز تورم، قدرت خريد مردم كاهش مي يابد و با تشديد نرخ تورم، ميزان قدرت خريد و سطح زندگي مردم به شدت پايين مي آيد. يكي از تبعات آشكار تورم، گسيل منابع مالي از بخش هاي مولد اقتصادي به فعاليت هاي غيرتوليدي است و با كاهش ظرفيت اقتصادي كشور، قبل از هر اتفاقي، قيمت اقلام خوراكي و آشاميدني افزايش پيدا مي كند كه در اين حالت، دهك هاي پايين درآمدي و دهك هاي با درآمد متوسط و ثابت، قربانيان اوليه اين افزايش قيمت خواهند بود و قدرت خريد آنها كاهش پيدا مي كند. در اقتصادهاي در حال ركود، قاعدتا بايد سطح قيمت ها كاهش پيدا كند اما از آنجا كه دولت، سياست هاي مالي انبساطي را در دستوركار خود دارد، اقتصاد ايران دچار ركود تورمي شده است. به بيان ديگر علاوه بر اينكه كشور دچار ركود است، قيمت ها نيز بالامي رود و تورم درحد بالايي است. مطابق آمار رسمي ارائه شده از سوي بانك مركزي جمهوري اسلامي ايران، نرخ تورم در اسفندماه 1386 درحد 5/22 درصد نسبت به اسفندماه سال 1385 بوده است و در عين حال نرخ تورم گروه كالاها و خدمات شامل گروه خوراكي ها، آشاميدني ها و دخانيات در مدل بانك مركزي براي محاسبه تورم اسفند 1386، از ميان گروه هاي 12 گانه مدل مورد نظر اين بانك درحد 40 درصد بوده است. به اين معنا كه قيمت خوراكي ها و آشاميدني ها در اسفند سال 1386 نسبت به اسفند سال 1385 حدود 40 درصد بالارفته است. برداشت اوليه از اين آمار به اين صورت است كه اگر يك خانوار ايراني در اسفندماه سال 1385 فرضا كل اقلام خوراكي و آشاميدني مورد نياز را با قيمت 100 هزار تومان خريداري مي كرد، در اسفند سال 1386 بايد 140 هزار تومان مي پرداخت تا همان اقلام را دريافت نمايد. بر اين اساس، 40 درصد از قدرت خريد مردم در حوزه خريد اقلام خوراكي و آشاميدني كاهش يافته است. با پذيرش وجود چنين تورمي، ماجرا خاتمه پيدا نمي كند. چرا كه مي توان در مورد شيوه تورم سنجي بانك مركزي ايجاد تشكيك كرد و ديد كه آيا روش و مدل مورد استفاده اين بانك با واقعيات ملموس جامعه ايراني همخواني دارد يا خير؟ پيش از پرداختن به چنين موضوعي، مي توان به اظهارنظرهاي رئيس دولت نهم كه در ابتداي اين نوشتار آمده است، مراجعه كرد. اولامشخص نيست كه بالاخره دشمنان نظام، نرخ تورم 60 درصدي را براي سال 1386 ايران پيش بيني كرده بودند يا نرخ 70 درصدي تورم را. دوم اينكه روشن نيست كه كدام دشمن، چنين پيش بيني اي داشته است. سوم اين كه حتي اگر فرضا دشمني هم نرخ تورم 60 درصدي يا 70 درصدي را براي اقتصاد ايران در سال 1386 پيش بيني كرده، آيا نرخ تورم 5/22 درصدي اسفند 1386 و نرخ تورم 40 درصدي زيرگروه خوراكي ها و آشاميدني هاي مطابق مدل تورم سنجي بانك مركزي جمهوري اسلامي ايران، نسبت به نرخ تورم 60 درصد پيش بيني شده، واقعا است و به زودي چنين معضلي حل خواهد شد. اقتصاددانان بر اين باورند كه وقتي اقتصاد يك كشور نرخ تورم فرضا 5 درصدي را تجربه مي كند مصرف كنندگان و توليدكنندگان پيش بيني خواهند كرد كه سطح عمومي قيمت ها در سال آينده بيش از آن 5 درصد شود. در چنين وضعي ذخيره هاي پولي مردم به جاي سپرده گذاري، صرف خريد و احتكار كالاهاي مختلف مي شود تا از تورم آتي در امان بماند. حال اگر مردم ما انتظار داشته باشند كه نرخ تورم در سال 1387 به بالاتر از 5/22 درصد اسفندماه 1386 صعود كند آيا دچار توهم هستند و يا منتقدان، سياه نمايي مي كنند. پاسخ به اين سوال روشن است ولي مي توان اين نظر اقتصاددانان را پذيرفت كه در حالت بروز تورم انتظاري، مردم تقاضاي خريدي بيشتر خواهند داشت و تورم هم شديد و شديدتر خواهد شد. بيهوده نيست كه دكتر حسن سبحاني اقتصاددان و نماينده فعلي دامغان در مجلس شوراي اسلامي در نطق پيش از دستور خود در هفته قبل 211/1/87) تورم را از مصاديق ظلم دانستند و استناد به حديثي كردند كه مملكت با كفر باقي مي ماند و با ظلم بقايي ندارد. البته مي توان انتظار داشت كه رئيس دولت نهم اعلام كنند كه كدام دشمنان، نرخ تورم سال 1386 را پيش بيني كرده بودند. اما كاندوليزا رايس سال ها قبل كه در ستاد تبليغات انتخابي بوش پسر فعال بود، اظهار داشت: اين نوع اظهارنظرها مطرح بوده است. اما سوال اينجا است كه چرا بايد مسوولان ما واكنش هايي از خود نشان دهند كه وضع اقتصاد ايران را بدتر كند. دولت نهم زماني قدرت را در دست گرفت كه قيمت نفت خام، صعود بي سابقه خود را آغاز كرد و اقتصاددانان و صاحبنظران از دولت تقاضا كردند همه درآمدهاي نفتي را به اقتصاد ناتوان ايران تزريق نكند تا تورم شدت نگيرد. با تزريق ده ها ميليارد دلار درآمد نفتي، نرخ تورم كه در سال 1384 رويه نزولي پيدا كرده و به 1/12 درصد رسيده بود، تغيير مسير داد و حالت صعودي به خود گرفت و در اسفندماه سال 1386 با نرخ تورم 5/22 درصدي روبه رو شديم.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 21 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
2 چاپگرها و پارامترهاي مهم در خريد يك چاپگر چاپگر از متداولترین دستگاههای خروجی در کامپیوتر است که از آن بمنظور چاپ اطلاعات استفاده می شود . کاربران کامپیوتر صرفنظر از نوع استفاده ، ممکن است در مقاطع زمانی خاصی نیازمند استفاده از چاپگر باشند. چاپگرها دارای انواع متفاوتی می باشند. چاپگرهای جوهر افشان،لیزری تک رنگ و لیزری رنگی ، سه گروه عمده از چاپگرهای موجود می باشند. هر یک از چاپگرها ( از چاپگرهای جوهر افشان تا چاپگرهای لیزری ) دارای طراحی منحصربفرد خود بوده و بمنظور اهداف و کاربردهای خاصی ، طراحی شده اند . جایگاه چاپگر در زمان انتخاب یک چاپگر ، اکثر متقاضیان علاوه بر در نظر گرفتن قیمت ، به پارامترهای دیگری نظیر سرعت و کیفیت نیز دقت داشته و تصمیم آنان برخاسته از توازن بین پارامترهای فوق ، می باشد . تولید کنندگان با ارائه چاپگرهای پیشرفته و تغییر در مدل های قبلی خود ، سعی در جلب رضایت مشتریان می نمایند .چاپگرهای جوهر افشان با امکان اتصال به دوربین های دیجتال ، تحولی بزرگ را در زمینه چاپ تصاویر ایجاد نموده اند. در مواردیکه از جوهر و کاغذ مخصوص چاپ تصاویر در چاپگرهای جوهر افشان استفاده گردد ، تصاویر چاپ شده دارای کیفیت بسیار بالائی خواهند بود.کیفیت چاپ در چاپگرهای لیزری تک رنگ ، یکی از نکات مهم و برجسته این نوع از چاپگرها محسوب می گردد. با توجه به امکانات ارائه شده توسط این نوع از چاپگرها نظیر حافظه وسینی محل استقرار کاغذ ، می توان از آنان در مواردیکه حجم 2 چاپگرها و پارامترهاي مهم در خريد يك چاپگر چاپگر از متداولترین دستگاههای خروجی در کامپیوتر است که از آن بمنظور چاپ اطلاعات استفاده می شود . کاربران کامپیوتر صرفنظر از نوع استفاده ، ممکن است در مقاطع زمانی خاصی نیازمند استفاده از چاپگر باشند. چاپگرها دارای انواع متفاوتی می باشند. چاپگرهای جوهر افشان،لیزری تک رنگ و لیزری رنگی ، سه گروه عمده از چاپگرهای موجود می باشند. هر یک از چاپگرها ( از چاپگرهای جوهر افشان تا چاپگرهای لیزری ) دارای طراحی منحصربفرد خود بوده و بمنظور اهداف و کاربردهای خاصی ، طراحی شده اند . جایگاه چاپگر در زمان انتخاب یک چاپگر ، اکثر متقاضیان علاوه بر در نظر گرفتن قیمت ، به پارامترهای دیگری نظیر سرعت و کیفیت نیز دقت داشته و تصمیم آنان برخاسته از توازن بین پارامترهای فوق ، می باشد . تولید کنندگان با ارائه چاپگرهای پیشرفته و تغییر در مدل های قبلی خود ، سعی در جلب رضایت مشتریان می نمایند .چاپگرهای جوهر افشان با امکان اتصال به دوربین های دیجتال ، تحولی بزرگ را در زمینه چاپ تصاویر ایجاد نموده اند. در مواردیکه از جوهر و کاغذ مخصوص چاپ تصاویر در چاپگرهای جوهر افشان استفاده گردد ، تصاویر چاپ شده دارای کیفیت بسیار بالائی خواهند بود.کیفیت چاپ در چاپگرهای لیزری تک رنگ ، یکی از نکات مهم و برجسته این نوع از چاپگرها محسوب می گردد. با توجه به امکانات ارائه شده توسط این نوع از چاپگرها نظیر حافظه وسینی محل استقرار کاغذ ، می توان از آنان در مواردیکه حجم 2 عملیات چاپ بالا باشد،استفاده نمود. از چاپگرهای ليزری رنگی می توان بمنظور چاپ متن و تصاوير با کيفيت و سرعت مناسب ، استفاده نمود. بموازات کاهش قیمت چاپگرهای لیزری رنگی ، تعداد بیشتری از کاربران تمایل به استفاده و بکارگیری این نوع چاپگرها را پیدا نموده اند . ویژگی ها ی مهم از مهمترین ویژگی های مرتبط با چاپگر ، می توان به موارد زیر اشاره نمود : سرعت : افزایش سرعت چاپگرها یکی از مهمترین عوامل حضور موفقیت آمیز در صحنه رقابت تجاری بین تولید کنندگان است . تعداد صفحاتی را که یک چاپگر می تواند در واحد زمان( دقیقه ) چاپ نماید ، همواره مورد نظر تولید کنندگان بمنظور افزایش توان رقابتی محصولات تولیدی خود و پاسخگوئی به نياز متقاضيان می باشد. سرعتی كه تولیدكنندگان بر روی آن متمركز و آن را بعنوان یکی از شاخص های چاپگرهای تولیدی خود عنوان می نمایند ، صرفا" به چاپ اسناد متنی ساده و یا سرعت چاپ در حالت پیش نویس ، مربوط می گردد( مدت زمان ارسال اطلاعات از کامپیوتر برای چاپگر در محاسبات اعلام شده ، لحاظ نمی گردد ) . سرعت اعلام شده توسط تولید كنندگان با آن چیزی که در عمل محقق می گردد ، در برخی حالات دو و یا سه مرتبه (در بعضی موارد بیش از دو و یا سه مرتبه ) بیشتر بوده و عملا" در زمان چاپ به محدوده و میزان اعلام شده نمی رسد.مثلا" در بررسی انجام شده بر روی تعدادی از چاپگرهای جوهر افشان که تولید کنندگان سرعت آنان را در حالت چاپ متن ، بین 2 / 5 تا 21 صفحه در دقیقه(ppm ) اعلام کرده بودند ، در عمل سرعت 4 بین 9 / 1 تا 2 / 7 صفحه در دقیقه ، محقق شده است . در وضعیتی مشابه در مواردیکه تولید کنندگان سرعت چاپ تصاویر را بین 2 / 2 تا 15 صفحه در دقیقه عنوان نموده بودند درعمل وبا توجه به تست های انجام شده،محدوده فوق به 5 / 0 تا 5 /1 تنزل پیدا کرده بود. وضعیت فوق مختص چاپگرهای جوهر افشان نبوده و در رابطه با چاپگرهای لیزری تک رنگ و رنگی نیز صدق می کند.در بررسی انجام شده بر روی تعدادی از چاپگرهای لیزری تک رنگ ، سرعت بین 10 تا 18 صفحه در دقیقه در عمل برای چاپ متن ، محقق شده است . سرعت فوق ، بین یک تا سه مرتبه کمتر از تعداد صفحاتی است که توسط تولید کنندگان اعلام می شود وضعیت فوق در چاپگرهای لیزر رنگی و در هنگام چاپ تصاویر بدتر نیز می شود . مثلا" در چاپگرهای لیزری رنگی سرعت چاپ تصاویر بين 1 تا 3 صفحه در دقیقه بوده و این میزان 8 مرتبه كمتر از آن چیزی است كه تولید كنندگان در آگهی های تبلیغاتی خود اعلام می نمایند . كیفیت چاپ : تقریبا" تمامی چاپگرهای لیزری رنگی و تك رنگ، متن را با بالاترین كیفیت و سرعت چاپ می نمایند. چاپگرهای لیزرزی رنگی ، نمودارهای رنگی و تصاویر گرافیكی دو بعدی را بخوبی چاپ می نمایند،ولی کیفیت عكس های چاپ شده توسط آنان ، قابل قیاس با چاپگرهای جوهر افشان نمی باشد.(در صورت استفاده از کاغذهای مخصوص گلاسه بهمراه چاپگرهای جوهر افشان ، کیفیت چاپ تصاوير وضعیت بمراتب مطلوبتری را پیدا خواهد کرد ) . کيفيت چاپ متن در اكثر چاپگرهای جوهر افشان مشابه چاپگرهای لیزری نبوده و در برخی موارد تشخیص یك متن با جزئیات واضح بر روی تصاویر ، مشکل می باشد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 17 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
چه چيز از ما يک معلم خوب مي‌سازد؟ من ده سال است که درس مي‌دهم. در طي اين مدت در مدارس دولتي، دانشگاه ها، دبستان هاي خاص، مدارس سواد آموزي و بازآموزي بزرگسالان کار کرده ام. کوچکترين شاگردم يک دختر 6 ساله و بزرگترين آنها يک مهاجر جامائيکايي، يک مادر بزرگ 63 ساله بود که تازه مي‌خواست سواد ياد بگيرد. من حتي به بچه هاي معلول هم درس داده ام. گستردگي تجربياتم زندگي معلمي ام را غني کرده است اما مرا از لذت همکارانم محروم کرده است: اين احساس که وارد کلاس تازه اي در ترم جديد مي‌شوم و مي‌دانم بچه‌ها چه مي‌خواهند و بهترين راه دادن آن به بچه‌ها چيست. منظورم اين نيست که بدون هيچ ديدگاه و ايده اي و کورکورانه به کلاس مي‌روم. در اغلب موارد وقت کافي براي جمع آوري محتواي مناسب و چيزي که بچه‌ها با آن کار کنند را دارم. اما آن چيزي که ندارم حس همانندي اي است که به معلمي دست مي‌دهد که سالها در يک کلاس و يک پايه با همان درس‌ها کار مي‌کنند. من فکر نمي کنم چيزي که در ترم قبل مفيد بوده، اين ترم هم به درد بخورد. به خاطر وضعيت دايماً در حال تغييرم، من وقت زيادي را به فکر کردن درباره هنر و عمل معلمي، جدا از محتواي تدريس، سن بچه ها، اندازه کلاس يا برنامه آموزشي، تخصيص داده ام. هر جا که مي‌روم معلم هاي نمونه اي را مي‌بينم که دلم مي‌خواهد بدانم چرا آنها اينقدر خوب هستند و چيزي که کشف کرده ام شباهت ذاتي اي معلم هاي خوب به هم، بدون توجه به تفاوتهاي بنيادي اي مثل سبک، شخصيت، اهداف و الگوهاي برهم کنش آنها با دانش آموزان است. من تا آنجا پيش مي‌روم که بگويم شباهت هاي معلم هاي خوب با هم - در هر مقطع و برنامه اي - بيش از آن چيزهاي مشترکي است که با ساير همکارانشان در موفقيت هاي مشابه دارند. براي فهميدن جمله پر ادعاي بالا، سعي کنيد اين تمرين را انجام بدهيد. آرام بنشينيد، چشم هايتان را ببنديد، و سه تن از بهترين معلماني را که تا به حال داشته ايد، در نظر بياوريد. سعي کنيد به خاطر بياوريد که آنها چگونه بودند، چه شکلي بودند، چطور حرف مي‌زدند و رفتار مي‌کردند، کلاس و دفتر کارشان چه شکلي بود و به عنوان دانش آموز چه احساسي را به شما انتقال مي‌دادند. وقتي از تصوير هر کدام آنها راضي شديد، چشم هايتان را باز کنيد و به اين جملات پارکر پالمر فيلسوف و آموزگار فکر کنيد: مسأله تدريس خوب، مسأله تکنيک نيست. من از دانش آموزان سراسر کشور خواسته ام که معلمان خوب خود را براي من توصيف کنند. بعضي از آنها معلماني را توصيف کردند که دايم سخن راني مي‌کردند. بعضي آدمهايي را توصيف کردند که جز تسهيل کار گروهي کار ديگري نمي کردند و بعضي معلماني مابين اين دو را شرح مي‌دادند. اما همه آنها افرادي را توصيف کردند که نوعي ظرفيت ارتباط داشتند، که خودشان را به دانش آموزان و دانش آموزان را به هم و همه را به موضوع تدريس ارتباط مي‌دادند. آيا معلمان محبوب شما هم همين وصف را دارند؟ وقتي درباره کيفيت تدريس کسي حرف مي‌زنيم به جنبه هايي مانند تکنيک، محتوا و ارائه توجه داريم. ولي همه ما افرادي را مي‌شناسيم که دانش بي اندازه دارند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 18 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 چگونه يك ساختمان ايمن در برابر زلزله بسازيم اگر قصد ساختن يك سرپناه براى خود داريد كافى است مطابق نقشه رعايت ضوابط فنى و استفاده از مصالح مرغوب، آغاز كنيد. اين گزارش، اين آگاهى را به شما مى دهد كه سريع تر اقدام به جلوگيرى از اشتباهات و خطا هاى فنى مجرى ساختمان كنيد و با مطلع كردن مهندس ناظر خود، از بروز دوباره كارى (كه بار مالى زيادى به شما تحميل مى كند) و همچنين پوشاندن خطا هاى غيرقابل جبران كه مى تواند در آينده صدمات جبران ناپذيرى به ساختمان شما وارد آورد، جلوگيرى كنيد. براى شروع با انواع اسكلت هاى ساختمان آشنا مى شويد، و در ادامه با جزييات فنى و اجرايى آشنا خواهيد شد. ساختمان هاى فلزى: در ساخت اين نوع ساختمان ها از پروفيل هاى فولادى در ستون و تير هاى آن استفاده شده است. اجراى سريع، كوچك بودن ابعاد ستون ها (نسبت به حالت بتونى) مقاومت بالاى فولاد در برابر كشش و فشار از جمله مزيت هاى اين نوع ساختمان ها به شمار مى 3 رود، در مقابل زنگ زدگى، خوردگى و ضعف در برابر آتش سوزى از جمله معايب آن به شمار مى رود. نصب و اتصال اجزاى تير، ستون و پل هاى اين ساختمان ها به دو طريق جوشكارى و يا پيچ و مهره انجام مى پذيرد. در ايران، اكثر ساختمان هاى مسكونى با اسكلت فلزى به روش جوشكارى نصب مى شود. - ساختمان هاى بتونى: ساختمان هايى كه اسكلت اصلى آنها از بتون آرمه است را ساختمان بتونى مى نامند. زلزله هاى اخير نشان داده كه ساختمان هاى بتونى در صورت اجراى صحيح، مقاومت خوبى از خود به نمايش مى گذارد. همچنين مقاومت در برابر آتش سوزى، اجراى سازه هاى خاص، اجراى معمارى در خور توجه و عملكرد بهتر ديوار هاى آجرى با اسكلت بتونى از مزيت هاى اين نوع ساختمان ها به شمار مى آيد. ساختمان هاى آجرى: مطابق آئين نامه ۲۸۰۰ زلزله ايران، ساختمان هاى با مصالح بنايى حداكثر بايد داراى دو طبقه (بدون احتساب زيرزمين) باشند. ساختمان هاى خشتى: استفاده از خشت در ساختمان هاى روستايى و شهر هاى كوچك به دليل شرايط اقليمى انجام مى پذيرد. در مناطق كويرى كه روز 3 هاى گرم و شب هاى سرد دارد، بهترين روش سرمايشى و گرمايشى خانه ها استفاده از ديوار هاى قطور خشتى است. اما اين نوع ديوار ها در برابر زلزله آسيب پذير بوده و به صورت آوارى مهيب، جان زيادى را مى گيرد. متاسفانه هنوز آئين نامه اى در كشور براى اين نوع ساختمان ها تدوين نشده است. به غير از موارد فوق، ساختمان هاى پيش ساخته، ساختمان هاى چوبى و ساختمان هاى سنگى نيز بر حسب مناطق خاص خود ساخته مى شوند. چه بتونى وقتى مى خواهيد خانه اى را بسازيد، چه بتونى باشد و يا فلزى، موارد زير را بايد رعايت كنيد: ساختمان هايى كه بيش از ۴ طبقه و يا ۱۲ متر به بالا هستند بايد با ساختمان مجاور خود فاصله داشته باشند. اين فاصله ها را كه اصطلاحاً درز انقطاع مى نامند حداقل يك صدم ارتفاع است يعنى براى ساختمان به ارتفاع ۲۰ متر درز انقطاع ۲ سانتيمتر خواهد بود. وجود اين درز براى حذف و يا كاهش خسارت ناشى از ضربه ساختمان هاى مجاور به يكديگر است. اين درز 5 ها را مى توان با مصالح نرم كه در هنگام زلزله به راحتى خرد مى شوند، پر نمود. پلان ساختمان بايد ساده و منظم باشد و داراى پيش آمدگى و پس رفتگى زيادى نباشد. بار و تاسيسات سنگين مانند منبع آب در طبقات فوقانى ساختمان قرار داده نشود و سعى شود تا سنگينى ساختمان در پايين ترين سطح ممكن باشد. اجراى مصالح نما، شيشه، ديوار هاى جداكننده طورى باشد كه هنگام زلزله از سازه جدا نشود. سعى نكنيد بيش از آنچه كه در نقشه سازه آورده شده است، اقدام به تقويت سازه، خصوصاً پل ها و تير ها كنيد. افزايش ابعاد پل يا تير و يا ميلگرد ها ى آن نتيجه عكس خواهد داد.اگر هنگام خاكبردارى به پى (فونداسيون) ساختمان همسايه برخورد كرديد، اقدام به تخريب آن نكنيد. ضمن هماهنگى با مهندس ناظر خود، با يك برگ يونوليت (فوم) اقدام به جداسازى پى ساختمان همسايه با بتون پى ساختمان خود كنيد. - پس از اتمام خاكبردارى و قبل از اجراى بتون مگر (بتونى كم سيمانى كه به ضخامت ۱۰ سانتيمتر در زير فونداسيون روى خاك اجرا مى كنند) از محكم و سفت بودن خاك زير فونداسيون مطمئن شويد. در اين مورد حتماً با مهندس ناظر ساختمان خود مشورت كنيد.بار
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 2 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
تنوع فرهنگي اقوام در قواره يك لباس ملي نمي گنجد، شبنم رحمتي، ميراث فرهنگي دوشنبه 23 شهريور 1383 تنوع فرهنگي اقوام در قواره يك لباس ملي نمي گنجد، شبنم رحمتي، ميراث فرهنگي به عقيده جامعه شناسان، لباس يكي از مظاهري است كه تنوع فرهنگي در آن خود را به خوبي نمايان مي سازد و از طريق اشكال متنوع لباس مي توان به چگونگي تنوع قوميتي در يك جامعه پي برد. گروه فرهنگ، _ زيبايي دامن مردان اسكاتلندي، ساري زنان هندي، دشداشه مردان عرب، كيمونوي زنان ژاپني، آرايه هاي تزئيني سرخپوستان، دستار مردان كرد و مكناي (روسري) زنان زرتشتي و خطر از ميان رفتن آنها در روند جهاني سازي، كارشناسان و سياست گذاران فرهنگي جهان را به تكاپو انداخته تا هر يك به گونه اي براي حفظ خرده فرهنگ ها تلاش كنند.طرح لباس ملي در ايران را نيز شايد بتوان از زمره اين تلاش ها براي حفظ تنوع فرهنگي محسوب كرد . «تنوع فرهنگي» در جهان نمودهاي مختلف و متفاوتي دارد. دكتر «سيد علي مرتضويان» مدير گروه تنوع فرهنگي در پژوهشكده «فرهنگ، هنر و ارتباطات» درباره اين مقوله مي گويد:«تنوع فرهنگي در جهان، هم موافقيني دارد هم مخالفيني. عده اي كه مخالف تنوع هستند آن را پديده لوكسي مي دانند كه باعث اتلاف انرژي و منابع مي شود و بنا بر اين دست به يكسان سازي و استاندارد كردن در همه امور مي زنند.نمونه هاي اين طرز فكر را مي توان در كشورهايي با اقتصاد سوسياليستي مشاهده كرد. گروهي هم هستند كه اعتقاد دارند تنوع يك اصل زيستي است. همان طور كه در طبيعت تنوع وجود دارد بين انسان ها هم در طرز فكر ها، سليقه ها و نگرش ها تنوع ديده مي شود. اين گروه معتقدند تنوع به انسان امكان انتخاب و گزينش مي دهد و گزينش يعني كيفيت بخشيدن به زندگي. اين گروه معتقدند اگر مي خواهيم انسانيت انسان را محقق كنيم بايد تنوع را پاس بداريم.» بنا بر نظر برخي كارشناسان تنوع فرهنگي جوامع به سابقه تاريخي و قدمت آنها بستگي دارد. مرتضويان نيز ضمن تاييد اين نكته مي گويد:« از آنجا كه تنوع امري مصنوعي و دستوري نيست و در بستر تاريخ شكل مي گيرد بنابر اين جوامعي كه پيشينه طولاني تر و فرهنگ چند بعدي و غني تري دارند فرصت بيشتري براي ارائه تنوعي گسترده تر دارند.» به عقيده جامعه شناسان، لباس يكي از مظاهري است كه تنوع فرهنگي در آن خود را به خوبي نمايان مي سازد و از طريق اشكال متنوع لباس مي توان به چگونگي تنوع قوميتي در يك جامعه پي برد. دكتر «اميد علي احمدي» جامعه شناس درباره اين مقوله چنين توضيح مي دهد:« وقتي از تنوع در لباس حرف مي زنيم به معناي اين است كه براي برطرف كردن نياز هايي كه لباس مي تواند به آنها پاسخ دهد شيوه هاي مختلفي وجود دارد. وقتي به جامعه ايراني نگاه مي كنيد مهمترين تفكيكي كه ميان اقوام گوناگون به نظر مي رسد، تنوع در حوزه لباس است. اقوام مختلف ايراني داراي لباس هاي ويژه اي بودند كه آنها را از هم متمايز مي كرد.البته در ايران بيشتر از تعداد قوم ها، تنوع در لباس وجود دارد و اين مسئله به تعدد حوزه هاي فرهنگي در كشور ما برمي گردد. مثلا اگر به لباس اهالي ابيانه نگاه كنيد مي بينيد ما در اين منطقه از قوم خاصي نمي توانيم حرف بزنيم ولي يقينا مي توان از حوزه فرهنگي در اين منطقه سخن گفت. اما اين مسئله بيشتر مربوط به گذشته است و آنچه امروز با آن مواجه هستيم تنوع اقشار اجتماعي و نسل هاي گوناگون با تعريف جمعيت شناختي است و اين تنوع در لباس را آنها بيشتر به منصه ظهور مي رسانند.» دكتر احمدي اعتقاد دارد پيش از هر بحثي درباره لباس بايد كاركردهاي متفاوت آن مورد بررسي و پژوهش قرار بگيرد. او لباس را داراي دو كاركرد آشكار و پنهان در ايران ارزيابي مي كند:« حداقل 4 كاركرد آشكار را مي توان درباره لباس در ايران برشمرد. يكي مراقبت فيزيكي و اقتضائات طبيعي است. ديگري كاركرد امنيتي لباس، كه نوعي پرهيز و هدايت و اجتناب در آن وجود دارد. سومي، نشان دادن جايگاه و پايگاه اجتماعي افراد است و بعد چهارم بعدي است كه اعتقادات ما را نشان مي دهد. به غير از اين ها لباس كاركردهاي پنهان نيز دارد. بسته به نياز هاي اقناع نشده اي كه در جامعه وجود دارد و جهت گيري هايي كه جامعه در قبال سياست هاي رسمي اتخاذ مي كند مردم از طريق لباس براي بيان برخي از عقايد و باور ها استفاده مي كنند. در همين زمان هم استفاده از لباس هاي تنگ و شلوارهاي كوتاه به صراحت از كاركرد پنهاني لباس حكايت مي كنند.» لباس ملي ايراني قرار است در ايران لباس ملي طراحي شود. براي رسيدن به راهكارهاي اجرايي اين قضييه هم در زمستان همايش لباس ملي ايراني
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
