لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 6 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
نام درس:دین وزندگی2 كلاس :دوم دبیرستان مفاهیم اصلی کتاب خدا –معاد-انسان (طرح درس سالانه) مدت جلسات: 90 دقيقه ماه تاريخ جلسات عنوان دروس هدف كلي درس اهداف آموزشی فعاليت هاي ديگر و وسايل لازم مهر جلسه اول : جلوه های حکمت وتدبیر غایت مندی وحکمت وتدبیر در خلقت وانس وتوجه به خالق حکیم ومدبرجهان 1- ویژگی های مجموعه نظام مند2- مقایسه مجموعه فاقد نظام ودارای نظام3- نظام مند دیدن جهان خلقت 4- درک حضور حکمت وتدبیر الهی در نظام خلقت 5- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (پرسش وپاسخ) جلسه دوم: با کاروان هستی تشخیص جهان به عنوان یک نظام یکپارچه که دارای یک هدف است. 1- توانایی تبیین نظام های کوچک درنظام های بزرگ وارتباط هدف های نظام کوچک باهدف های نظام بزرگ 2- ارائه تصویری از نظام به هم پیوسته جهانی وتعیین هدف نهایی خلقت 3- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ ، (گروهی) جلسه سوم : جلوه های حکمت وتدبیر با کاروان هستی ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ جلسه چهارم: جلوه های حکمت وتدبیر با کاروان هستی سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه پنجم : سرمایه های رشد آشنایی با جایگاه انسان در نظام خلقت وارزش های انسان 1- شناخت فضیلت واوصاف انسان در قرآن 2- آشنایی باودیعه های الهی در انسان بنا بر بیان قران 3- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (پرسش وپاسخ) جلسه ششم: روزنه های خطا آشنایی با موانع رشد وکمال عوامل سقوط انسان وابعاد وجودی انسان 1- آشنایی وتوجه به برخی از عوامل سقوط انسان ،ذکر شده در قرآن کریم2- تبیین دو بعد وجودی انسان وارتباط آنها با یکدیگر 3- توانایی اثبات بعدغیرمادی وجودانسان 4- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (پرسش وپاسخ) آبان جلسه اول : سرمایه های رشد روزنه های خطا ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ جلسه دوم: سرمایه های رشد روزنه های خطا سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه سوم: پنجره ای به روشنایی مقابسه دیدگاه هادرباره مرگ وتشخیص برتریهای دیدگاه توحیدی وثمرات آن 1- شناخت دیدگاههای مختلف درباره مرگ وتحلیل انها2- شناخت دیدگاه توحیدی بامراجعه به قرآن وسنت وسیره3- شناخت ثمرات دیدگاه اسلامی نسبت به مرگ وجهان آخرت4- احساس امید ورضایت نسبت به دیدگاه اسلامی5- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (پرسش وپاسخ) ماه تاريخ جلسات عنوان دروس هدف كلي درس اهداف آموزشی فعاليت هاي ديگر و وسايل لازم آبان جلسه چهارم : آینده روشن توانایی تبیین دلایل ضرورت معاد و معاد جسمانی 1- آشنایی با ضرورت معاد وبیان دلایل آن 2- ضرورت توجه به پیام پیامبران درباره اینده انسان 3- توانایی پاسخ به برخی اشکالات پیرامون معاد جسمانی 4- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (پرسش وپاسخ) جلسه پنجم: پنجره ای به روشنایی آینده روشن ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ جلسه ششم : پنجره ای به روشنایی آینده روشن سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی آذر جلسه اول: منزلگاه بعد آشنایی با جهان برزخ و توانایی تبیین رابطه ی آن با دنیا وآخرت 1- شناخت جهان برزخ به عنوان عالم میان دنیا وآخرت 2- شناخت رابطه دنیا با برزخ وآخرت وتوضیح وتبیین آن رابطه 3- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (پرسش وپاسخ) جلسه دوم: واقعه بزرگ آشنایی با مراحل وقوع قیامت وچگونگی محاکمه الهی 1- آشنایی با مراحل تکوین واقعه قیامت وتوانایی تبیین آن 2- درک صحیحی ازمحاکمه الهی درروزجزاوسرنوشت انسانها پس ازآن 3- کسب مراتبی ازخوف ورجاءنسبت به آینده ی خود در جهان آخرت 4- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (گروهی) جلسه سوم: منزلگاه بعد واقعه بزرگ ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ جلسه چهارم : منزلگاه بعد واقعه بزرگ سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه پنجم : فرجام کار آشنایی با سرنوشت وسرانجام انسان درمنزل آخرت و احساس نیازبه کسب آمادگی درآن روز 1- بیان مراحل واقعه قیامت از ابتدای نفخ صور تا بعد از حضور در دادگاه الهی 2- شرح جایگاه نیکوکارانوگناهکاران بر اساس قرآن کریم وسنت 3- تبیین تناسب عمل با پاداش وکیفر 4- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (گروهی پرسش وپاسخ) جلسه ششم: فرجام کار ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ ماه تاريخ جلسات عنوان دروس هدف كلي درس اهداف آموزشی فعاليت هاي ديگر و وسايل لازم دی جلسه اول : تمام نه درس نوبت اول سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي (آمادگی برای نوبت اول) ارزشیابی جلسه دوم: دروس نوبت اول سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه سوم : دروس نوبت اول سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه چهارم: دروس نوبت اول سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه پنجم : دروس نوبت اول سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه ششم: دروس نوبت اول سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی بهمن جلسه اول : اعتماد بر او توجه به نقش توکل واعتماد به خدا درتقویت عهدها و پیمانها وتسریع در حرکت به سوی خدا 1- آشنایی با معنا وجایگاه توکل در قرآن 2- توانایی تشخیص میان توکل وریسک وخطر کردن 3- توضیح این که چرا فقط باید به خدا توکل کنیم. 4- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (گروهی) جلسه دوم: اعتماد بر او ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ جلسه سوم: دوستی با حق شناخت آثار محبت داشتن به خدا وتلاش برای تقویت رابطه ی محبت آمیز با او دوستی با دوستان خدا ودشمنی با دشمنان خدا 1- درک توجه محبت آمیز خداوند به مخلوقات خود واز جمله انسانها 2- تقویت رابطه ی دوستی انسان با خدا 3- تاثیر محبت انسان در تصمیم گیری ها وکار های او 4- تبیین دوستی با دوستان خدا 5- تبیین تاثیر محبت داشتن به خدا،در پیروی از او 6- شناخت رابطه ی تقابلی دوستی با خدا و دوری از دشمنان خدا 7- شناخت تاثیر دوستی با خدا در مبارزه با باطل 8- قرائت صحیح آیات وتوانایی ترجمه برخی از آنها قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (گروهی پرسش وپاسخ) ماه تاريخ جلسات عنوان دروس هدف كلي درس اهداف آموزشی فعاليت هاي ديگر و وسايل لازم بهمن جلسه چهارم : دوستی با حق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ جلسه پنجم: اعتماد بر او دوستی با حق سنجش پيشرفت تحصيلي سنجش پيشرفت تحصيلي ارزشیابی جلسه ششم : فضیلت آراستگی آشنایی با ارزشمندی آراستگی ظاهری همراه با عفاف در اسلام وگرایش به این آراستگی وعفاف 1- آشنایی با نظر پیشوایان دین درباره آراستگی ظاهر وتوصیه ها ی آنان دراین مورد2- آشنایی با تاثیر آراستگی وپاکیزگی برزندگی فردی واجتماعی 3- درک رابطه ی میان آراستگی باطن وظاهر4- شناخت رابطه ی میان آراستگی حقیقی وعفاف5- شناخت رابطه ی میان عزت وآراستگی وعفاف6- درک صحیح رابطه یمیان پوشش وعفاف وعزت 7- تبیین درست رابطه میان نیاز به مقبولیت وپوشش وآراستگی قرآن مجید،ضبط صوت ونوار،تخته سیاه،گچ (گروهی پرسش وپاسخ) اسفند جلسه اول: فضیلت آراستگی ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق ارزشیابی از روخوانی آیات وبررسی اندیشه وتحقیق قرآن مجید،تخته سیاه گچ
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
نام درس: علوم‌تجربي موضوع: انواع مخلوط مدت: 45 دقيقه شماره‌ي طرح درس: نام مدرسه: تعداد دانش‌آموزان: نفر نام دبير: كلاس: اول 1 تاريخ: 30/9/83 صفحه كتاب: 37- 35 مشخصات كلي آشنايي با مخلوط همگن و ناهمگن هدف كلي 1- تعريف مخلوط همگن و ناهمگن را بداند. 2- ويژگي3- هاي مخلوط همگن و ناهمگن را بداند. 4- بتواند براي مخلوط همگن و ناهمگن مثال بزند. 5- مثال6- هايي كه در زندگي روزانه در رابطه با اين دو مخلوط مي7- باشد نام ببرد. 8- بداند نام ديگر مخلوط همگن محلول است. 9- بداند كه جداسازي مخلوط ناهمگن راحت10- تر است. هدف‌هاي رفتاري اشاره به اين موضوع كه تمام چيزهاي اطراف ما را خداوند آفريده از جمله مواد گوناگون و توجه به اين مطلب كه هستي و هر چه در آن است براي انسان آفريده شده و خلقت خاك، آب و هوا كه نمونه‌هايي از مخلوط‌هاي همگن و ناهمگن است بيهوده نبوده و در خدمت انسان و براي بهتر زندگي كردن او و در نهايت به كمال مطلوب رسيدن او مي‌باشد. هدف ديني كتاب درسي ـ گچ رنگي ـ وسايل آزمايش از قبيل ليوان، آب، نمك، شكر، قاشق، خاك، مقداري نخود و لوبيا و عدس، مقداري آجيل، بشقاب وسايل كمك آموزشي سخنراني ـ بارش مغزي ـ پرسش و پاسخ، انجام آزمايش روش و شيوه‌ي تدريس 3 دقيقه سلام، احوالپرسي از دانش‌آموزان، دقت در وضعيت جسمي و حضور و غياب آنها كنترل تكاليف دانش‌آموزان قبل از شروع درس 7 دقيقه قبل از شروع درس براي آماده‌سازي دانش‌آموزان براي درس جديد سؤالاتي از درس گذشته پرسيده مي‌شود: الف) انواع مواد را نام ببريد. ب) تعريف عنصر چيست؟ ج) تعريف ماده مركب چيست؟ د) ماده‌ي خالص كدام است؟ هـ ) براي عنصر، تركيب و خالص مثال بزنيد. و) فرق مخلوط و خالص را بيان كنيد. ارزشيابي تشخيصي 5 دقيقه براي ايجاد انگيزه دو ليوان برداشته مقداري آب در هر دو مي‌ريزيم به يكي مقداري نمك و به ليوان ديگر مقداري خاك اضافه مي‌كنيم و هر دو را هم مي‌زنيم و از يكي از بچه‌ها مي‌خواهيم كه خاك را در آب پيدا كند و نشان دهد و از دانش‌آموز ديگر مي‌خواهيم كه نمك را در آب پيدا كند و نشان دهد البته دانش‌آموز دوم نمي‌تواند اين كار را انجام دهد پس آيا نمك‌ها كجاست؟ به دانش‌آموز دوم مي‌گويم آب را چشيده و هم‌خودش و هم ساير دانش‌آموزان را از وجود نمك مطلع كند سپس به دانش‌آموزان خبر دهد كه آب شور مي‌باشد. دانش‌آموزان مي‌گويند و مي‌پرسند سپس با آنكه آب شور است را ديده نمي‌شود و با همين سؤال درس جديد را ارائه مي‌دهيم. آماده‌سازي و ايجاد انگيزه 7 دقيقه تدريس درس جديد را به اين ترتيب آغاز مي‌كنيم: بررسي شكل كتاب صفحه 37- 35 ـ مطالعه كتاب همان‌طور كه دوستان شما آزمايش را انجام دادند متوجه شديد در هر دو ليوان مخلوط تشكيل شده ولي اين دو مخلوط با هم تفاوت دارد. امروز با دو نوع مخلوط و تفاوت آنها آشنا مي‌شويد، سپس روي تخته‌سياه با اشاره دوباره به تعريف مخلوط و تفاوت آن با ماده‌ي خالص انواع مخلوط‌ها را مي‌نويسيم و هر دو مخلوط يعني همگن و ناهمگن را تعريف كرده و اشاره مي‌كنيم كه نام ديگر مخلوط‌هاي همگن محلول است. دوباره براي دريافت بهتر موضوع درس دست به انجام آزمايش مي‌زنيم، اين‌بار از دو گروه مي‌خواهيم كه آزمايش را انجام دهند و در حين آزمايش چك‌ليست ارائه‌ي درس جديد مربوط به اين دو گروه را هم تكميل مي‌كنيم. گروه اول آزمايش اول با وسايل آب و ليوان و قاشق و شكر و گروه دوم آزمايش دوم با وسايل بشقاب، مقداري نخود، لوبيا و عدس. گروه اول شكر را در آب حل كرده و هم زده و ديگر شكر ديده نمي‌شود و نمي‌توان آن را تشخيص داد و با چشيدن آب به اين نتيجه مي‌رسند كه تمام آب شيرين شده و در همه‌جاي ليوان شكر وجود دارد. گروه دوم در بشقابي مقداري نخود و لوبيا و عدس را با هم مخلوط كرده و سرگروه به هر يك از اعضاي گروه مقداري از اين مخلوط را مي‌دهد و از آنها مي‌پرسد آيا به همه به يك اندازه مخلوط داده است. كه البته پاسخ دانش‌آموزان خير است و اين دانش‌آموزان نتيجه مي‌گيرند كه اجزاي اين مخلوط با چشم ديده شده و قابل تشخيص است و به هر كدام تعداد مساوي اين مواد نرسيده و پخش نشده است. پس از اتمام آزمايش با روش بارش مغزي ويژگي‌هاي اين دو مخلوط را به‌طور جداگانه روي تابلو نوشته و در نهايت دانش‌آموزان به اين موضوع پي مي‌برند كه مخلوط همگن اجزاي آن قابل تشخيص نيست و به‌طور يكنواخت پخش شده است و مخلوط ناهمگن اجزاي آن قابل تشخيص است و به‌طور يكنواخت پخش نشده است. براي پايان درس براي اطمينان بيشتر از اينكه دانش‌آموزان درس را متوجه شدند از آنها مي‌پرسيم كه آجيل مخلوط ناهمگن است يا همگن و آنها با توجه به ويژگي‌هاي مخلوط‌ها و با ديدن آجيل و اينكه مقداري آجيل در دست بعضي از دوستان خود مشاهده مي‌كنند كه اجزاي آن قابل تشخيص است و به‌طور يكنواخت پخش نشده است، پس مخلوط ناهمگن است. 5 دقيقه در اين مرحله از درس ارائه شده خلاصه و جمع‌بندي به عمل آمده و در روي تابلو نوشته شده و سپس به‌صورت پرسش از دانش‌آموزان سؤالاتي به‌عمل مي‌آيد تا درس خلاصه شود: تعريف مخلوط چيست؟ انواع مخلوط را نام ببريد. ويژگي‌هاي مخلوط همگن و ناهمگن چيست؟ براي هر مخلوط مثال بزنيد؟ جمع‌بندي و خلاصه 5 دقيقه براي اين مرحله از تدريس از دانش‌آموزان سؤالي پرسيده مي‌شود و بايد افراد گروه براي جواب مشورت كرده و جواب توسط منشي گروه نوشته شود سپس جواب هر گروه را بررسي كرده و در نهايت همه‌ي گروه‌ها را تشويق و به گروه برتر جايزه داده شود و سؤال اين است «آيا هوا مخلوط همگن است يا ناهمگن» ارزشيابي پاياني
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
باسمه‌تعالي مشخصات كلي شماره طرح درس: 5 مجري: نام الگو: دريافت مفهوم نام درس: قرآن پايه: سوم راهنمايي تاريخ اجرا: تعداد فراگير: نفر موضوع: آموزش قاعده تمرين 4 (بخش مفاهيم) مدت اجرا: 10 الي 12 دقيقه موقعيت يابي از اين الگو در چه شرايطي مي توان استفاده كرد؟ هنگامي كه بخواهيم نحوه‌ي تفكر دانش‌آموزان را بررسي كنيم و با دست يافتن به مفاهيم، آن مفاهيم را توصيف كنند و به كارآمدي بيشتري با تغيير در شيوه‌ها و آموختن با استفاده از شيوه‌هاي جديد و مقايسه دست يابند و با تغيير نحوه‌ي ارايه اطلاعات و با قدري تغيير در الگو مي‌توانيم بر نحوه‌ي پردازش اطلاعات دانش‌آموزان اثر بگذاريم. استفاده از اين الگو به فعاليت‌هاي يادگيري خاص شكل مي‌دهد و به سرعت بخواهيم عمق فهم دانش‌آموزان را آشكار سازيم و دانش قبلي آنان را تقويت كنيم و با تفسيرهاي متعددي از نمونه‌ها و مثال‌ها آنان را تشويق به مباحثه كرده تا انگيزه‌اي قوي براي كاوش‌گري بيشتر درباره‌ي هر موضوع درسي در آنان ايجاد شود. گام اول: ارايه مثال‌هاي سازمان‌دهي شده توسط معلم و تنظيم آن در يكي از دو ستون آري يا خير: گام دوم: ارايه مثال‌ها توسط معلم و آوردن نشانه در ستون آري يا خير توسط فراگيران: گام سوم: ارايه مثال‌ها و نشانه‌ها توسط فراگيران: با توجه به درس 2 صفحه دوم و درس 7 صفحه اول آري خير آري خير آري خير وَ ما ارسلناك من قبلك - و ما كان لي عليكم من سلطان و ما كان عليهم من سلطان - ما علي المحسنين من سبيل - وَ النَّبيون من رَبِّهم - - وَ منْهم مَن حقَّت عليه الضلالة و ما اسئلَكُم عليه من اجر و ما ارسلنا من رسول - - هل مِن خالق غير الله - - اَنّي اَخْلُقُ لكُم مِن الطين و منَ المُقرَّبيِن - و ما لهم من ناصرين و ما كان من المشركين - - - - و هَو في‌الاخرةَ مِنَ الخاسِرين گام چهارم: ارايه حدسيات و شرح و بسط آنها و جمع‌بندي توسط معلم: چه نتيجه‌اي گرفتيم؟ فراگيران: من در جملاتي كه منفي باشد هيچ معني مي‌شود و اين در ترجمه عبارات و تركيبات قرآني به ما كمك مي‌كند كه به ترجمه‌ي صحيح برسيم. معلم: پس از اين به بعد با فراگيري اين مطلب كه در جملات منفي من (هيچ) معني مي‌شود، سعي بر اين شود كه در ترجمه‌ي عبارات و تركيبات قرآني به اين روش و قاعده‌ي ترجمه توجه شود. اكنون تمرينات تمرين 4 صفحه‌ي 47 را با توجه به اين قاعده ترجمه كنيد. اول به‌صورت فردي و بعد به‌صورت گروهي براي جلسه‌ي آينده علاوه بر حل انس با قرآن، اگر مي‌توانيد از قرآن يك نمونه از اين قاعده ترجمه را پيدا كرده و بنويسيد. سيستم اجتماعي ميزان فعاليت معلم به دانش‌آموز (پرساخت، ميان‌ساخت، كم‌ساخت) اين الگو با توجه به اينكه معلم كنترل كننده‌ي مراحل الگو است و با توجه به آزاد بود مكالمه در تمامي گام‌ها و تشويق فراگيران به ابتكار عمل بيشتر براي تفكر استقرايي (از جزء به كل) از سيستم ميان‌ساخت برخوردار است. اصول واكنش كارهايي كه معلم انجام مي‌دهد تا دانش‌آموزان فعال شوند: 1- با تأكيد بر ماهيت فرضيه2- اي مباحثات بايد فراگيران را حمايت كرد. 3- معلم بايد به فراگيران كمك كند تا تيك فرضيه (حدس) را با فرضيه4- اي ديگر موازنه كنند. 5- توجه به نمودهاي خاص مثال6- ها متمركز شود. 7- فراگيران را در مباحثه و ارزشيابي راهبردهاي تفكر ياري كند. سيستم حامي وسايل آموزشي: كتاب درسي، گچ رنگي يا وايت‌برد و ماژيك ساير موارد: گزينش دقيق و سازمان‌دهي مطالب در شكل واحدهاي جداگانه‌ي مثال‌ها و نمونه‌ها و اطلاعات قبلي فراگيران آثار آموزشي 1- فراگيران؛ 2- با الگوي ترجمه تمرين 4 آشنا مي3- شوند. 4- الگوي يادگرفته را در ترجمه عبارات و تركيبات قرآني به5- كار مي6- برند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 6 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 طرح سالانه عربی 1 سال تحصیلی 88-87 مدرسه :.................واحد 11 شهرستان ايذه ماه هفته اهداف کلی درس اهداف جزئی ارزشیابی مهر87 اول مرور قواعد عربی راهنمائی 1 یارب... * شیوه ترجمه متون دروس *یادآوری فعل ونشانه های آن * یادآوری فعل ماضی ومضارع * یادآوری ساختار فعل امر مخاطب * یادآوری ضمایر مرفوعی دوم مرور قواعد عربی راهنمائی 1 یارب... *یادآوری اسم ونشانه های آن *یاد آوری مثنی /جمع سالم/جمع تکسیر *یادآوری حروف جر * *پرسش کلاسی *ترجمه درس1 به کمک دانش آ موزان سوم مرور قواعد عربی راهنمائی یارب... *یاد آوری جمله اسمیه وفعلیه وجارومجرور *یاد آوری وزن کلمات *پرسش کلاسی چهارم مرور قواعد عربی راهنمائی 1 یارب... حل تمارین درس اول پرسش کلاسی از قواعد وترجمه درس اول آبان87 اول تجزیه فعل: ثلاثی مزید ومجرد زیاره الحبیب *آموزش فعل ثلاثی مجرد *آموزش فعل ثلاثی مزید ومعرفی باب های : 1-افعال 2- تفعیل3-مفاعله *آموزش کاربرد باب های 1-افعال 2- تفعیل3-مفاعله *پرسش کلاسی *ترجمه درس2 به کمک دانش آ موزان دوم تجزیه فعل: ثلاثی مزید ومجرد 2 زیاره الحبیب حل تمارین درس دوم برگزاری آزمون ماهیانه سوم تجزیه فعل: ثلاثی مزید ومجرد 3 التلمیذ المثالی آموزش باب های : تفعل ، تفاعل ،افتعاال، انفعال ، *ترجمه درس3 به کمک دانش آ موزان 2 استفعال ومعرفی بخی از کاربرد های آنها چهارم تجزیه فعل: ثلاثی مزید ومجرد 3 التلمیذ المثالی حل تمارین درس سوم پرسش کلاسی آذر87 اول تجزیه اسم : جامد ومشتق 4 العبره * آموزش جامد ومشق *معرفی انواع مشتق آموزش اسم فاعل واسم مفعول *پرسش کلاسی *ترجمه درس4 به کمک دانش آ موزان دوم تجزیه اسم : جامد ومشتق 4 العبره حل تمارین درس چهارم برگزاری آزمون ماهیانه سوم تجزیه اسم : جامد ومشتق 5 مشاهد من الحیاه البسیطه اموزش ادامه مشتقات : اسم زمان ، اسم مکان ، صفت مشبهه ، اسم مبالغه ، اسم تفضیل *پرسش کلاسی *ترجمه درس5 به کمک دانش آ موزان چهارم تجزیه اسم : جامد ومشتق 5 مشاهد من الحیاه البسیطه *آموزش تجزیه اسم: تعداد، جنس ، جامد ومشتق ونوع مشتق * حل تمارین درس پنجم پرسش کلاسی دی87 اول *آموزش تجزیه فعل : نوع فعل ، صیغه ، ثلاثی مجرد / ثلاثی مزید ازکدام باب ثلاثی مزید * حل نمونه سوالات امتحانی پرسش کلاسی دوم امتحانات نوبت اول سوم امتحانات نوبت اول چهارم امتحانات نوبت اول 4 بهمن87 اول الضمیر التجربة *آموزش ضمیر و انواع آن *آموزش ضمایر منفصل و متصل *آموزش ضمایر منفصل مرفوع و نقش آنان در جملات * آموزش ضمایر منفصل منصوب و نقش آنان در جملات *آموزش ضمایر متصل مرفوع و نقش آنان درجملات *آموزش ضمایر متصل به سه قسم و نقش متفاوت آنان درجملات *بررسی قواعد درس ششم دوم الضمیر التجربة *آموزش ضمیر و انواع آن *آموزش ضمایر منفصل و متصل *آموزش ضمایر منفصل مرفوع و نقش آنان در جملات * آموزش ضمایر منفصل منصوب و نقش آنان در جملات *آموزش ضمایر متصل مرفوع و نقش آنان درجملات *آموزش ضمایر متصل به سه قسم و نقش متفاوت آنان درجملات *پرسش کلاسی *ترجمه درس6 به کمک دانش آ موزان سوم الضمیر التجربة *آموزش ضمیر و انواع آن *آموزش ضمایر منفصل و متصل *آموزش ضمایر منفصل مرفوع و نقش آنان در جملات * آموزش ضمایر منفصل منصوب و نقش آنان در جملات *آموزش ضمایر متصل مرفوع و نقش آنان درجملات *آموزش ضمایر متصل به سه قسم و نقش متفاوت آنان درجملات *پرسش کلاسی *حل تمرینات درس ششم 4 چهارم الاسم الموصول الهجرة *آموزش اسم موصول و انواع آن *اموزش اسم موصول عام و کاربرد "من" برای جانداران و"ما" برای اشیاء *آموزش اسم موصول خاص و جدول کامل صیغه های آن *بررسی قواعد درس هفتم *ترجمه درس7 به کمک دانش آموزان اسفند87 اول الاسم الموصول الهجرة *آموزش اسم موصول و انواع آن *اموزش اسم موصول عام و کاربرد "من" برای جانداران و"ما" برای اشیاء *آموزش اسم موصول خاص و جدول کامل صیغه های آن *پرسش کلاسی *حل تمرینات درس هفتم دوم ارزشیابی از دروس گذشته *امتحان سوم المعرب و المبنی توبة الثّعلب *آموزش کلمات معرب وانواع اعراب *آم.زش کلمات مبنی و انواع بناء *آموزش اعرابهای مخصوص اسم و فعل مضارع آموزش اعراب مشترک میان فعل و اسم *بررسی قواعد درس هشتم *ترجمه درس 8 به کمک دانش آموزان چهارم المعرب و المبنی توبة الثّعلب *آموزش کلمات معرب وانواع اعراب *آم.زش کلمات مبنی و انواع بناء *آموزش اعرابهای مخصوص اسم و فعل مضارع آموزش اعراب مشترک میان فعل و اسم *پرسش کلاسی *حل تمرینات درس هفتم
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 8 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
طرح درس نمونه عنوان کتاب : ادبیات فارسی (2) موضوع درس: جلوه ها ی هنر در خوزستان اهداف کلی : الف- آشنایی با نمونه از آثارهنری ایران ب- آشنایی با تفکر معماران اسلامی اهداف جزیی : الف- دانش آموزان با اصفهان به عنوان یکی از قطب های هنر معماری ایران آشنا شود . ب- دانش آموزان با اصفهان ونمونه ای از بناهای تاریخی آن آشنا شود . ج- دانش آموزان به اهمیت اسلامی درایران پی ببرد . د- دانش آموزان با نمونه ای از کتاب صفیر سیمرغ آشنا شود . ه- دانش آموزان با معنی لغات واصطلاحات تازه ی درس جدید آشنا شود و- دانش آموزان با دکتر محمد علی اسلامی ندوشن ونمونه ای از آثاراو آشنا شو د . اهداف رفتاری : پس از پایان آموزش ، از دانش آموزان انتظار می رود با توجه به محتوای کتاب ادبیات 2 و مطالب مطرح شده در کلاس در س بتواند : الف- دانش آموزان ارتباط اصفهان را باهنر اسلامی توضیح دهد ( در ک فهم ) ب- چند نمونه ا ز بناهای اصفهان را نام ببرید (دانش ) ج- دانش آموزان خود را به جای هنر اسلامی قرارهد و احساسش رابیان کند . ( ترکیب ) د – دانش آموزان بتواند نگرش خود را نسبت به هنر اسلامی بیان کند ( ارزشیابی وارزش گذاری ) ه- هنر اسلامی را تو ضیح دهد وفرق آن راباسایر هنر هابیان کند . ( درک وفهم ) و- انواع نثر راتوضیح دهد . ( درک وفهم ) ز- نثر کتاب صفیر سیمرغ را تحلیل کند (تجزیه وتحلیل ) ح : لغات واصلاحات جدید در س را بیان کند ( دانش) ط- درباره دکتر محمد علی اسلامی ندوشن توضیح دهد . ( درک و فهم ) ی- دانش آموزان خود را به جا ی دکتر محمد اسلامی ندوشن قرار دهدو هنر اسلامی را توصیف کند ( ترکیب ) رفتارورودی : الف – دانش آموزان هنر را بشناسد . ب- دانش آموزان نیاز روحی نمازگزار را به یک مکان معنوی بداند ج- دانش آموزان درمورد عوامل عروج روحی اطلاعاتی داشته باشد . د- دانش آموزان با مسائل گوناگون فرهنگی وهنری و پیوستگی آن ها با ادبیات آشنایی داشته باشد ه-دانش آموزان با ارزش های دینی ،ملی ، فرهنگی و هنری ایران آشنا باشد و- دانش آموزان با تفکرات و آثار دکتر اسلامی ندوشن آشنا با شد ز- دانش آموزان عوامل گیرایی هنر ها ی اسلامی را بداند . ارزشیابی تشخیصی : الف – دانش آموزان چند مکان مذهبی را د ر اصفهان نا م ببرد ب- دانش آموزان چند هنر اسلامی را می تواند درمساجد نام ببرد ج- آیا دانش آموزان می تواند فرهنگ اسلامی را توضیح دهد ؟ د- عروجی روحی چیست؟ ه- آیا نیازهای روحی و جسمی را می تواند توضیح دهد ؟ و- دانش آموزان چه اطلاعاتی درمورد نثر فارسی دارد؟ ز- دانش آموزان چندنفر از نویسندگان معاصر را می شناسد ؟ طراحی هندسی کلاس : دانش آموزان پس از گروه بندی ( با توجه به امکانات کلاسی ) اگر صندلی باشد به شکل هندسی U طراحی می شود و اگر میز ونیمکت باشدبه شکل آزمایشگاهی گروه های یادگیری درکلاس : گروه ها ی یادگیری با استفاده از کارت های رنگی ،به شکل تصادفی به گروه های نا همگن تقسیم شو د تعداد افراد هر گروه بستگی به تعداد دانش آموزان داردمثلا 3، 4 یا 5نفره . رسانه ها ی آموزشی : معلم – کتاب – ادبیات – تخته – گچ – تابلو پاک کن – نوار – ضبط صوت – تصویر – نقشه جغرافیا یی – روزنامه دیواری – چارپ –نقاب –طراحی – کتابچه ( دست ساخته خود معلم ) محیط تعاملی – تابلو معلم ساخته سوالات ازقبل طراحی شده . انتخاب روش : روش فعال با رویکرد همیاری روش بدیعه پرداز ی جهت شکوفا کردن قوه خلاقیت دردانش آموزان وایجادفرصت تفکر روش کارآیی تیم جهت همکاری دانش آموزان وایجادفرصت برای تفکر و مشورت روش پرسش و پا سخ روش نمایشی روش مباحثه روش ایفای نقش روش توضیحی فر آیند یاددهی – یاد گیری فعالیت های مربوط به معلم فعالیت های مربوط به دانش آموزان شروع کلاس بانام و یاد خدا سبحان سلام واحوال پرسی توجه به نکات اخلاقی وارزشهای اسلامی حضور وغیاب دانش آموزان و بررسی علل غیبت دقت درحالات روحی وروانی دانش آموزا ن وبررسی محیط کلاس گروه بندی دانش آموزان به گروه های نا همگن و طراحی گروه ها به شکل هندسی U ونام گذاری گروه های به گل هایی که بادرس و حالات روحی ارتباط دارد . پاسخ دانش آموزان و سلام متقابل آن ها توجه نمودن دانش آموزان پاسخ دانش آموزان گفتن مشکلات احتمالی از سوی دانش آموزان همکاری فعالانه دانش آموزان اجرای ارزشیابی ورودی جهت تعیین اولین گام آموزشی ، چند سوال درارتباط با « پیش نیاز درس » از گروه هاپرسیده می شود و جهت آمادگی روحی چند سوال هم درارتباط با درس جدید پرسیده می شود: ارائه چند عکس واسلاید از مکان های مذهبی و توضیح در مورد هنر های به کار رفته د رآ ن ها آشنا نمودن دانش آموزان با جلوه های فرهنگ و هنر فارسی دادن توضیحاتی درباره تنوع جوامع اسلامی و جلوه های هنر اسلامی پاسخ دادن دانش آموزان به سوالات معلم توجه دانش آموزان به عکس ها واسلایدها شرکت فعالانه دانش آموزان همکاری فعالانه معلم و شرکت در پرسش و پا سخ لغات واصطاحات جدید درس را باکمک معلم با استفاده از تا بلو های معلم ساخته بیان می کنند . انجام ارزشیابی پایانی انجام ارزشیابی پایانی توسط دانش آموزان سوالات کتبی به دانش آموزان داده شودتا به شکل گروهی پاسخ دهند . بررسی ارزشیابی پایانی توسط معلم ، اگروقت بود درکلاس و گرنه درمنزل بررسی شود . رفع اشکال دانش آموزان معرفی چند کتاب از نثر نویسان معاصر دادن تکالیف تحقیقی و پژوهشی د رارتباط با هنر و معماری اسلامی پاسخ دانش آموزان پس از فعالیت وبحث گروهی ورق زدن کتاب ها توسط دانش آموزان وآ شنایی هر چه بیشتر آنان با این آثار موظف شدن دانش آموزان جهت انجام آن تکالیف ارزشیابی پایانی ویژگی تحقیقاتی دکتر اسلامی ندوشن چگونه است ؟ معماری اسلامی چه تاثیری بر وروح وروا ن نماز گزار دارد ؟ کدا م کتاب دکتر اسلامی ندوشن حاصل سفرها ی ایشان است ؟ چگونه یک کاشی می تواند بیانگر روح ایران باشد ؟ آیا معماری اسلامی بر تاثیر هنر خویش درنماز گزار واقف بوده اند ؟ و یژگی های نثر ساده چیست ؟ ممال یعنی چه ؟ اسلیمی ممال چه کلمه ای است ؟ فعالیت های تکمیلی دانش آموزان : درباره ویژگی های معماری اسلامی تحقیق کنند وآن را درقالب یک مقاله تحقیقی به کلاس بیاورند . دانش آموزان فهرستی از هنرهای اسلامی تهیه نما یند ودرباره ی هر کدام پژوهش کنند . دانش آموزان درباره ی زندگی و آثاردکتر محمد علی اسلامی ندوشن پژوهش کنند وآن را در قالب مقاله یا روزنامه ی دیواری به کلاس بیا ورند . **************************************************** شماره : تاریخ : نام درس : ادبیات فارسی (2) موضوع درس : جلوه ها ی هنر در اصقهان هدف کلی درس : آشنایی با نثر معاصر وفرهنگ و هنر درایران مدت جلسه : طراح :گروه زبان و ادبیات فارسی متوسطه استان اصفهان عناوین فرعی یا رئوس مطالب هدف ها ی جزیی هدف های رفتاری حیطه و سطح الف : لغایت ، مفاهیم و اصطلاحات تازه درس ب: نثر دردوره معاصر ج : نثر نویسان معاصر د: علت واهمیت فرهنگ هنر اسلامی – ایرانی 1- دانش آموزان با معنی واصطلاحات تازه ی جدید آشنا شود. 2- دانش آموزان معنی لغات واصطلاحات را بفهمد . 3- دانش آموزان طریقه جمله بندی ، حذف فعل به قرینه و برخی جمله ها را که به طریقه محاوره ساخته شده اند تشخیص دهد 4- دانش آموزان حذف فعل به قرینه غیر از آنچه درمتن درس آمده است پی ببرد . 5- دانش آموزان با نثر نویسان معاصر آشنا شوند 6- دانش آموز با دکتر محمدعلی اسلامی ندوشن و نمونه ای از آثارا و آشنا شود 7- دانش آموزان به اهمیت نثر فارسی وتحویل آن پی ببر د پس از پایان آموزش از دانش آموزان انتظار می رود با توجه به محتوای درس و مطالب مطرح شده بتواند : 1- درس روان بخواند. 2- لغایت و اصطلاحات جدید درس رابیان کند . 3- جمله های دشواردرس رامعنی کند 4- دوتن ازنثر نویسان معاصر رانام ببرید . 5- دانش آموزان خود به جای دکتر ندوشن جلوه های هنر دراصفهان را توصیف کند . 6- نثر ساده راتوضیح دهد وفرق آن را با سایر نثر ها بیان کند 7- درباره دکتر اسلامی ندوشن و ویژگی های شخصی او دو دقیقه صحبت کند شناختی – کاربردی – شناختی – دانش شناختی – درک و فهم شناختی – دانش شناختی – ترکیب شناختی – درک فهم شناختی – درک فهم 8- درس را بدون غلط بخواند 9- اهمیت نثر فارسی را در نیم صحقه بنویسید 10- درباره جاودانگی فرهنگ وهنر اسلامی با ذکر دلیل توضیح دهد 11- خود رابه جای نثر فارسی قرار دهد و احساسش را بیان کند. 12- قضاوت و نظر خود را نسبت به نثر فارسی بیان کند شناختی – دانش شناختی – ترکیب شناختی – تجزیه وتحلیل شناختی – ترکیب شناختی – ارزشیابی رسانه ها و وسایل آموزشی مود نیاز ارزشیابی پایانی فعالیت ها ی تکمیلی معلم – کتاب ادبیات (2) کتاب ها ی معرفی شده غیر درسی – تخته سیاه – گچ – تخته پاک کن – نوار- ضبط صوت – تصویر – روزنامه ی دیواری – چار ت کتابخانه ی دست ساخت خود معلم – تابلوی معلم ساخته – سوال ها ی ازقبل طراحی شده به صورت کتبی یا شفاهی انجام خواهد شد : 1- لغایت و اصطلاحات جدید درس رابنویسید 2- جمله های وارد شده را معنی کنید 3- حذف هارا درجمله های داده شده بنویسید 4- نثر ساده را توضیح دهید وفرق آن را با سایر نثر ها بنویسید 5- سیر تحویل نثر فارسی را با ذکر دلیل در یک بند توضیح دهید یکی از منابع معرفی شده مانند : آزادی وتربیت ، روزها ، گیله مرد را مطالعه کنید و خلاصه مطالعات خود رادردو صحفه بنویسید و برای جلسه ی آینده به کلاس بیاورید . پیش بینی رفتار ورودی ارزشیابی تسخیصی فعالیت های آموزشی روش یا روش ها ی تدریس فعالیت معلم ( تدریس ) فعالیت دانش آموزان ( تجارب و یادگیری ) دانش آموزان باید مفهوم نثر قدیم و معاصر را بداند 1- سادگی و روانی در نثررا درچند جمله توضیح دهید . 2- نثر قدیم و معاصر را با ذکر مثال باهم مقایسه کنید 3- آیا نثر دکتر اسلامی ندوشن قدیم است یا معاصر ؟ چرا ؟ دردو سط بنویسید . شروع کلاس ، نام ویادخداوند،سلام واحوالپرسی از دانش آموزان حضور و غیاب و بررسی علل غیبت ودقت درحالات روحی و روانی دانش آموزان وبررسی محیط کلاس اجرای ارزشیابی تشخیص برای سنجش رفتارورودی گروه بندی دانش آموزان توجه کردن و پاسخ دادن و سلام واحوا لپرسی معلم توضیح علل غیبت و مشکلات دانش آموزان غایب توجه کردن به عکس هاواسلایدها و احیا نا فیلم های مستند پاسخ دادن به سوال ها ی معلم روش فعال با رویکرد همیاری روش بدیعه پردازی جهت ایجاد فرصت خلاقیت و دانش آموزان روش کارآیی تیم جهت همکاری دانش آموزان و ایجادفرصت برای تفکر و مشورت روش روشن سازی طرز تلقی برای رسیدن به اهداف نگرشی روش مباحثه روش ایفای نقش
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
