لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 95 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 فصل اول روش تحقيق 1 – 1 مقدمه در اين فصل با توجه به موضوع تحقيق، اهداف ومرور پيش نگاشته‌ها به انتخاب روش تحقيق تعيين متغيرها و فرضيات تحقيق پرداخته ميشود. هدف از انتخاب روش تحقيق آن است كه مشخص شود چه شيوه‌اي اتخاذ گردد تا هرچه سريع، دقيق وآسانتر به اهداف مورد نظر و پاسخ پرسش‌هاي تحقيق دست يافت. علاوه بر اين در اين فصل به تشريح جامعه آماري، تعيين حجم نمونه، اعتبار روايي و روشهاي تجزيه و تحليل اطلاعات پرداخته ميشود. 2-1 نوع و روش تحقيق تحقيق حاضر از نوع كاربردي و به روش توصيفي، همبستگي ميباشد، همچنين اختلاف ميانگين‌ها نيز مقايسه ميگردد. اين تحقيق علاوه بر شناسائي نيازهاي آموزشي و ترويجي توتون كاران استان كردستان ، همبستگي بين متغيرهاي مستقل و وابسته و معني‌دار بودن اختلافات بين ميانگين متغيرهاي مستقل ونيز پيش‌گوئي تغييرات متغير وابسته بر اثر تغييرات متغيرهاي مستقل را مورد مطالعه قرار مي‌دهد. 3–1 شيوه اجراي تحقيق 3 تحقيق حاضر به شيوه ميداني و با استفاده از پرسشنامه براي شناسايي نيازهاي آموزشي وترويجي توتون كاران استان كردستان صورت صورت گرفته است. در اين تحقيق تعداد 175 نفر از توتون كاران استان كردستان از طريق نمونه‌گيري تصادفي انتخاب گرديد‌ند و پرسشنامه‌هاي تحقيق توسط آنها تكميل شده كه بعد از جمع‌آوري اطلاعات، كار استخراج و تجزيه و تحليل داده‌ها صورت پذيرفت. 4 –1 جامعه آماري جامعه آماري مورد بررسي در اين تحقيق شامل كليه كشاورزاني است كه در سال زراعي 83-1382 اقدام به كشت توتون در استان كردستان نموده اند وهمچنين طرف قرار داد با مجتمع دخانيات كردستان مي باشند كه برهمين 1038 نفر از توتون كاران جامعه آماري مارا تشكيل مي دهند كه از اين تعداد 657 نفر توتون بارلي و تعداد 381 نفر توتون باسما توليد نموده اند. 5 –1جمعيت مورد مطالعه جمعيت مورد مطالعه شامل نمونه منتخب از جمعيت مورد نظر است كه با توجه به محدوديت‌هاي تحقيق و گستردگي جغرافيايي و پراكندگي جمعيت مزبور در سطح استان كردستان و نيز به علت عدم دسترسي به تمام آنان در مدت زمان انجام تحقيق، تعداد 3 175 نفر ازتوتون كاران در سطح استان برگزيده شدند تا پرسشنامه‌هاي تنظيمي توسط آنان تكميل گردد. 6 –1روش نمونه‌گيري در اين تحقيق به منظور انجام نمونه‌گيري از ميان جامعه آماري موجود از روش نمونه‌گيري تصادفي استفاده گرديد. اگر در انتخاب نمونه ها براي هر يك از افراد جامعه محدود، شانس و احتمال مساوي در نظر گرفته شود آن را نمونه تصادفي ساده مي نامند . براي بدست آوردن يك نمونه تصادفي ساده كافي است كه براي كليه افراد احتمالات مساوي منظور شود. در اين روش به هريك از واحد هاي جامعه مورد نظر احتمال انتخاب داده مي شود و انتخاب يك واحد به هيچ شكل در انتخاب ساير اعضاي جامعه تاثير ندارد. ( ازكيا، 1382) نمونه تصادفي ساده موقعي بكار برده مي شود كه اولاً اختلاف بين افراد جامعه زياد نباشد (واريانس كم باشد) به عبارت ديگر افراد نسبت به هم همگن باشند و ثانياً اطلاع قبلي درباره افراد جامعه نداشته باشيم. روش انتخاب نمونه در آمار گيري تصادفي ساده به صورت قرعه كشي يا استفاده از جدول اعداد تصادفي صورت مي گيرد كه دراين تحقيق از روش قرعه كشي استفاده گرديده است. 5 7 –1تعيين حجم نمونه با توجه به اين كه تمامي افراد جامعه را نمي‌توان مورد مطالعه قرار داد، تعدادي نمونه كه خصوصيات جامعه آماري را داشته باشند انتخاب ميگردد. در اين تحقيق نحوه تعيين حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران ميباشد. براي محاسبه فرمول كوكران احتياج به پيش برآورد واريانس است بنابراين تعداد 20 نمونه مقدماتي انتخاب گرديد كه انحراف معيار صفت مذكور( دفعات تماس با مروج ) برابر با 725/0 محاسبه گرديد و فاصله حدود اطمينان نيز براي اطمينان بيشتر برابر با 1/0 در نظر گرفته شد كه بر اين اساس، حجم نمونه برابر 175 نفر محاسبه گرديد. n= = n حجم نمونه N = حجم كل جامعه= 1038 = T مقدار t استودنت با 95 درصد اطمينان و 5 درصد خطا به ميزان 2 96/1 = d فاصله حدود اطمينان برابر 1/0 8 –1 متغيرهاي تحقيق متغير وابسته اين تحقيق ميزان نيازهاي آموزشي توتون كاران در استان كردستان مي باشد، كه اين مقياس از طريق حاصل جمع جبري 16 شاخص بر اساس طيف ليكرت سنجيده خواهد شد. همچنين درتحقيق حاضر 17 متغير مستقل وجود دارد كه شامل: سن، جنسيت، وضعيت تاهل تعداد فرزندان، سطح تحصيلات، شغل اصلي، سطح زير كشت توتون، سابقه كشت توتون ، نوع مالكيت ميزان درآمد سالانه از كشت توتون، استفاده از تسهيلات حمايتي شركت دخانيات،
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 109 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 مفهوم مديريت آموزشي واصول آن درارتباط با مفهوم كلي مديريت آموزشي مي توان به برخي تعاريف اشاره شده در منابع علمي اشاره نمود ، براين اساس مديريت آموزشي عبارتست از : فرايندي كه كليه فعاليتهاي افراد همكار درسازمانهاي آموزشي و پرورشي را در راستاي نيل به اهداف تعليم وتربيت متناسب وهماهنگ نموده وبا برخورداري مناسب از امكانات فيزيكي ومنابع انساني بستر تحقق موارد مطروحه را ايجاد نمايد . ياري وكمك رساني به روند اجرايي آموزش ونظارت بر آن ( رهبري آموزشي ) . ايجاد زمينه وفراهم ساختن تجهيزات وامكانات جهت بروز استعدادهاي دانش آموزان ( كار آموزان ) تحكيم بخشيدن به روابط انساني گروهي واتخاذ روش و تعيين خط مشي اصولي در كليه امور ، براي بارور ساختن اهداف تربيتي . آنچه مسلم است ، قابليتهاي شغلي وارتقاء مهارت مورد نياز آن ، بستگي قابل توجهي به كيفيت محصول آموزشي دارد واصولا مديريت آموزشي به ويژه آموزش فني وحرفه اي ،حائز اهميت ويژه اي مي باشد . بنابراين ، هر چند اصول ومفاهيم بسياري در مديريت آموزشي از ساير مديريتها گرفته شده ، ولي اركان اين مديريت از چنان اهميتي برخوردار است كه مي توان براي رشد ساير مديريتها نيز از آن استفاده نمود . 3 درواقع ، اهداف كلان آموزشي بر آورنده نيازهاي اجتماعي ، اقتصادي و وضعيت وجودي افرادمي باشد كه مديريت آموزشي ، دراين مقوله جايگاه ويژه اي دارد . - مديريت آموزشي و برآورد نيازهاي اجتماعي اصولاً ، جامعه اي را مي توان پويا ، سالم ودر حال رشد تلقي نمود كه ابعاد محوري ( مطروحه ) آن تحقق يابد . در واقع ، يكي از ابعاد محوري مورد بحث در اين قسمت ، خواسته ها وهنجارهاي اجتماعي مي باشد . برخي پارامترهاي مهم نياز اجتماعي جوامع شامل فرهنگ ، سنت ، ارزشهاي ديني ، بومي وملي بوده است وچگونگي آموزش افراد جهت حفظ و رعايت اين موارد در اجتماع اهميت ويژه اي دارد . بنابراين ، بايستي برنامه ريزان كلان جوامع به نقش مديريت آموزشي در ابعاد مختلف آن توجه داشته باشند . مديريت آموزشي وبر آورد نيازهاي اقتصادي اصولا ، در برنامه ريزيهاي اقتصادي جوامع به ويژه پيشرفته ، نگرش خاصي به منابع عمده اشتغال وتوليد ( صنعت ، خدمات وكشاورزي ) در شرايط موجود آن وبر آورد توسعه كوتاه مدت ، ميان مدت وبلند مدت در سطح آن جامعه مي شود . همچنين ، يكي از مشخصه هاي مرتبط با ظرفيتهاي اشتغال وبهينه سازي شرايط آن ، ارتقاء عملكرد منابع انساني تخصصي مورد نياز ويانظارت برروند آموزش مهارت و فنون وتبديل نيروي انساني به منابع انساني متخصص وماهر است . دراين ارتباط جايگاه مديريت آموزشي متناسب اهداف پيش بيني شده ونياز سنجي آموزشي بررسي شده و به ويژه درارتباط با آموزشهاي شغلي مشخص مي شود . به اين ترتيب ، اهداف وخط مشي مديريت آموزشي را بدين شرح مي توان مطرح نمود : 3 الف ) متناسب سازي ميل افراد به برخورداري از آموزش شغلي ونيل به احراز آن با نياز واقعي بازار كار وظرفيت هاي آن . ب ) فراهم سازي زمينه هاي تامين ( رشد حرفه اي ) از طريق آموزش مستمر افراد . - مديريت آموزشي ووضعيت وجودي افراد انسان موجودي است كه تحولات روحي وجسمي او براثر تكامل ورشد مختص آن و روند تربيتي كه به صورت اكتسابي وبرخوردار شدن حاصل مي شود ، انجام مي گيرد . كمك به شناخت ظرفيتهاي روحي وجسمي افراد ، زمينه سازي رشد وارتقاء مهارتهاي زندگي وتلاش وفعاليت در جامعه ، اهم مواردي است كه توسط اعمال مديريتهاي آموزشي تامين مي شود . ويژگيهاي مدير آموزشي مهارت در رهبري وهدايت افراد به ويژه كادر آموزشي 4 براي آنكه يك سازمان آموزشي بتواند به اهداف پيش بيني شده برسد ، برخي راهكارهاي اساسي آن بايستي اعمال شود . يكي از مهمترين راهكارها وپارامترهاي موثر در كيفيت عملكرد سازمانها به ويژه سازمانهاي آموزشي ، زمينه سازي حضور ومشاركت سطوح مختلف سازماني در فرايندهاي تصميم سازي واجراي آن مي باشد . لازمه اين كار ، ايجاد ساختار مناسب براي فرهنگ سازي وتبديل آن به جرياني ضابطه مند جهت مشاركت كليه پرسنل به ويژه كادر آموزشي در برنامه هاي مربوطه و ايجاد اشتياق انجام اين امور در سطح سازماني مي باشد. مهارت در روابط انساني جهت برقراري ارتباطات سالم ، انساني ومتقابل بين كاركنان ونيز با مديريت واحد اموزشي ، اتخاذ استراتژي پيش بيني شده ومناسب ارتباطات با پرسنل وتعميم آن در سطح سازمان واجد توجيه است . در اين ارتباط ، مناسبترين روش ، اعمال مديريت عاطفي با در نظر گرفتن كليه ضوابط ومقررات وسياستهاي كلان تعيين شده مي باشد . برخي خصايص وجودي وصفات رفتاري حائز اهميت در برخورداري مديران از مهارت برقراري ارتباطات انساني در سازمان به شرح ذيل ، مطرح مي باشند . داشتن سعه صدر . نيكويي رفتار وحسن خلق .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 17 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
به نام خدا وزارت آموزش و پرورش سازمان آموزش و پرورش خوزستان مديريت آموزش و پرورش شهرستان باغملك موضوع : كودكان دو زبانه و چالشها و مشكلات آموزشي آنها فهرست مطالب عنوان صفحه مقدمه.......................................................................................................1 دوزبانه بودن يعني چه ؟.............................................................................. 2 انواع دو زبانگي........................................................................................ 6 عوامل مؤثر در يادگيري و آموزش زبان دوم ................................................... 7 آموزش كودكان دو زبانه ............................................................................10 منابع ......................................................................................................13 مقدمه يكي از علل افت تحصيلي در مناطقي از كشورما پديده دوزبانگي است .متاسفانه در كشور ما به جاي اينكه با انتخاب محتوا وروشهاي تدريس مناسب، موانع پيش پاي آموزش اين كودكانرابردارند، به حذف لهجه ها وگويشهاي محلي پرداخته مي شود ،به طوري كه خانواده ها باصرف هزينه هاي زياد و مهاجرت از روستاها وشهرهايي كه گويش محلي دارندسعي دارند كه كودكانشان درمعرض دوزبانگي قرار نگيرند .كه حاصل آن حذف گويشها ولهجه هاي محلي مي باشد،بلايي كه برسر پوشش هاي محلي مارفته است. اولين قدم در آموزش اين كودكان انتخاب معلَََََََمان آشنا ومسلط به زبان مادري كودك مي باشد .زيرا آموزش بايد به كمك زبان مادري وبااستفاده از كلمات مشترك ميان زبان مادري وزبان معيارصورت گيرد . اماوظيفه مامعلمين به عنوان نزديكترين فرد ازنظام تعليم وتربيت به كودك اين است كه سعي كنيم ابتدا نگرشي مثبت درمورد زبان دوم در كودك ايجاد كنيم به طوري كه كودك يادگيري زبان دوم رايك مزيت ونياز بداندواين انگيزه رادر كودك تقويت كنيم كه دوست داشته باشدبا يادگيري زبان دوم عضوي از اعضاي آن جامعه زباني شود وبا توجه به اينكه دانش آموزي ميتواند زبان دوم رابهتر بياموزد كه شخصيت اجتماعي وبرونگرايي داشته باشدلذا باشركت دادن دانش آموزان كمرو وخجالتي در بحث وگفتگويادگيري زبان دوم را براي اين كودكان شيرين وآسان كنيم . لذا براي آموزش اين كودكان لازم است قبل از ورود دانش آموز به مدرسه به صورت غير مستقيم در كلاسهاي پيش دبستاني و با كمك زبان مادري ، زبان فارسي به صورت شفاهي به آنها آموزش داده شود تا زمان شروع آموزش به صورت رسمي با مشكلات كمتري مواجه شويم واكر دانش آموزي موفق به شركت در دوره هاي پيش دبستاني نشد بايد يك ماه قبل از شروع سال تحصيلي در كلاسهاي آموزشي خاص اين كودكان نسبت به آموزش زبان فارسي به اين كودكان اقدام كرد. در آموزش چنين كودكاني بايد سعي شود به كمك زبان مادري و با استفاده از كلمات مشترك ميان زبان مادري و زبان معيار (فارسي) و با تلفيقي از روش هاي نمايشي و مكالمه و گفتگو وپرسش وپاسخ وبا استفاده از موضوعات ملموس مانند خريد از فروشكاه مواد غذايي وموضوعات مورد علاقه دانش آموز مانند پدر ومادر ، بازي و ورزش ، مسائل اجتماعي روز به زبان آموزي به اين كودكان پرداخت. بعد از استفاده از روش هاي فوق و آشنايي نسبي كودك با زبان فارسي از روش حل مسئله مانند انشاء وجمله نويسي وگفتن دكلمه و توصيف وقايع و حوادث زيان آموزي را در اين كودكان تقويت مي كنيم . 1 2-دوزبانه بودن يعني چه؟ مقاله خود را با يك جمله از گوته فيلسوف آلماني و توضيح آن شروع مي كنم.گوته فيلسوف آلماني مي گويد:((كسي كه فقط يك زبان ميداند درواقع با آن زبان آشنايي كامل ندارد.)) منظور گوته اين است كه كسي مي تواند به خوبي يك زبان را بشناسد كه با زبان هاي ديگر هم آشنايي داشته باشد چون كسي كه زبان ديگري غير از زبان خود را مخصوصا زبان هايي كه با زبان مادري وي برخورد و تاثير متقابل داشته اند را نشناسد در نتيجه كلماتي كه از زبان هاي ديگر وارد زبان خود شده اند را نمي شناسد. مثلا كلمه ي بلوط كه در روستاهاي ما هم از اين واژه استفاده مي شود، يك واژه ي يوناني است كه وارد زبان ما شده است يا هزاران كلمه ي ديگر كه از زبان هاي عربي- انگليسي و يوناني وارد زبان ما شده اند. ضمنابراي سنجش هر چيزي بايد وسيله ومعياري وجود داشته باشد . و ما اگر با زبان هاي ديگر آشنايي داشته باشيم مي توانيم زبان خود را ارزشيابي كنيم و به نقاط قوت و ضعف زبان خودمان پي ببريم. و موضوع ديگر اين كه يكي از كارهايي كه به فرهنگ و تمدن يك ملت خدمت مي كند ،انتشار آن فرهنگ به كشور ها و ملت هاي ديگر است و ما براي انتشار فرهنگ و آداب و رسوم و زبان خود نيازمند دانستن زبان هاي ديگر هستيم. اما براي اينكه به فهم بهتر موضوع كمك كنيم سعي كرديم با طرح سوال و جواب هايي ذهن خوانندگان عزيز را بيشتر متوجه موضوع نماييم. دو زبانه بودن در واقع يك موقعيت است كه فرد براي يرقراري ارتباط با ديگران به طور متناوب ((بسته به موقعيت هاي خاص ))از دو يا چند زبان استفاده مي كند .(زندي)امروزه در جهان كودكان دو زبانه درحال افزايش هستنند و روز به به روز بر تعداد آنانها افزوده مي شود و دليل آن از بين رفتن مرزها و تبديل شدن جهان به يك دهكده ي جهاني است. مثلا با تشكيل اتحاديه اروپا و بر داشتن مرزهاي سياسي وجغرافيايي و مهاجرت بدون دردسر افراد جهت پيدا كردن كار از كشوري به كشور ديگر روز به روز برتعدادآمار كودكان دو زبانه در جهان افزوده مي شود
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 79 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
بخش 1 تشخيص مفاهيم تشخيص مفاهيم : سر فصل اصلي مديريت ، مديريت آموزشي ، اصول و كاربرد آنها : سر فصل فرعي مدير Administraton طبق فرهنگ لغت، مدير يعني فرد اداره كننده ، گرداننده . طبق نظر دكتر علاقه بند، مديريت يك فن و هنر قديمي است كه در گذشته توسط پادشاهان ، فرماندهان ، وزيران و روحانيان انجام مي شده و در حال حاظر توسط مديران در يك اداره يا شركت انجام مي شود . تعريف ديگري از مديريت از آقاي گريفين در كتاب دكتر علاقه بند ، آمده است كه مي گويد : فراگرد تصميم گيري ، برنامه ريزي ، سازماندهي ، رهبري و كنترل منابع انساني ، مالي ، مادي ، و اطلاعاتي سازمان به منظور تحقق اثربخش و كارآمد هدفهاي آن . طبق اين تعريف ، مديريت يك پروسه، است و پروسه يا فراگرد يا فرآيند يعني سري وقايعي و روابطي پويا ، جاري ، مستمر و در حال تغيير . يعني مدير بايد روندي شامل : تصميم گيري ، برنامه ريزي ، سازماندهي ، رهبري و كنترل را طي كند تا بتواند روي عوامل انساني ، مالي ، مادي و اطلاعاتي مديريت داشته باشد . آقاي صافي در كتاب خود مي پرسد : آيا مديريت علم است يا هنر ؟ و جواب مي دهد كه نظري كه مورد تاييد قرار گرفته اين است كه مديريت علم است و در بخش علوم كاربردي قرار دارد . در واقع مي توان گفت : كه مديريت هم همانند همة علم هاي ديگر جهان هم نياز به استعداد دارد ، هم نياز به تجربه دارد و هم نياز به دانش و علم دارد ، فرد مدير ، هيچوقت تنها با تكيه بر استعدادش نمي تواند موفق شود ، يا تنها با جمع آوري دانش و اطلاعات ، نمي تواند يك مدير موفق شود يا تنها بر تكيهبر تجربه شخصي يا عمومي ، نمي تواند مدير موفقي شود بلكه مديري موفق است كه اين سه عامل را با هم و در كنار هم داشته باشد ، بي شك تجربه مديريت در تك تك انسانها وجود دارد به نظرم حتي كودكي كه تازه راه رفتن را آموخته ، تجربة مديريت را دارد چرا كه او براي مديريت زندگيش و اينكه چگونه از گرسنگي نمي ميرد يا از تشنگي تلف نشود يا دچار بي محبتي پدر و مادر خود نشود ، به طور ذاتي و تجربي ميداند كه بايد گريه كند يا خودش را براي خانواده اش لوس كند با خنديدن اخم كردن يا هر عكس العملي كه بتواند توجه اطرافيان خود را جلب كند ، تا بتواند زنده بماند . در واقع مدير براي ارائه مديريت درست از خود مي پرسد : 1- چه كند؟ 2- چگونه كار را انجام دهد؟ 3- تقسيم كار چگونه باشد؟ 4- انجام كار را دست چه كساني بايد داد؟ 5- وسايل انجام كار چيست؟ 6- زمان انجام كار چه مدت است؟ 7- كيفيت انجام كار چگونه باشد؟ 8- آيا كيفيت لازم رعايت مي شود؟ كه اين پرسشها همان مراحل برنامه ريزي ، سازمان دهي ، فرمان دهي ، هماهنگي و كنترل است يعني تا مدير برنامه اي نداشته باشد و نتواند آن برنامه را براي افراد و منابع لازم سازمان دهد و نتواند آن افراد را جهت انجام كار هماهنگ كند و منترل روند كار را نداشته باشد ، نمي تواند مدير موفقي باشد . حالا مي خواهد اين پرسشها در يك اداره بزرگ باشد يا يك شركت كوچك يا يك آموزشگاه ، در هر حال مدير يعني مسئول همة اعمال انجام شده در يك بخش . بنابر اين مدير ويژگيهايي بايد داشته باشد : 1- تقسيم كار كند ، چون شخصا همة كارها را نمي تواند به تنهايي انجام دهد . 2- اختيار در مسئوليت داشته باشد يعني براي انجام مسئوليت مديريت اختيار لازم را داشته باشد تا طبق نظر خود و سعي خود براي گرفتن بهترين تصميم ، اختيار داشته باشد . 3- انضباط داشته باشد ، يعني احترام به افراد و قوانين مورد نياز را رعايت كند . 4- فرماندهي كند يعني كل زير دستان را به اين مسئله كه مدير بايد حرف اول را بزند متوجه كند ولي اين به معناي عقيده سالاري و روحيه خشن و خشك نيست بلكه در عين لطافت بايد صلابت هم داشته باشد . 5- اگر بخش هاي زيردستي مدير زياد باشد بايد در هر بخش مديري با توانائيها و اختيارات كوچكتر قرار دهد . 6- مدير به هيچ وجه منافع خاصي را فداي منافع عمومي نكند يعني مدير كل عوامل را در نظر بگيرد و صلاح كل آنها را بخواهد . 7- مدير در دادن مزد زيردستان ، بسيار منصف باشد تا تشويقي براي عوامل باشد تا سعي به بهتر انجام دادن كارها كنند . 8- مدير بايد در واقع مورد نياز در تصميم خود ، تمركز داشته باشد و در مواقعي كه لازم به تصميم گروهي است تمركز در تصميم گيري را به گروه بدهد . 9- مدير بايد در انجام تصميم ها و اهداف مجموعه مراتب را در نظر بگيرد و از بالا به پائين بداند كه چه رده اي و چه بخشي چه عملي را بايد انجام دهد . 10- مدير بايد منظم باشد تا اين نظم در كل مجموعه برقرار شود (يعني مدير بايد مشخص كند كه هر كس و هر بخش چه وظيفه اي دارد و تفكيك بين وظيفه ها را انجام دهد .) 11- رفتار مدير با مجموعه بايد توام با انصاف و روشن فكري و خوش بيني باشد . 12- مدير بايد در عمل خود ، ابتكار به خرج دهد و در مجموعه ايجاد ابتكار را جا بياندازد و نيز مدير بايد كل مجموعه را توجه كند نه جزعي از آن را . مدير آموزشي : Edu cational administration طبق نظر آقاي ميركمالي، مديريت آموزشي يعني : به كار بردن تكنيكها و روش هاي اداره سازمانهاي تربيتي با در نظر گرفتن هدفها و سياست هاي كلي تعليم و تربيت . در واقع يك مدير آموزشي وظيفة دشوارتري نسبت به يك مدير در بخش هاي ديگر دارد زيرا مدير آموزشي وظيفة تربيت و تعليم انسانها را به عهده دارد چه اين تعليم و تربيت در مدرسه باشد چه در آموزشگاهي كوچك تر يا بزرگ تر ، به هر حال پرورش و بالا بردن سطح دانش انسانها وظيفه اي بس بزرگ و خطير است كه از عهدة هر كسي بر نمي آيد بنابر اين مستلزم داشتن مديري كوشا و دانا است . يك مدير آموزشي بايد بتواند به مربيان در جهت آموزش بهتر و نيز ارتباط بهتر با فراگيران ، مشاوره بدهد ، در جهت استفاده درست و بهينه از منابع مورد دسترس ، كنترل كند ، در روابط مربيان با يكديگر ، جهت بالا بردن سطح آرامش و محبت درون آموزشگاه ، كنترل كند . طبق نظر آقاي علاقه بند 1، هدف هاي آموزشي شامل : رشد فرد ، انضباط فرد ، انتقال ميراث فرهنگي جامعه به فرد و ارتقاي نيازهاي حياتي جامعه است . يعني مدير آموزشي بايد توجه لازم به رشد افراد تحت آموزش خود از نظر فكري ، شخصيتي ، عاطفي و ذوقي داشته باشد و نيز افراد را از نظر انضباط فردي كنترل كند ، اين انضباط هم شامل انضباط ذهني مي شود و هم شامل انضباط رفتاري يعني يك مدير مسئول رفتار و ذهن فراگيران خود مي باشد ، انضباط ذهني يعني روش تفكر و استدلال فرد را به بهترين صورت ارتقا دهد . در جايگاه انتقال ميراث فرهنگي جامعه به فراگيران ، مدير بايد بتواند بهترين تاثير را روي عملكرد فراگيران بگذارد چه با انتخاب بهترين مربيان ، چه با كمك بهترين عوامل و منابع كاري و آموزشي يعني فراگير بايد ميراث فرهنگي جامعه خود و ارزشهاي اخلاقي جامعه خود را به بهترين صورت بشناسد و به آن افتخار كند و از نظر نيازهاي حياتي جامعه نيز مسئوليت مدير اين است كه براي رفاه علمي ، اقتصادي ، اجتماعي و سياسي فراگيران ، بهترين انتخاب ها را داشته باشد ، به هر صورت فراگيران زماني از وقت خود را در آموزشگاه صرف مي كنند پس بايد براي لحظه لحظه آن برنامه ريزي شود و مدير اين برنامه ريزي را انجام مي دهد و سپس هماهنگي عوامل مختلف شامل مربيان ، منابع آموزشي و وسايل مورد نياز را صورت دهد و سازمان دهي لازم براي انجام برنامه ريزي صورت گرفته شده را به كار گيرد و بتواند مربيان و فراگيران را به طور جمعي و صحيح فرماندهي كند و رهبري آنها را به عهده گيرد تا آموزش به صورت درست پيش برود .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 69 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا
سمينار آموزشي مهندسي مجدد نظام پيشنهادها فهرست • معرفي پروژه طراحي و استقرار نظام پيشنهادها در دانشگاه فردوسي مشهد • توضيحاتي در زمينه نظام پيشنهادها • مروری بر آيين‌نامه نظام پيشنهادها • مقدمه‌اي در مورد خلاقيت • معرفي برخي از تکنيک‌هاي خلاقيت • توصیه‌هایی برای ارتقاء توان خلاقیت معرفي پروژه فازهای پروژه فاز شناخت وضعیت عوامل موثر بر کارکرد نظام پیشنهادها در دانشگاه 1-مطالعه مستندات و گردآوری اطلاعات 2-طراحی ،توزیع و تحلیل پرسشنامه 3-برگزاري جلسات متمركز با گروه‌هاي مختلف کارکنان و اعضاي هيأت‌علمي 4-ارائه گزارش فاز شناخت 1- طراحی پیش‌نویس آیین‌نامه توسط مشاو بر اساس نتایج فاز شناخت 2-بحٍث ،تغییر و تکمیل آیین‌نامه به روش کارگاه آموزشی/طراحی توسط اعضا کمیته تخصصي و مشاور 3-تشریح برای مدیران اخذ و اعمال نظرات آنها و اخذ تایید آیین‌نامه اصلاح نرم افزار فاز طراحی نظام و تدوین دستورالعمل اجرایی نظام پیشنهادها ارائه آموزش‌های مورد نیاز به مدیران، بررسی‌کنندگان، دبیران و کارکنان آغاز به‌کار نظام پیشنهادها و شروع فعالیت دبیرخانه‌ای نظام پیشنهادها و پشتیبانی نظام استقرار یافته
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 75 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا دورة آموزشي تزريق سيمان تزريق سيمان مقدمه تاريخچه انواع تزريق سيمان اهداف تزريق ازمايشي تجهيزات تزريق سيمان انواع روش تزريق ارتبا ط نفوذ پذيري در تزريق سيمان مصا لح تشکيل دهنده ملات تزريق تعيين نسبت درصد و نحوه اختلاط آزمايشات مربوط به کنترول وکيفيت تزريق سيمان الگو وآرايش گمانه هاي تزريق مشخصات فني درتزريق عمليات اجراِِ ِي تزريق سيمان تجهيز کارگاه تزريق سيمان ايمني افراد ومحيط 1. مقدمه عمليات تزريق يکي از عملياتي است که در جهت تحکيم پي سازه ها از جمله سدها و ساختمانها و نيروگاه و معادن و سازهاي زير زميني وامروزه حتي در بهسازي محيط زيست و تحکيم سازهاي بتني و همچنين تغيير در شرايط زهکش و چشمهاي آب و ايجاد پردة آب بند سدها استفاده ميشود. مطالبي که در اين دوره آموزشي ارائه ميشود، فقط در مورد تزريق آزمايشي سيمان ميباشد. ولي کليات تزريق در اين مبحث هم مطرح ميشود، تا همکاران عزيز بيشتر با تزريق سيمان آشنا شده و استفاده لازم از اين دوره آموزشي ببرند. سعي ميشود در زمان ديگري در صورت امکان در مورد مباحث ديگر تزريق دوره هاي آموزشي مناسب براي همکاران علا قمند برقرار شود. 2. تاريخچه توسعه و گسترش عمليات تزريق سيمان با هدف ابداع روشي براي بهبود شرايط مصالح تشکيل دهنده شالوده سازه هاي عمراني که در داخل آب و يا در اطراف توده اي از آب بنا مي گردند، شروع گرديد. مفهوم دوغاب سيمان تزريقي خود سخت شونده ابتدا در سال 1802 در فرانسه براي بهبود ظرفيت باربري مصالح تشکيل دهنده موجود در زير يک سازه آبگير بکار برده شد (بروس 1995). گسترش تزريق سيمان از سال 1800 ميلادي در فرانسه و انگلستان ادامه يافت. در سال 1983 نيز اولين عمليات تزريق سيمان در توده سنگي در آمريکا در سد نيوکراتون انجام پذيرفت. گفته ميشود که اجراي تزريق در سد هوور بين سال 1932 و 1935 در آمريکا انجام شده است.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 14 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا 1 2 اسلايد آموزشي استاندار شماره 5 حسابداري ايران 3 استاندارد حسابداري شماره 5 حسابداري رويدادهاي بعد از تاريخ ترازنامه 4 رويدادهاي بعد از تاريخ ترازنامه رويدادهاي مطلوب و نامطلوبي که بين تاريخ ترازنامه و تاريخ تایید صورتهاي مالي رخ مي دهد. 5 تاريخ تایید صورتهاي مالي تاريخي است که مديريت، صورتهاي مالي را به طور رسمي و براي آخرين بار به منظور انتشار ، تایید مي کند. تاريخ تایید صورتهاي مالي تلفيقي تاريخي است که صورتهاي مالي ياد شده توسط مديريت واحد تجاري اصلي به منظور انتشار تایید مي شود.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
