لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..PPT) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 54 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..PPT) :
كارگاه آموزشي روش تحقيق بنام خدا اهداف و سوالات و فرضیات انواع هدف هدف كلي: آنچه با تحقيق به آن دست خواهيم يافت. به طور كلي همان عنوان طرح است. هدف جزئي ، ويژه يا اختصاصي: اهداف ويژه در واقع اجزاي كوچكتري از هدف كلي مي باشند كه در عين حال با يكديگر ارتباط منتطقي دارند. هدف كاربردي هرچه تعداد اهداف ويژه بيشتر باشد، دامنه كار پژوهش وسيعتر ، تعدادمتغيرها، زمان لازم، حجم نمونه، امكانات و...بيشتر و پيچيده تر خواهد بود. اهداف ويژه را درحدي تعيين كنيم كه: 1- توانايي دستيابي به آنها را داشته باشيم. 2-به لحاظ علمي درست وارزش بررسي هم داشته باشد . نگارش اهدافاهداف با کلمات عملی مانند تعیین، مقایسه، شرح دادن و ... نوشته می شوند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 21 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
معيارهاي ارزيابي دانش پژوهي آموزشي در صورتي که بخواهيم مفهوم بسط يافته دانش پژوهي را در حيات آکادميک مؤسسات آموزشي وارد کنيم لازم است بتوانيم با معيارهاي مشخص و ثابتي اشکال مختلف آن را مورد ارزيابي قرار دهيم. ضرورت ارزيابي دانش پژوهي Simpson DE, Fincher RM. Making a case for the teaching scholar. Acad Med 1999;74: 1296–9. دانش پژوهي ( scholarship ) دانشمند با استفاده از توان مندي هاي ذهني خود عرصه هاي دانش را به صورت خلاقانه ( creative )، آگاهانه ( informed )، و منظم ( disciplined ) به پيش مي برد و يا آن را دچار دگرگوني و تغيير مي نمايد. Roberts & Hansen نماد فعاليت هاي دانش پژوهي به طور ويژه توليد محصولي است که به صورت گسترده در اختيار سايرين قرار داده مي شود و مورد نقد و ارزيابي قرار مي گيرد. ويژگي بارز فعاليت هاي دانش پژوهي، ارائه آن به سايرين است. برای آن که فعاليتی به عنوان دانش پژوهي در نظر گرفته شود لازم است که با ديگران در ميان گذاشته شود و توسط آن ها مورد نقد قرار گيرد. دانش پژوهي ( scholarship ) معيار هاي ارزيابي دانش پژوهي شش معيار زير در ارزيابي تمام اشکال دانش پژوهي مورد استفاده قرار مي گيرند: دارا بودن اهداف مشخص کسب آمادگي کافي استفاده از روش مندي مناسب نتايج قابل توجه ارائه مؤثر بازبيني نقادانه Glassick et al. Scholarship Assessed: Evaluation of the Professoriate. San Francisco, CA: Jossey–Bass; 1997
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 165 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
1 2 الفباي طراحي برنامه آموزشي 3 Remmber That if you do not Know where you are going , you can not know how to get there نقل از كتاب هاردن ( a practical guide for medical teachers) chapter 2 4 امام مهدي (عج)آنگاه كه خدا به من اجازه سخن دهد حق آشكار و باطل نابود مي گردد برنامه آموزشي Curriculum نخستين بار در سال 1577 در دانشگاه گلاسكو در جريان اصلاحاتي كه صورت مي گرفت ابداع گرديد از نظر ريشه شناسي (Etymology) از واژه currere در لاتين (به معناي Course ) گرفته شده است (البته در آموزش وحدت نظر كاملي در اين مورد وجود ندارد). 5 امام حسن (ع)انديشه كنيد زيرا انديشه كردن ماية زنده دل بودن مردم بيناست تعريف كوريكولوم غالباً آن را به عنوان يك برنامه آموزشي طراحي شده تعريف مي كنند آقاي Genn در سال 1995 ، كوريكولوم را اين گونه تعريف نمود هر آنچه را كه در ارتباط با يك برنامه آموزشي رخ مي دهد را كوريكولوم گويند. در فرهنگ پيشرفته آكسفور: موضوعاتي كه در يك كورس مورد مطالعه يا آموخته مي شود و در يك مدرسه – كالج يا دانشگاه انجام مي گردد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 18 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
1 مسئله و ابعاد آسيب شناسي نظام آموزشي 2 آموزش مبتني بر فاوا براي جامعه اطلاعاتي جامعه جامعه اطلاعاتي تعامل و وابستگي جدي هر دو به هم جامعه در حال حركت به سمت جامعه اطلاعاتي است. نظام آموزشي اگر نتواند ساختار مناسبي براي تربيت و تعليم در جامعه اطلاعاتي به خود بگيرد، نمي تواند نيازهاي اين جامعه را برآورده كرده و شكست مي خورد. زمان IDP#4 3 محيط ما تحولات سريع پيچيدگي تنوع IDP#5 4 ماهيت يك تحول تحولات سريع گرد و خاك تحول - ابهام در تشخيص ماهيت تحول سيستمهاي رايانه اي فقط ابزار و عاملي براي تحولند، نه موضوع اصلي تحول تفاوت بين سيستمهاي رايانهاي و فنآوري اطلاعات شكل گيري نظام آموزشي مبتني بر فن آوري اطلاعات رسالتي فراتر از يك دايره المعارف چند رسانه اي يا ابر متن و فيلم IDP#6 5 ابزارهاي تغييردهنده زاويه نگاه به موضوعات دوران گذشته دوران امروز و آينده IDP#7
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..PPT) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 54 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..PPT) :
كارگاه آموزشي روش تحقيق بنام خدا اهداف و سوالات و فرضیات انواع هدف هدف كلي: آنچه با تحقيق به آن دست خواهيم يافت. به طور كلي همان عنوان طرح است. هدف جزئي ، ويژه يا اختصاصي: اهداف ويژه در واقع اجزاي كوچكتري از هدف كلي مي باشند كه در عين حال با يكديگر ارتباط منتطقي دارند. هدف كاربردي هرچه تعداد اهداف ويژه بيشتر باشد، دامنه كار پژوهش وسيعتر ، تعدادمتغيرها، زمان لازم، حجم نمونه، امكانات و...بيشتر و پيچيده تر خواهد بود. اهداف ويژه را درحدي تعيين كنيم كه: 1- توانايي دستيابي به آنها را داشته باشيم. 2-به لحاظ علمي درست وارزش بررسي هم داشته باشد . نگارش اهدافاهداف با کلمات عملی مانند تعیین، مقایسه، شرح دادن و ... نوشته می شوند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 21 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
معيارهاي ارزيابي دانش پژوهي آموزشي در صورتي که بخواهيم مفهوم بسط يافته دانش پژوهي را در حيات آکادميک مؤسسات آموزشي وارد کنيم لازم است بتوانيم با معيارهاي مشخص و ثابتي اشکال مختلف آن را مورد ارزيابي قرار دهيم. ضرورت ارزيابي دانش پژوهي Simpson DE, Fincher RM. Making a case for the teaching scholar. Acad Med 1999;74: 1296–9. دانش پژوهي ( scholarship ) دانشمند با استفاده از توان مندي هاي ذهني خود عرصه هاي دانش را به صورت خلاقانه ( creative )، آگاهانه ( informed )، و منظم ( disciplined ) به پيش مي برد و يا آن را دچار دگرگوني و تغيير مي نمايد. Roberts & Hansen نماد فعاليت هاي دانش پژوهي به طور ويژه توليد محصولي است که به صورت گسترده در اختيار سايرين قرار داده مي شود و مورد نقد و ارزيابي قرار مي گيرد. ويژگي بارز فعاليت هاي دانش پژوهي، ارائه آن به سايرين است. برای آن که فعاليتی به عنوان دانش پژوهي در نظر گرفته شود لازم است که با ديگران در ميان گذاشته شود و توسط آن ها مورد نقد قرار گيرد. دانش پژوهي ( scholarship ) معيار هاي ارزيابي دانش پژوهي شش معيار زير در ارزيابي تمام اشکال دانش پژوهي مورد استفاده قرار مي گيرند: دارا بودن اهداف مشخص کسب آمادگي کافي استفاده از روش مندي مناسب نتايج قابل توجه ارائه مؤثر بازبيني نقادانه Glassick et al. Scholarship Assessed: Evaluation of the Professoriate. San Francisco, CA: Jossey–Bass; 1997
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 75 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا دورة آموزشي تزريق سيمان تزريق سيمان مقدمه تاريخچه انواع تزريق سيمان اهداف تزريق ازمايشي تجهيزات تزريق سيمان انواع روش تزريق ارتبا ط نفوذ پذيري در تزريق سيمان مصا لح تشکيل دهنده ملات تزريق تعيين نسبت درصد و نحوه اختلاط آزمايشات مربوط به کنترول وکيفيت تزريق سيمان الگو وآرايش گمانه هاي تزريق مشخصات فني درتزريق عمليات اجراِِ ِي تزريق سيمان تجهيز کارگاه تزريق سيمان ايمني افراد ومحيط 1. مقدمه عمليات تزريق يکي از عملياتي است که در جهت تحکيم پي سازه ها از جمله سدها و ساختمانها و نيروگاه و معادن و سازهاي زير زميني وامروزه حتي در بهسازي محيط زيست و تحکيم سازهاي بتني و همچنين تغيير در شرايط زهکش و چشمهاي آب و ايجاد پردة آب بند سدها استفاده ميشود. مطالبي که در اين دوره آموزشي ارائه ميشود، فقط در مورد تزريق آزمايشي سيمان ميباشد. ولي کليات تزريق در اين مبحث هم مطرح ميشود، تا همکاران عزيز بيشتر با تزريق سيمان آشنا شده و استفاده لازم از اين دوره آموزشي ببرند. سعي ميشود در زمان ديگري در صورت امکان در مورد مباحث ديگر تزريق دوره هاي آموزشي مناسب براي همکاران علا قمند برقرار شود. 2. تاريخچه توسعه و گسترش عمليات تزريق سيمان با هدف ابداع روشي براي بهبود شرايط مصالح تشکيل دهنده شالوده سازه هاي عمراني که در داخل آب و يا در اطراف توده اي از آب بنا مي گردند، شروع گرديد. مفهوم دوغاب سيمان تزريقي خود سخت شونده ابتدا در سال 1802 در فرانسه براي بهبود ظرفيت باربري مصالح تشکيل دهنده موجود در زير يک سازه آبگير بکار برده شد (بروس 1995). گسترش تزريق سيمان از سال 1800 ميلادي در فرانسه و انگلستان ادامه يافت. در سال 1983 نيز اولين عمليات تزريق سيمان در توده سنگي در آمريکا در سد نيوکراتون انجام پذيرفت. گفته ميشود که اجراي تزريق در سد هوور بين سال 1932 و 1935 در آمريکا انجام شده است.