لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 190 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند 1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند 1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند 1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 128 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
مسئله به موقعيتي اطلاق مي شود كه در آن فرد چيزي را طلب مي كند ، ولي نمي داند كه چگونه به طور مستقيم به آن دست يابد . براي كسب مهارت در حل مسئله ، فرد بايد تمرينهاي زيادي انجام دهد . كودكان انتظار دارند كه حل كردن مسئله را صرفا" با حل كردن و بدون هيچ راهنمايي و يا بحث در اين زمينه ياد بگيرند . مسايل در درجه اول موجب تكرار و تمرين مطالب تدريس شده مي گردند ، به كمك رياضيات مي توان كم و بيش (( جهان واقعي )) را در ذهن به نظم آورد . چگونه مي توان حل مسئله را به شيوه مؤثري آموزش داد ؟ از آنجا كه آموزش و همينطور يادگيري حل مسئله كار دشواري است ، محققان در سالهاي اخير توجه بسياري به آن معطوف داشته اند . بر مبناي اين تحقيق مي توان چندين زمينه قابل تعميم را مشخص كرد . راهبردهاي حل مسئله را مي توان صراحتا" آموزش داد . زمان : دانش آموزان بايد براي (( هضم كردن )) و تفكر كافي در مورد مسئله ، يعني زمان براي درك موضوع ، زمان براي كشف مسير حل و زمان براي فكر كردن به جواب كاملا" وقت داشته باشند . بعلاوه معلمان بايد دانش آموزان را تشويق كنند كه در صورت تمايل بيش از رها كردن مسئله ، زمان بيشتري را براي كاركردن روي آن صرف كنند . مسئله به موقعيتي اطلاق مي شود كه در آن فرد چيزي را طلب مي كند ، ولي نمي داند كه چگونه به طور مستقيم به آن دست يابد . براي كسب مهارت در حل مسئله ، فرد بايد تمرينهاي زيادي انجام دهد . كودكان انتظار دارند كه حل كردن مسئله را صرفا" با حل كردن و بدون هيچ راهنمايي و يا بحث در اين زمينه ياد بگيرند . مسايل در درجه اول موجب تكرار و تمرين مطالب تدريس شده مي گردند ، به كمك رياضيات مي توان كم و بيش (( جهان واقعي )) را در ذهن به نظم آورد . چگونه مي توان حل مسئله را به شيوه مؤثري آموزش داد ؟ از آنجا كه آموزش و همينطور يادگيري حل مسئله كار دشواري است ، محققان در سالهاي اخير توجه بسياري به آن معطوف داشته اند . بر مبناي اين تحقيق مي توان چندين زمينه قابل تعميم را مشخص كرد . راهبردهاي حل مسئله را مي توان صراحتا" آموزش داد . زمان : دانش آموزان بايد براي (( هضم كردن )) و تفكر كافي در مورد مسئله ، يعني زمان براي درك موضوع ، زمان براي كشف مسير حل و زمان براي فكر كردن به جواب كاملا" وقت داشته باشند . بعلاوه معلمان بايد دانش آموزان را تشويق كنند كه در صورت تمايل بيش از رها كردن مسئله ، زمان بيشتري را براي كاركردن روي آن صرف كنند . طرح درس : فعاليتهاي آموزش در زمان بايد از طريق برنامه ريزي هماهنگ شوند تا دانش آموزان فرصت پرداختن به مسايل متعدد را داشته باشند . راهبردهاي حل مسائل : 1- مسئله را درك كنيد . 2- نقشه اي براي حل آن طرح كنيد . 3- نقشه را اجرا كنيد . 4- براي امتحان كردن جواب به دست آمده به عقب برگرديد . اين مدل مبنايي براي حل مسئله تشكيل مي دهد كه در بيشتر كتابهاي رياضي مدارس ابتدايي مورد استفاده قرار مي گيرد . بنابراين دانش آموزان ، ديدن ، طرح نقشه ، عمل ، وارسي را مي آموزند . براي حل مسايل بايد به اين شعار توجه داشت : همان طور كه مسئله را مي خوانيد سعي كنيد آن را حل كنيد . 1- اقدام كردن 2- يك طرح يا دياگرام بكشيد . 3- به دنبال الگو بگرديد . 4- جدول رسم كنيد . 5- همه امكانها را به طور اصولي برشماريد . 6- حدس بزنيد و امتحان كنيد . 7- خواسته ها ، مفروضات و اطلاعات مورد نياز را مشخص كنيد . 8- يك جمله باز بنويسيد . 9- مسئله اي حل كنيد كه از مسئله اصلي ساده تر يا با آن هم ارز باشد . 10- ديدگاه خود را نسبت به مسئله تغيير دهيد . استفاده از مواد آموزشي دست ساز : تحقيقات نشان داده است كه در دروسي كه در آنها از مواد آموزشي دست ساز استفاده مي شود نسبت به دروسي كه فاقد اين مواد آموزشي هستند از احتمال بيشتري براي ارائه فعاليتهاي رياضي برخوردارند . وقتي كه بچه ها مواد آموزشي دست ساز را به كار مي برند ، رياضيات را بهتر درك مي كنند . ارزشيابي : ارزشيابي بايد بخش مكملي در آموزش رياضيات باشد . بايد مشخص شود كه آيا آنچه كه ما فكر مي كنيم هر كودك بايد ياد بگيرد . امتحانات معياريابي يا مهارت به شما كمك مي كند كه كودك را بر حسب توانايي فردي او مورد ارزشيابي قرار دهيد . نظر سنجي از والدين ، كه در فرمهاي پرشده يا جلسات اوليا و مربيان عنوان مي شود ، راهنماييهاي مفيدي در زمينه آنچه كه كودكان آموخته اند ، در اختيار مي گذارند .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 112 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 مقدمه : امروزه صنعت حمل و نقل ريلي به علت مقرون به صرفه بودن و آلايندگي كمتر محيط زيست به عنوان يكي از راهكارهاي اساسي براي جابجايي و انتقال بار و مسافر در دنيا به شمار مي رود. در اين ميان علي رغم پيشرفت فني و تكنولوژيكي و به وجود آمدن خطوط مغناطيسي ، خطوط ريلي به خاطر اقتصادي و سهل الوصول بودن و همچنين قابليت اجراي آسان نسبت به انواع ديگر همواره مد نظر قرار گرفته است.از ديگر دلايل گرايش به اين سيستم ايمني بالاي بار و مسافر مي باشد. پيش از اينكه يك فضاي زير زميني در دل سنگ ايجاد گردد در هر نقطه از اين مقطع به حالت بكر و دست نخورده در حال تعادل ميباشد . هنگامي كه يك فضاي زير زميني مانند يك تونل در داخل توده ي سنگ حفر ميشود لايه توده سنگهاي همجوار آن تونل ديگر به حالت اوليه نخواهد بود زيرا : سنگهاي سقف تونل تكيه گاه زيرين خود را از دست دادهاند . سنگهاي تحتاني (كف تونل ) ديگر تحت بار داده از بالا قرار نخواهند داشت و بنابراين در سنگهاي محيطي تمايل به تغيير شكل به سمت داخل پيدا خواهد شد و زمان ريزش سنگها يعني زمان ايستايي به خواص سنگ و شرايط محلي دارد . نگهداري عبارت از عملي است كه رفتار توده ي سنگ را در انتقال از يك حالت تعادلي به حالت تعادلي ديگر مورد مطالعه قرار ميدهد . اين علم زمينه لازم براي طراحي اقتصادي و ايمني سيستم نگهداري به منظور جلوگيري از ريزش يا گسيختگي سقف – كف و يا ديوارههاي جانبي را فراهم مي آورد . سادهترين راه براي حفظ تعادل اوليه ساختمان عبارت است از قرار دادن يك وسيلهي نگهداري محكم بلافاصله بعد از حفاري به نحوي كه امكان هر گونه تغيير شكل از سنگهاي جانبي سلب گردد. از سوي ديگر ميتوان وسايل نگهداري قابل انعطاف كه در برابر تغيير شكل سنگهاي جانبي مقاومت نشان نداده و امكان جابجايي را به طور مداوم فراهم ميكنند به كار گرفت . ما بين اين دو حد انواع بيشماري از سيستمهاي نگهداري وجود دارد كه هر كدام يك حالت جديد تعادلي براي سيستم ايجاد ميكند . بنابراين مسئله سيستم نگهداري عبارت خواهد بود از :"تعيين بهترين روش سيستم نگهداري از نظر ايمني و اقتصادي" 1 مقدمه : امروزه صنعت حمل و نقل ريلي به علت مقرون به صرفه بودن و آلايندگي كمتر محيط زيست به عنوان يكي از راهكارهاي اساسي براي جابجايي و انتقال بار و مسافر در دنيا به شمار مي رود. در اين ميان علي رغم پيشرفت فني و تكنولوژيكي و به وجود آمدن خطوط مغناطيسي ، خطوط ريلي به خاطر اقتصادي و سهل الوصول بودن و همچنين قابليت اجراي آسان نسبت به انواع ديگر همواره مد نظر قرار گرفته است.از ديگر دلايل گرايش به اين سيستم ايمني بالاي بار و مسافر مي باشد. پيش از اينكه يك فضاي زير زميني در دل سنگ ايجاد گردد در هر نقطه از اين مقطع به حالت بكر و دست نخورده در حال تعادل ميباشد . هنگامي كه يك فضاي زير زميني مانند يك تونل در داخل توده ي سنگ حفر ميشود لايه توده سنگهاي همجوار آن تونل ديگر به حالت اوليه نخواهد بود زيرا : سنگهاي سقف تونل تكيه گاه زيرين خود را از دست دادهاند . سنگهاي تحتاني (كف تونل ) ديگر تحت بار داده از بالا قرار نخواهند داشت و بنابراين در سنگهاي محيطي تمايل به تغيير شكل به سمت داخل پيدا خواهد شد و زمان ريزش سنگها يعني زمان ايستايي به خواص سنگ و شرايط محلي دارد . نگهداري عبارت از عملي است كه رفتار توده ي سنگ را در انتقال از يك حالت تعادلي به حالت تعادلي ديگر مورد مطالعه قرار ميدهد . اين علم زمينه لازم براي طراحي اقتصادي و ايمني سيستم نگهداري به منظور جلوگيري از ريزش يا گسيختگي سقف – كف و يا ديوارههاي جانبي را فراهم مي آورد . سادهترين راه براي حفظ تعادل اوليه ساختمان عبارت است از قرار دادن يك وسيلهي نگهداري محكم بلافاصله بعد از حفاري به نحوي كه امكان هر گونه تغيير شكل از سنگهاي جانبي سلب گردد. از سوي ديگر ميتوان وسايل نگهداري قابل انعطاف كه در برابر تغيير شكل سنگهاي جانبي مقاومت نشان نداده و امكان جابجايي را به طور مداوم فراهم ميكنند به كار گرفت . ما بين اين دو حد انواع بيشماري از سيستمهاي نگهداري وجود دارد كه هر كدام يك حالت جديد تعادلي براي سيستم ايجاد ميكند . بنابراين مسئله سيستم نگهداري عبارت خواهد بود از :"تعيين بهترين روش سيستم نگهداري از نظر ايمني و اقتصادي" 1 مقدمه : امروزه صنعت حمل و نقل ريلي به علت مقرون به صرفه بودن و آلايندگي كمتر محيط زيست به عنوان يكي از راهكارهاي اساسي براي جابجايي و انتقال بار و مسافر در دنيا به شمار مي رود. در اين ميان علي رغم پيشرفت فني و تكنولوژيكي و به وجود آمدن خطوط مغناطيسي ، خطوط ريلي به خاطر اقتصادي و سهل الوصول بودن و همچنين قابليت اجراي آسان نسبت به انواع ديگر همواره مد نظر قرار گرفته است.از ديگر دلايل گرايش به اين سيستم ايمني بالاي بار و مسافر مي باشد. پيش از اينكه يك فضاي زير زميني در دل سنگ ايجاد گردد در هر نقطه از اين مقطع به حالت بكر و دست نخورده در حال تعادل ميباشد . هنگامي كه يك فضاي زير زميني مانند يك تونل در داخل توده ي سنگ حفر ميشود لايه توده سنگهاي همجوار آن تونل ديگر به حالت اوليه نخواهد بود زيرا : سنگهاي سقف تونل تكيه گاه زيرين خود را از دست دادهاند . سنگهاي تحتاني (كف تونل ) ديگر تحت بار داده از بالا قرار نخواهند داشت و بنابراين در سنگهاي محيطي تمايل به تغيير شكل به سمت داخل پيدا خواهد شد و زمان ريزش سنگها يعني زمان ايستايي به خواص سنگ و شرايط محلي دارد . نگهداري عبارت از عملي است كه رفتار توده ي سنگ را در انتقال از يك حالت تعادلي به حالت تعادلي ديگر مورد مطالعه قرار ميدهد . اين علم زمينه لازم براي طراحي اقتصادي و ايمني سيستم نگهداري به منظور جلوگيري از ريزش يا گسيختگي سقف – كف و يا ديوارههاي جانبي را فراهم مي آورد . سادهترين راه براي حفظ تعادل اوليه ساختمان عبارت است از قرار دادن يك وسيلهي نگهداري محكم بلافاصله بعد از حفاري به نحوي كه امكان هر گونه تغيير شكل از سنگهاي جانبي سلب گردد. از سوي ديگر ميتوان وسايل نگهداري قابل انعطاف كه در برابر تغيير شكل سنگهاي جانبي مقاومت نشان نداده و امكان جابجايي را به طور مداوم فراهم ميكنند به كار گرفت . ما بين اين دو حد انواع بيشماري از سيستمهاي نگهداري وجود دارد كه هر كدام يك حالت جديد تعادلي براي سيستم ايجاد ميكند . بنابراين مسئله سيستم نگهداري عبارت خواهد بود از :"تعيين بهترين روش سيستم نگهداري از نظر ايمني و اقتصادي" 1 مقدمه : امروزه صنعت حمل و نقل ريلي به علت مقرون به صرفه بودن و آلايندگي كمتر محيط زيست به عنوان يكي از راهكارهاي اساسي براي جابجايي و انتقال بار و مسافر در دنيا به شمار مي رود. در اين ميان علي رغم پيشرفت فني و تكنولوژيكي و به وجود آمدن خطوط مغناطيسي ، خطوط ريلي به خاطر اقتصادي و سهل الوصول بودن و همچنين قابليت اجراي آسان نسبت به انواع ديگر همواره مد نظر قرار گرفته است.از ديگر دلايل گرايش به اين سيستم ايمني بالاي بار و مسافر مي باشد. پيش از اينكه يك فضاي زير زميني در دل سنگ ايجاد گردد در هر نقطه از اين مقطع به حالت بكر و دست نخورده در حال تعادل ميباشد . هنگامي كه يك فضاي زير زميني مانند يك تونل در داخل توده ي سنگ حفر ميشود لايه توده سنگهاي همجوار آن تونل ديگر به حالت اوليه نخواهد بود زيرا : سنگهاي سقف تونل تكيه گاه زيرين خود را از دست دادهاند . سنگهاي تحتاني (كف تونل ) ديگر تحت بار داده از بالا قرار نخواهند داشت و بنابراين در سنگهاي محيطي تمايل به تغيير شكل به سمت داخل پيدا خواهد شد و زمان ريزش سنگها يعني زمان ايستايي به خواص سنگ و شرايط محلي دارد . نگهداري عبارت از عملي است كه رفتار توده ي سنگ را در انتقال از يك حالت تعادلي به حالت تعادلي ديگر مورد مطالعه قرار ميدهد . اين علم زمينه لازم براي طراحي اقتصادي و ايمني سيستم نگهداري به منظور جلوگيري از ريزش يا گسيختگي سقف – كف و يا ديوارههاي جانبي را فراهم مي آورد . سادهترين راه براي حفظ تعادل اوليه ساختمان عبارت است از قرار دادن يك وسيلهي نگهداري محكم بلافاصله بعد از حفاري به نحوي كه امكان هر گونه تغيير شكل از سنگهاي جانبي سلب گردد. از سوي ديگر ميتوان وسايل نگهداري قابل انعطاف كه در برابر تغيير شكل سنگهاي جانبي مقاومت نشان نداده و امكان جابجايي را به طور مداوم فراهم ميكنند به كار گرفت . ما بين اين دو حد انواع بيشماري از سيستمهاي نگهداري وجود دارد كه هر كدام يك حالت جديد تعادلي براي سيستم ايجاد ميكند . بنابراين مسئله سيستم نگهداري عبارت خواهد بود از :"تعيين بهترين روش سيستم نگهداري از نظر ايمني و اقتصادي"
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 190 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند 1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند 1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند 1 دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراك دانشكده علوم انساني، گروه حقوق جزا و جرم شناسي عنوان: بررسی ماده 128 و تبصره آن از ق.آ.د.ک (وکیل مدافع متهم در تحقیقات مقدماتی) «نرفع درجات من نشاء و فوق كل ذي علم عليم» سمن رويان، غبار غم چو بنشينند بنشانند پري رويان قرار دل چوبستانند، بستانند رشك گوشه گيران را چو دريابند، دُر يابند
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 128 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
مسئله به موقعيتي اطلاق مي شود كه در آن فرد چيزي را طلب مي كند ، ولي نمي داند كه چگونه به طور مستقيم به آن دست يابد . براي كسب مهارت در حل مسئله ، فرد بايد تمرينهاي زيادي انجام دهد . كودكان انتظار دارند كه حل كردن مسئله را صرفا" با حل كردن و بدون هيچ راهنمايي و يا بحث در اين زمينه ياد بگيرند . مسايل در درجه اول موجب تكرار و تمرين مطالب تدريس شده مي گردند ، به كمك رياضيات مي توان كم و بيش (( جهان واقعي )) را در ذهن به نظم آورد . چگونه مي توان حل مسئله را به شيوه مؤثري آموزش داد ؟ از آنجا كه آموزش و همينطور يادگيري حل مسئله كار دشواري است ، محققان در سالهاي اخير توجه بسياري به آن معطوف داشته اند . بر مبناي اين تحقيق مي توان چندين زمينه قابل تعميم را مشخص كرد . راهبردهاي حل مسئله را مي توان صراحتا" آموزش داد . زمان : دانش آموزان بايد براي (( هضم كردن )) و تفكر كافي در مورد مسئله ، يعني زمان براي درك موضوع ، زمان براي كشف مسير حل و زمان براي فكر كردن به جواب كاملا" وقت داشته باشند . بعلاوه معلمان بايد دانش آموزان را تشويق كنند كه در صورت تمايل بيش از رها كردن مسئله ، زمان بيشتري را براي كاركردن روي آن صرف كنند . مسئله به موقعيتي اطلاق مي شود كه در آن فرد چيزي را طلب مي كند ، ولي نمي داند كه چگونه به طور مستقيم به آن دست يابد . براي كسب مهارت در حل مسئله ، فرد بايد تمرينهاي زيادي انجام دهد . كودكان انتظار دارند كه حل كردن مسئله را صرفا" با حل كردن و بدون هيچ راهنمايي و يا بحث در اين زمينه ياد بگيرند . مسايل در درجه اول موجب تكرار و تمرين مطالب تدريس شده مي گردند ، به كمك رياضيات مي توان كم و بيش (( جهان واقعي )) را در ذهن به نظم آورد . چگونه مي توان حل مسئله را به شيوه مؤثري آموزش داد ؟ از آنجا كه آموزش و همينطور يادگيري حل مسئله كار دشواري است ، محققان در سالهاي اخير توجه بسياري به آن معطوف داشته اند . بر مبناي اين تحقيق مي توان چندين زمينه قابل تعميم را مشخص كرد . راهبردهاي حل مسئله را مي توان صراحتا" آموزش داد . زمان : دانش آموزان بايد براي (( هضم كردن )) و تفكر كافي در مورد مسئله ، يعني زمان براي درك موضوع ، زمان براي كشف مسير حل و زمان براي فكر كردن به جواب كاملا" وقت داشته باشند . بعلاوه معلمان بايد دانش آموزان را تشويق كنند كه در صورت تمايل بيش از رها كردن مسئله ، زمان بيشتري را براي كاركردن روي آن صرف كنند . طرح درس : فعاليتهاي آموزش در زمان بايد از طريق برنامه ريزي هماهنگ شوند تا دانش آموزان فرصت پرداختن به مسايل متعدد را داشته باشند . راهبردهاي حل مسائل : 1- مسئله را درك كنيد . 2- نقشه اي براي حل آن طرح كنيد . 3- نقشه را اجرا كنيد . 4- براي امتحان كردن جواب به دست آمده به عقب برگرديد . اين مدل مبنايي براي حل مسئله تشكيل مي دهد كه در بيشتر كتابهاي رياضي مدارس ابتدايي مورد استفاده قرار مي گيرد . بنابراين دانش آموزان ، ديدن ، طرح نقشه ، عمل ، وارسي را مي آموزند . براي حل مسايل بايد به اين شعار توجه داشت : همان طور كه مسئله را مي خوانيد سعي كنيد آن را حل كنيد . 1- اقدام كردن 2- يك طرح يا دياگرام بكشيد . 3- به دنبال الگو بگرديد . 4- جدول رسم كنيد . 5- همه امكانها را به طور اصولي برشماريد . 6- حدس بزنيد و امتحان كنيد . 7- خواسته ها ، مفروضات و اطلاعات مورد نياز را مشخص كنيد . 8- يك جمله باز بنويسيد . 9- مسئله اي حل كنيد كه از مسئله اصلي ساده تر يا با آن هم ارز باشد . 10- ديدگاه خود را نسبت به مسئله تغيير دهيد . استفاده از مواد آموزشي دست ساز : تحقيقات نشان داده است كه در دروسي كه در آنها از مواد آموزشي دست ساز استفاده مي شود نسبت به دروسي كه فاقد اين مواد آموزشي هستند از احتمال بيشتري براي ارائه فعاليتهاي رياضي برخوردارند . وقتي كه بچه ها مواد آموزشي دست ساز را به كار مي برند ، رياضيات را بهتر درك مي كنند . ارزشيابي : ارزشيابي بايد بخش مكملي در آموزش رياضيات باشد . بايد مشخص شود كه آيا آنچه كه ما فكر مي كنيم هر كودك بايد ياد بگيرد . امتحانات معياريابي يا مهارت به شما كمك مي كند كه كودك را بر حسب توانايي فردي او مورد ارزشيابي قرار دهيد . نظر سنجي از والدين ، كه در فرمهاي پرشده يا جلسات اوليا و مربيان عنوان مي شود ، راهنماييهاي مفيدي در زمينه آنچه كه كودكان آموخته اند ، در اختيار مي گذارند .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 131 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
فیزیولوژی اعصاب فصل 1- فیزیولوژی حسی فصل 2- فیزیولوژی اعمال حرکتی فصل 3- ساختارهای اعمال ویژه مغزی فصل 4- حواس ویژه عادله جعفری جزوه: فیزیولوژی اعصاب فصل اول فیزیولوژی حسی گیرنده های حسی حس های پیکری Hot points پتانسیل گیرنده تطابق در گیرنده تمییز دو نقطه مسیر DCML و اسپانیوتالامیک کورکتس سوماتوسنسوری پالئو و نئواسپانیوتالامیک فیزیولوژی حسی درد راجعه مسیر DCML درد انواع و ویژگی گیرنده ها انواع فیبرهای عصبی مسیرهای انتقال حس پیکرمی مسیر آنترولترال فصل اول بخش اول : گیرنده های حسی 5 نوع گیرنده حسی پایه وجود دارد: 1. گیرنده های مکانیکی mechanoreceptor مرکل – مایسنر – اجسام پاچینی – رافینی 2. گیرنده های حرارتی thermoreceptor 3. گیرنده های درد nociceptor 4. گیرنده های الکترومغناطیسی که تابش نورهای شبکیه را درک می کنند. 5. گیرنده های شیمیایی مثل گیرنده های فشار اکسیژن در خون شریانی، اسمولاتیه مایعات بدن، غلظت دی اکسید کربن و ... نکته: هر نوع گیرنده به یک نوع استیمولوس که برای آن طراحی شده فوق العاده حساس است اما به انواع دیگر استیمولوس های حسی تقریبا بطور کامل پاسخ نمی دهد مثلا سلولهای استوانه ای و مخروطی پاسخدهی زیادی به نور دارند اما به گرما سرما و فشار روی کره چشم پاسخ نمی دهند. هر حسی که ما قادر به درک آن هستیم (درد – لمس – نور- گرما و ...) یک نوع یا مودالیته حسی گفته می شود. ما مود التیه های حسی مختلف را درک می کنیم اما فیبرهای عصبی فقط ایمپالس را انتقال می دهند و نوع احساس که بر اثر تحریک یک فیبر عصبی درک می شود توسط این نقطه از سیستم عصبی که فیبر عصبی به آن منتهی می شود تعیین می شود. مثلا تحریک یک فیبر عصبی درد صرفنظر از نوع محرک دردناک باعث ایجاد احساس درد در فرد می شود به این اختصاص ی بودن فیبرهای عصبی برای انتقال فقط یک مودالیته حسی، اصل خطوط علامتگذاری شده یا labeled line گفته می شود. پتانسیل گیرنده صفت مشترک تمام گیرنده های حسی این است که اگر محرکی گیرنده حسی را تحریک کند سبب تغییر دادن پتانسیل الکتریکی غشای گیرنده می شود که به این تغییر پتانسیل گیرنده گویند. نکته: هنگامیکه پتانسیل گیرنده از حد آستانه برای تولید پتانسیل عمل در فیبر عصبی متصل به گیرنده بالاتر می رود سبب ایجاد پتانسیل عمل می شود هر قدر پتانسیل گیرنده از حد آستانه بالاتر رود فرکانس پتانسیل عمل بیشتر می شود. پتانسیلی گیرنده جسم پاچینی جسم پاچینی گیرنده فشار بوده از یک انتهای عصبی بدون میلین تشکیل شده که بوسیله لایه های تقریبا متحدالمرکز احاطه شده و اولین گره رانویه عصب از زیر همین لایه ها شروع شده است لایه های متحدالمرکز از جنس بافت ویسکوالاستیک هستند. وقتیکه فشاری به جسم پاچینی وارد می شد، از لایه های ویسکوالاستیک عبور کرده و به انتهای بدون میلین عصب می رسد و سبب باز شدن کانالهای سدیمی مکانیکی و ورود سدیم بدرون غشا می شود که این عمل با دپلاریزاسیون موضعی در غشا. پتانسیل گیرنده را ایجاد می کند. مکانیسم سازش یا تطابق در گیرنده
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
