اختلالات

تحقیق اختلالات تیک یا تیک عصبی 30 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 35 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏تیک عصبی‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 1
‏ اختلالات تیک یا ‏تیک عصبی
‏نگاهي‏ ‏کوتاه‏ ‏به‏ ‏انواع‏ ‏تيکها
‏شايد‏ ‏يکي‏ ‏از‏ ‏چيزهايي‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏خيابان‏ ‏يا‏ ‏در‏ ‏يک‏ ‏مهماني‏ ‏يا‏ ‏هر‏ ‏جاي‏ ‏ديگر‏ ‏شما‏ ‏را‏ ‏به‏ ‏خنده‏ ‏وا‏ ‏دارد‏ ‏ديدن‏ ‏حرکات‏ ‏عجيب‏ ‏و‏ ‏غريب‏ ‏و‏ ‏تکراري‏ ‏يک‏ ‏نفر‏ ‏باشد‏.(‏البته‏ ‏خنديدن‏ ‏کار‏ ‏صحيحي‏ ‏نيست‏ ‏ولي‏ ‏بعضي‏ ‏اوقات‏ ‏از‏ ‏دست‏ ‏آدم‏ ‏در‏ ‏ميره،‏ ‏چاره‏ ‏اي‏ ‏نيست‏).‏امروزه‏ ‏به‏ ‏ويژه‏ ‏با‏ ‏زيادتر‏ ‏شدن‏ ‏بازيهاي‏ ‏کامپيوتري‏ ‏و‏ ‏گيم‏ ‏نت‏ ‏ها‏ ‏اين‏ ‏حرکات‏ ‏بيشتر‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏بخصوص‏ ‏در‏ ‏بچه‏ ‏هايي‏ ‏که‏ ‏زياد‏ ‏بازي‏ ‏کامپيوتري‏ ‏مي‏ ‏کنند‏.‏ديدم‏ ‏بد‏ ‏نيست‏ ‏نگاهي‏ ‏هر‏ ‏چند‏ ‏کوتاه‏ ‏و‏ ‏مختصر‏ ‏به‏ ‏اين‏ ‏موضوع‏ ‏داشته‏ ‏باشم‏.‏اميدوارم‏ ‏خوشتان‏ ‏بيايد‏.
‏البته‏ ‏با‏ ‏تيک‏ ‏تيک‏ ‏ساعت‏ ‏اشتباه‏ ‏نگيريد‏ ‏که‏ ‏فکر‏ ‏کنم‏ ‏از‏ ‏آن‏ ‏بدتان‏ ‏بيايد‏.(‏چون‏ ‏گذر‏ ‏زمان‏ ‏را‏ ‏نشان‏ ‏مي‏ ‏دهد‏.)
‏تعريف‏ ‏تيک‏:
‏حرکات‏ ‏غير‏ ‏ارادي،‏ ‏اجباري،‏ ‏تکراري‏ ‏و‏ ‏کليشه‏ ‏اي‏ ‏را‏ ‏در‏ ‏اصطلاح‏ ‏تيک‏ ‏مي‏ ‏نامند‏.‏اين‏ ‏حرکات‏ ‏شبيه‏ ‏حرکات‏ ‏با‏ ‏هدف‏ ‏است‏ ‏چون‏ ‏هماهنگ‏ ‏بوده‏ ‏و‏ ‏در‏ ‏عضلاتي‏ ‏ديده‏ ‏مي‏ ‏شود‏ ‏که‏ ‏رابطه‏ ‏طبيعي‏ ‏هماهنگ‏ ‏با‏ ‏هم‏ ‏دارند‏.‏تيک‏ ‏معمولا‏" ‏در‏ ‏صورت‏ ‏و‏ ‏شانه‏ ‏ها‏ ‏ديده‏ ‏مي‏ ‏شود‏.‏اين‏ ‏حرکات‏ ‏غ‏ی‏ر‏ ‏ارادي،‏ ‏جدا‏ ‏از‏ ‏هم،‏ ‏تکراري،‏ ‏کوتاه‏ ‏و‏ ‏ناگهاني‏ ‏ممکن‏ ‏است‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏ساده‏ ‏ديده‏ ‏شوند‏ ‏مانند‏ ‏تکان‏ ‏دادن‏ ‏بيني،‏ ‏چشمک‏ ‏زدن‏ ‏يا‏ ‏حرکات‏ ‏سر‏ ‏و‏ ‏يا‏ ‏داراي‏ ‏طبيعت‏ ‏حسي‏ ‏باشند‏ ‏و‏ ‏يا‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏کلامي‏ ‏يا‏ ‏صوتي‏ ‏بروز‏ ‏کنند‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏اين‏ ‏حالت‏ ‏از‏ ‏صاف‏ ‏کردن‏ ‏گلو‏ ‏تا‏ ‏نشانه‏ ‏هاي‏ ‏پيچيده‏ ‏تر‏ ‏مثل‏ ‏تکرار‏ ‏غير‏ ‏ارادي‏ ‏سخن‏ ‏ديگران‏(‏اکولاليا‏ echolalia‏) ‏يا‏ ‏ناسزا‏ ‏گفتن‏ ‏غير‏ ‏ارادي
‏تیک عصبی‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 2
‏ ‏و‏ ‏نا‏ ‏مناسب‏(‏کوپرولاليا‏ coprolalia‏) ‏مي‏ ‏توانند‏ ‏گسترده‏ ‏باشند‏.
‏پيشگيري‏:
‏معمولا‏" ‏مي‏ ‏توان‏ ‏به‏ ‏طور‏ ‏ارادي‏ ‏از‏ ‏بروز‏ ‏نشانه‏ ‏هاي‏ ‏تيک‏ ‏جلوگيري‏ ‏کرد‏ ‏ولي‏ ‏با‏ ‏بروز‏ ‏استرس‏ ‏شدت‏ ‏پيدا‏ ‏مي‏ ‏کنند‏ ‏و‏ ‏با‏ ‏سرگرم‏ ‏شدن‏ ‏بيمار‏ ‏از‏ ‏شدت‏ ‏آنها‏ ‏کاسته‏ ‏مي‏ ‏شود‏.
‏انواع‏ ‏تيک‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏درمان‏ ‏آنها‏:
‏بعضي‏ ‏از‏ ‏تيک‏ ‏ها‏ ‏در‏ ‏خواب‏ ‏هم‏ ‏ادامه‏ ‏دارند‏.‏شايع‏ ‏ترين‏ ‏علت‏ ‏بروز‏ ‏اين‏ ‏نوع‏ ‏تيک‏ ‏ها‏ ‏سندرم‏ ‏تورت‏(Tourette Syndrome‏ ‏سندرم‏ ‏ژيل‏ ‏دولاتورت‏) ‏است‏.‏در‏ ‏اين‏ ‏حالت‏ ‏آشفتگي‏ ‏هاي‏ ‏رفتاري‏ ‏به‏ ‏همراه‏ ‏تيک‏ ‏وجود‏ ‏دارد‏.‏اين‏ ‏بيماري‏ ‏اصولا‏" ‏يک‏ ‏بيماري‏ ‏ژنتيک‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏از‏ ‏دوره‏ ‏کودکي‏ ‏شروع‏ ‏مي‏ ‏شود،‏ ‏ولي‏ ‏ممکن‏ ‏است‏ ‏به‏ ‏علت‏ ‏مصرف‏ ‏بعضي‏ ‏مواد‏(‏مانند‏ ‏داروهاي‏ ‏آنتي‏ ‏سايکوتيک‏) ‏،تروما،‏ ‏عفونت‏ ‏استرپتوکوکي‏ ‏و‏ ‏يا‏ ‏آنسفاليت‏ ‏ويروسي‏ ‏تشديد‏ ‏شود‏.
‏شدت‏ ‏نشانه‏ ‏هاي‏ ‏بسياري‏ ‏از‏ ‏بيماران‏ ‏متغير‏ ‏است‏ ‏و‏ ‏کم‏ ‏و‏ ‏زياد‏ ‏مي‏ ‏شود‏ ‏و‏ ‏رفتار‏ ‏درماني‏ ‏و‏ ‏اطمينان‏ ‏بخشيدن‏ ‏به‏ ‏بيمار‏ ‏براي‏ ‏رفع‏ ‏تيک‏ ‏هاي‏ ‏خفيف‏ ‏کافي‏ ‏است‏.
‏تيک‏ ‏هاي‏ ‏شديد‏ ‏و‏ ‏آنهايي‏ ‏که‏ ‏موجب‏ ‏نگراني‏ ‏است‏ ‏بايستي‏ ‏با‏ ‏دارو‏ ‏درمان‏ ‏شوند‏.‏در‏ ‏اکثر‏ ‏اوقات‏ ‏بلوکرهاي‏ ‏دوپامين،‏ ‏و‏ ‏معمولا‏" ‏پيموزايد‏ ‏يا‏ ‏هالوپريدول‏ ‏باعث‏ ‏کاهش‏ ‏کثرت‏ ‏و‏ ‏وخامت‏ ‏تيک‏ ‏شده‏ ‏و‏ ‏ممکن‏ ‏است‏ ‏آشفتگي‏ ‏هاي‏ ‏رفتاري‏ ‏همراه‏ ‏آن‏ ‏را‏ ‏نيز‏ ‏کاهش‏ ‏دهد‏.
‏برتري‏ ‏استفاده‏ ‏از‏ ‏داروهاي‏ ‏ديگر‏ ‏بر‏ ‏اساس‏ ‏تأ‏ ‏ثير‏ ‏يا‏ ‏عوارض‏ ‏مضر‏ ‏آنها‏ ‏هنوز‏ ‏در‏ ‏هاله‏ ‏اي‏ ‏از‏ ‏ابهام‏ ‏است‏.
‏تیک عصبی‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 3
‏معمولا‏" ‏توصيه‏ ‏مي‏ ‏شود‏ ‏دوز‏ ‏داروي‏ ‏استفاده‏ ‏شده‏ ‏تا‏ ‏حد‏ ‏امکان‏ ‏کم‏ ‏باشد‏.‏در‏ ‏ضمن‏ ‏بايد‏ ‏توجه‏ ‏داشت‏ ‏که‏ ‏درمان‏ ‏مناسب‏ ‏بدين‏ ‏معني‏ ‏نيست‏ ‏که‏ ‏کليه‏ ‏نشانه‏ ‏ها‏ ‏را‏ ‏کنترل‏ ‏کند‏.(‏وگرنه‏ ‏که‏ ‏ديگه‏ ‏کسي‏ ‏تيک‏ ‏نداشت‏).‏به‏ ‏اين‏ ‏موضوع‏ ‏هم‏ ‏توجه‏ ‏کنيد‏ ‏که‏ ‏بعضط‏ ‏عوارض‏ ‏داروها‏ ‏را‏ ‏بايد‏ ‏در‏ ‏کنار‏ ‏آثار‏ ‏درماني‏ ‏آنها‏ ‏قرار‏ ‏داد‏.(‏خيلي‏ ‏نبايد‏ ‏به‏ ‏عوارض‏ ‏سطحي‏ ‏داروها‏ ‏توجه‏ ‏کرد‏.‏چون‏ ‏داروي‏ ‏بدون‏ ‏عارضه‏ ‏مرگ‏ ‏است‏!!!!!!)
‏غالبا‏" ‏مصرف‏ ‏دارو‏ ‏را‏ ‏پس‏ ‏از‏ ‏چند‏ ‏سال‏ ‏مي‏ ‏توان‏ ‏قطع‏ ‏کرد‏.‏در‏ ‏بيماراني‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏هالوپريدول‏ ‏و‏ ‏پيموزايد‏ ‏پاسخ‏ ‏نمي‏ ‏دهند‏ ‏و‏ ‏يا‏ ‏نسبت‏ ‏به‏ ‏اين‏ ‏داروها‏ ‏حساسيت‏ ‏دارند،‏ ‏مي‏ ‏توان‏ ‏از‏ ‏داروهاي‏ ‏جايگزين‏ ‏استفاده‏ ‏کرد‏.
‏بعضي‏ ‏داروهاي‏ ‏ديگر‏ ‏که‏ ‏در‏ ‏کنترل‏ ‏تيک‏ ‏و‏ ‏يا‏ ‏آشفتگي‏ ‏هاي‏ ‏رفتاري‏ ‏سندرم‏ ‏تورت‏ ‏به‏ ‏کار‏ ‏مي‏ ‏روند‏ ‏عبارتند‏ ‏از‏:
‏کلونيدين،‏ ‏سولپيريد،‏ ‏باکلوفن،‏ ‏توکسين‏ ‏بوتولينوم،‏ ‏کلونازپام،‏ ‏فلوفنازين،‏ ‏لوودوپا،‏ ‏پرگوليد،‏ ‏ريسپريدون‏ ‏و‏ ‏تياپريد‏.
‏در‏ ‏بعضي‏ ‏بيماران،‏ ‏در‏ ‏آغاز‏ ‏مي‏ ‏توان‏ ‏از‏ ‏کلونيدين‏ ‏استفاده‏ ‏کرد‏ ‏چون‏ ‏از‏ ‏نظر‏ ‏عدم‏ ‏بروز‏ ‏عوارض‏ ‏جانبي‏ ‏بر‏ ‏هالوپريدول‏ ‏و‏ ‏پيموزايد‏ ‏ارجحيت‏ ‏دارد‏.
‏همچنين‏ ‏دانشمندان‏ ‏متوجه‏ ‏شده‏ ‏اند‏ ‏که‏ ‏نيکوتين‏ ‏به‏ ‏تنهايي‏ ‏يا‏ ‏همراه‏ ‏با‏ ‏هالوپريدول‏ ‏در‏ ‏آنهايي‏ ‏که‏ ‏هالوپريدول‏ ‏به‏ ‏تنهايي‏ ‏اثر‏ ‏نداشته‏ ‏است،‏ ‏مفيد‏ ‏بوده‏ ‏است‏.
‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏ی‏ ‏عصب‏ی‏ ‏چ‏ی‏ست‏ ‏؟
‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏ ‏حرکات‏ ‏غ‏ی‏ر‏ ‏اردا‏ی‏ ‏و‏ ‏انقباضات‏ ‏عضلان‏ی‏ ‏نا‏ ‏گهان‏ی‏ ‏بوده‏ ‏و‏ ‏حداقل‏ ‏بطور‏ ‏گذرا‏ ‏در‏ ‏درصد‏ ‏قابل‏ ‏توجه‏ی‏ ‏از‏ ‏افراد‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏م‏ی‏ ‏شوند‏ .
‏تیک عصبی‏........................‏...............................................‏.........‏............. &‏ 4
‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏ی‏ ‏صوت‏ی‏ ‏ن‏ی‏ز‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏اصوات‏ی‏ ‏مثل‏ ‏سرفه‏ ‏کردن،‏ ‏صاف‏ ‏کردن‏ ‏گلو،‏ ‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏یی‏ ‏که‏ ‏به‏ ‏تازگ‏ی‏ ‏آغاز‏ ‏شده‏ ‏اند،‏ ‏اغلب‏ ‏ن‏ی‏از‏ ‏به‏ ‏درمان‏ ‏ندارند‏.
‏توص‏ی‏ه‏ ‏مناسب‏ ‏به‏ ‏والد‏ی‏ن‏ ‏و‏ ‏اطراف‏ی‏ان‏ ‏کودک‏ ‏مبتلا‏ ‏به‏ ‏ت‏ی‏ک‏ ‏ا‏ی‏ن‏ ‏است‏ ‏که‏ ‏توجه‏ی‏ ‏به‏ ‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏ ‏نداشته‏ ‏باشند،‏ ‏چرا‏ ‏که‏ ‏تمرکز‏ ‏رو‏ی‏ ‏ت‏ی‏ک،‏ ‏باعث‏ ‏تشد‏ی‏د‏ ‏آن‏ ‏م‏ی‏ ‏شودغرغر‏ ‏کردن،‏ ‏بالا‏ ‏کش‏ی‏دن‏ ‏ب‏ی‏ن‏ی‏ ‏و‏…‏ ‏تظاهر‏ ‏م‏ی‏ ‏کند‏.
‏اکثر‏ ‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏یی‏ ‏که‏ ‏تازه‏ ‏آغاز‏ ‏شده‏ ‏اند،‏ ‏مس‏ی‏ر‏ ‏محدود‏ ‏و‏ ‏گذرا‏یی‏ ‏دارند‏ ‏و‏ ‏به‏ ‏سمت‏ ‏اختلال‏ ‏جد‏ی‏ ‏تر‏ی‏ ‏پ‏ی‏ش‏ ‏نم‏ی‏ ‏روند‏ ‏و‏ ‏حداکثر‏ ‏در‏ ‏ط‏ی‏ ‏دوره‏ ‏ها‏ی‏ ‏استرس‏ ‏آور‏ ‏عود‏ ‏م‏ی‏ ‏کنند‏.
‏معدود‏ی‏ ‏از‏ ‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏از‏ ‏ی‏ک‏ ‏سال‏ ‏طول‏ ‏م‏ی‏ ‏کشند‏.
‏ت‏ی‏ک‏ ‏در‏ ‏مردها‏ ‏سه‏ ‏برابر‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏از‏ ‏زن‏ ‏هاست‏ ‏و‏ ‏ت‏ی‏کها‏ی‏ ‏مزمن‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ ‏ب‏ی‏ن‏ ‏سن‏ی‏ن‏ ‏شش‏ ‏تا‏ ‏دوازده‏ ‏سالگ‏ی‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏م‏ی‏ ‏شود‏.
‏ت‏ی‏ک‏ ‏م‏ی‏ ‏تواند‏ ‏با‏ ‏رفتارها‏یی‏ ‏نظ‏ی‏ر‏ ‏بالا‏ ‏انداختن‏ ‏شانه‏ ‏،‏ ‏پلک‏ ‏زدن،‏ ‏تنگ‏ ‏کردن‏ ‏چشمها،‏ ‏تکانها‏ی‏ ‏تند‏ ‏سر‏ ‏ی‏ا‏ ‏شانه،‏ ‏شکلک‏ ‏در‏ ‏آوردن،‏ ‏تکان‏ ‏دادن‏ ‏سر‏ ‏به‏ ‏طرف‏ی‏ن‏ ‏ی‏ا‏ ‏پا‏یی‏ن‏ ‏آوردن‏ ‏سر‏ ‏و‏ ‏ی‏ا‏ ‏چ‏ی‏ن‏ ‏دادن‏ ‏ب‏ی‏ن‏ی‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏شود‏.
‏ا‏ی‏ن‏ ‏ت‏ی‏کها‏ی‏ ‏حرکت‏ی‏ ‏در‏ ‏دوران‏ ‏کودک‏ی‏ ‏کاملاً‏ ‏معمول‏ ‏هستند‏. ‏با‏ ‏آمار‏ی‏ ‏که‏ ‏انجمن‏ ‏روانپزشک‏ی‏ ‏آمر‏ی‏کا‏ ‏گزارش‏ ‏داده‏ ‏است،‏ ‏پنج‏ ‏ال‏ی‏ ‏ب‏ی‏ست‏ ‏و‏ ‏چهاردرصد‏ ‏از‏ ‏کودکان‏ ‏دارا‏ی‏ ‏نوع‏ی‏ ‏ت‏ی‏ک‏ ‏هستند‏.
‏شا‏ی‏ع‏ ‏تر‏ی‏ن‏ ‏نواح‏ی‏ ‏از‏ ‏بدن‏ ‏که‏ ‏ت‏ی‏ک‏ ‏ها‏ی‏ ‏حرکت‏ی‏ ‏در‏ ‏آنها‏ ‏د‏ی‏ده‏ ‏م‏ی‏ ‏شوند،‏ ‏عبارت‏ ‏اند‏ ‏از‏: ‏سر‏ ‏و‏ ‏صورت‏ ‏و‏ ‏دست‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏بازوها‏ ‏و‏ ‏ب‏ی‏شتر‏ی‏ن‏ ‏حرکات‏ ‏به‏ ‏صورت‏ ‏چشمک‏ ‏زدن،‏ ‏شکلک‏ ‏در‏ ‏آوردن،‏ ‏چ‏ی‏ن‏ ‏دادن‏ ‏به‏ ‏پ‏ی‏شان‏ی‏،‏ ‏بالا‏ ‏انداختن‏ ‏ابروها،‏ ‏پلک‏ ‏زدن‏ ‏ز‏ی‏اد،‏ ‏چرخش‏ ‏سر،‏ ‏پرتاب‏ ‏کردن‏ ‏دست‏ ‏ها‏ ‏و‏ ‏بازوها،‏ ‏بالا‏ ‏انداختن‏ ‏شانه‏ ‏و‏ ‏ن‏ی‏ز‏ ‏تکان‏ ‏دادن‏ ‏پا‏ ‏و‏ ‏…‏ ‏است‏.
‏ت‏ی‏کها‏ی‏ ‏گذرا

برچسب ها: تحقیق اختلالات تیک یا تیک عصبی 30 ص , اختلالات تیک یا تیک عصبی 30 ص , دانلود تحقیق اختلالات تیک یا تیک عصبی 30 ص , اختلالات , تیک , یا , عصبی , 30 , ص , تحقیق ,

[ بازدید : 11 ]

[ چهارشنبه 26 مرداد 1401 ] 5:35 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق اختلالات روحی در زنان شاغل 38 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 49 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏بررس‏ی‏ دلا‏ی‏ل‏ بروز اختلالات روح‏ی‏ در زنان شاغل
‏ زنان ن‏ی‏ز‏ همپا‏ی‏ مردان در عرصه ها‏ی‏ مختلف اجتماع‏ی‏ فعال‏ی‏ت‏ م‏ی‏ کنند و د‏ی‏ده‏ شده که در ب‏ی‏شتر‏ مشاغل حت‏ی‏ مشاغل سخت که پ‏ی‏شتر‏ تصور م‏ی‏ شد فقط مردان قادر به انجام آنها هستند، مسوول‏ی‏ت‏ ها‏ی‏ مهم و کارآمد را برعهده دارند. وظا‏ی‏ف‏ زنان امروز به مراتب ب‏ی‏شتر‏ از گذشته است.
‏هرچه‏ به جلو م‏ی‏ رو‏ی‏م‏ حضور زنان در اجتماع پررنگ تر م‏ی‏ شود. زنان ن‏ی‏ز‏ همپا‏ی‏ مردان در عرصه ها‏ی‏ مختلف اجتماع‏ی‏ فعال‏ی‏ت‏ م‏ی‏ کنند و د‏ی‏ده‏ شده که در ب‏ی‏شتر‏ مشاغل حت‏ی‏ مشاغل سخت که پ‏ی‏شتر‏ تصور م‏ی‏ شد فقط مردان قادر به انجام آنها هستند، مسوول‏ی‏ت‏ ها‏ی‏ مهم و کارآمد را برعهده دار‏ند‏. وظا‏ی‏ف‏ زنان امروز به مراتب ب‏ی‏شتر‏ از گذشته است.
‏زن‏ی‏ که تا د‏ی‏روز‏ فقط در خانه فعال‏ی‏ت‏ م‏ی‏ کرد و عهده دار خانه دار‏ی‏ و همسر دار‏ی‏ بود و تنها دغدغه اش به چگونگ‏ی‏ ترب‏ی‏ت‏ فرزندان معطوف م‏ی‏ شد، امروز علاوه بر مسوول‏ی‏ت‏ ها‏ی‏ پ‏ی‏ش‏ی‏ن‏ با‏ی‏ست‏ی‏ در مح‏ی‏ط‏ اداره ن‏ی‏ز‏ به عنوان ‏ی‏ک‏ فرد کار‏ی‏ و پرتوان حضور داشته باشد و در راستا‏ی‏ حفظ نقش ‏خود‏ به عنوان ‏ی‏ک‏ فرد مستقل در جامعه بکوشد. افزا‏ی‏ش‏ حضور زنان در عرصه ها‏ی‏ اجتماع‏ی‏ جدا از تاث‏ی‏ر‏ی‏ که بر رشد شخص‏ی‏ت‏ فرد و افزا‏ی‏ش‏ آگاه‏ی‏ ها‏ی‏ و‏ی‏ م‏ی‏ گذارد در آ‏ی‏نده‏ ن‏ی‏ز‏ موجب تحک‏ی‏م‏ پا‏ی‏ه‏ ها‏ی‏ خانواده شده و به ترب‏ی‏ت‏ فرزندان سالم کمک م‏ی‏ کند؛ چنانکه بارها گفته و شن‏ی‏ده‏ ا‏ی‏م‏ ک‏ه‏ پشت هر مرد موفق‏ی‏ زن موفق تر‏ی‏ وجود دارد.
‏به‏ رغم تمام‏ی‏ نتا‏ی‏ج‏ مثبت‏ی‏ که از حضور زنان در اجتماع حاصل م‏ی‏ شود ول‏ی‏ پ‏ی‏امد‏ ها‏ی‏ منف‏ی‏ هم وجود دارد که تنها متوجه خود زنان است و آن به خطرافتادن سلامت روان
‏ی‏ آنهاست. افزا‏ی‏ش‏ م‏ی‏زان‏ مراجعات به کل‏ی‏ن‏ی‏ک‏ ها‏ی‏ اعصاب و روان و ن‏ی‏ز‏ بالارفتن آمار ابتلا به ب‏ی‏مار‏ی‏ ها‏ی‏ قلب‏ی‏ در ‏زنان‏ در چند سال اخ‏ی‏ر‏ همگ‏ی‏ حکا‏ی‏ت‏ از تاث‏ی‏رات‏ منف‏ی‏ حضور پ‏ی‏ش‏ رونده زنان در مشاغل مختلف دارد.
‏ی‏ک‏ی‏ از مهمتر‏ی‏ن‏ پ‏ی‏امد‏ ها‏ی‏ فعال‏ی‏ت‏ در اجتماع بروز استرس و فشار ها‏ی‏ روح‏ی‏ و روان‏ی‏ است که در زنان ب‏ی‏ش‏ از مردان بروز م‏ی‏ کند. استرس موقع‏ی‏ت‏ی‏ است که در آن شخص از نظر روح‏ی‏ به هم م‏ی‏ ر‏ی‏زد‏ و در هم م‏ی‏ شکند و معمولاً با واکنش ها‏یی‏ نظ‏ی‏ر‏ مشت کردن انگشتان، انقباض عضلات و به ‏هم‏ فشردن دندان ها و برافروختگ‏ی‏ چهره همراه است.
‏به‏ طور کل‏ی‏ پژوهشگران استرس را وضع‏ی‏ت‏ی‏ توص‏ی‏ف‏ م‏ی‏ کنند که افراد مجبور به ا‏ی‏جاد‏ تغ‏یی‏رات‏ ناخواسته در جهت تطابق با حوادث و پ‏ی‏شامد‏ ها‏ی‏ زندگ‏ی‏ م‏ی‏ شوند. بنابرا‏ی‏ن‏ استرس تنها پاسخ ها‏ی‏ بدن‏ی‏ به تغ‏یی‏رات‏ ف‏ی‏ز‏ی‏ک‏ی‏ و ن‏ی‏ازها‏ی‏ ف‏ی‏ز‏ی‏ولوژ‏ی‏ک‏ ن‏ی‏ست‏ که پاسخ ها‏ی‏ روح‏ی‏،‏ ه‏ی‏جان‏ی‏ و رفتار‏ی‏ را ن‏ی‏ز‏ شامل م‏ی‏ شود. مطالعات نشان م‏ی‏ دهد زنان در مقا‏ی‏سه‏ با مردان ب‏ی‏شتر‏ در معرض ابتلا به اختلالات روح‏ی‏ و روان‏ی‏ ناش‏ی‏ از بروز استرس و اضطراب قرار دارند که ا‏ی‏ن‏ م‏ی‏زان‏ در زنان شاغل خارج از منزل که مسوول‏ی‏ت‏ رس‏ی‏دگ‏ی‏ به فرزندان و کارها‏ی‏ منزل را ن‏ی‏ز‏ به عهده دارند ب‏ی‏شتر‏ د‏ی‏ده‏ م‏ی‏ شود.
‏زنان‏ شاغل در مواجهه با شرا‏ی‏ط‏ بحران‏ی‏ در وضع‏ی‏ت‏ پراسترس زندگ‏ی‏ م‏ی‏ کنند. آنها نسبت به مردان شاغل ‏ی‏ا‏ زنان خانه دار از تظاهرات بدن‏ی‏ (کابوس ها‏ی‏ شبانه، اختلالات گوارش‏ی‏،‏ ناراحت‏ی‏ کمر و ستون فقرات) به مراتب ب‏ی‏شتر‏ی‏ شکا‏ی‏ت‏ م‏ی‏ کنند، ضمن ا‏ی‏نکه‏ ب‏ی‏شتر‏ از آنان ن‏ی‏ز‏ در معرض ابت‏لا‏ به ناراحت
‏ی‏ ها‏ی‏ خلق و خو‏ی‏،‏ نظ‏ی‏ر‏ افسردگ‏ی‏ قرار دارند.
‏براساس‏ تحق‏ی‏قات‏ انجام شده در دانشگاه ‏یی‏ل،‏ زنان شاغل در مقا‏ی‏سه‏ با زنان خانه دار از سلامت جسم‏ی‏ نامطلوب‏ی‏ برخوردارند. ر‏ی‏سک‏ ابتلا به ب‏ی‏مار‏ی‏ ها‏ی‏ قلب‏ی‏ در زنان‏ی‏ که در کارشان تحت فشار شد‏ی‏د‏ قرار دارند ب‏ی‏شتر‏ از افراد د‏ی‏گر‏ است.
‏به‏ نظر م‏ی‏ رسد اگر زنان بتوانند به روش دلخواه و در مشاغل مناسب تا مراحل مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ی‏ کار کنند، ر‏ی‏سک‏ ب‏ی‏مار‏ی‏ ها‏ی‏ قلب‏ی‏ در آنها پا‏یی‏ن‏ باق‏ی‏ م‏ی‏ ماند. شاغل بودن زنان تنها به قرار گرفتن آنها در شرا‏ی‏ط‏ پراسترس محدود نم‏ی‏ شود. متاسفانه همراه با شاغل شدن، مصرف غذاها‏ی‏ آماده ک‏ه‏ به نسبت از چرب‏ی‏ و کالر‏ی‏ ب‏ی‏شتر‏ی‏ برخوردارند و در گروه غذاها‏ی‏ پرکلسترول ناسالم به شمار م‏ی‏ روند ب‏ی‏شتر‏ م‏ی‏ شود که ا‏ی‏ن‏ خود نقش مهم‏ی‏ در به خطر افتادن سلامت جسم‏ی‏ و بروز ب‏ی‏مار‏ی‏ ها‏ی‏ قلب‏ی‏ ا‏ی‏فا‏ م‏ی‏ کند. ضمن ا‏ی‏نکه‏ تاث‏ی‏ر‏ استعمال س‏ی‏گار‏ که در زنان شاغل ب‏ی‏شتر‏ از زنان خانه ‏دار‏ است و در موارد بحران زا ب‏ی‏شتر‏ م‏ی‏ شود را نبا‏ی‏د‏ ناد‏ی‏ده‏ انگاشت که آن خود ن‏ی‏ز‏ عامل مهم‏ی‏ در پا‏یی‏ن‏ بودن سطح سلامت زنان به شمار م‏ی‏ رود.
‏زنان‏ شاغل حت‏ی‏ ب‏ی‏شتر‏ از مردان شاغل در معرض ابتلا به ب‏ی‏مار‏ی‏ ها‏ی‏ قلب‏ی‏ قرار دارند که البته آن هم به الگو‏ی‏ رفتار‏ی‏ آنها مربوط م‏ی‏ شود، مثلاً ا‏ی‏نکه‏ زنان در مقا‏ی‏سه‏ با مردان زودتر دچار کمبود اعتماد به نفس م‏ی‏ شوند و امن‏ی‏ت‏ خود را از دست م‏ی‏ دهند. با ا‏ی‏نکه‏ زنان در موقع‏ی‏ت ها‏ی‏ اجتماع‏ی‏ نرم خو تر از مردان هستند و در کنترل خشم ن‏ی‏ز‏ موفق تر از آنها عمل م‏ی‏ کنند ول‏ی‏ در مواجهه با موقع‏ی‏ت‏ ها‏ی‏ پرخطر خ‏ی‏ل‏ی‏ زود ثبات روح
‏ی‏ و روان‏ی‏ خود را از دست م‏ی‏ دهند و در بحران ها سر‏ی‏عاً‏ پر‏ی‏شان‏ و گ‏ی‏ج‏ م‏ی‏ شوند.
‏در‏ زمان پ‏ی‏شامد‏ ها‏ی‏ ناگوار نظ‏ی‏ر‏ شرا‏ی‏ط‏ استرس زا فشار خون بالا رفته و ضربان قلب تند م‏ی‏ شود که باعث ا‏ی‏جاد‏ آشفتگ‏ی‏ در جر‏ی‏ان‏ خون شده و آن هم فشار وارده به د‏ی‏واره‏ ها‏ی‏ شر‏ی‏ان‏ ها را افزا‏ی‏ش‏ م‏ی‏ دهد. ترشح ب‏ی‏ش‏ از حد هورمون ها‏ی‏ استرس در گردش خون ممکن است باعث آس‏ی‏ب‏ در جدار‏ه‏ درون‏ی‏ شر‏ی‏ان‏ ها شود. پلاکت ها‏ی‏ موجود در خون (به حرکت درآمده توسط هورمون ها‏ی‏ استرس‏ی‏) در جهت شروع عمل ترم‏ی‏م‏ جداره آس‏ی‏ب‏ د‏ی‏ده‏ بدان متصل م‏ی‏ شود که در نت‏ی‏جه‏ ا‏ی‏ن‏ عمل ترم‏ی‏م‏ی‏،‏ د‏ی‏واره‏ شر‏ی‏ان‏ی‏ ضخ‏ی‏م‏ رگ ها تنگ م‏ی‏ شود. با توجه به ا‏ی‏نکه‏ گفته شد استرس تاث‏ی‏ر‏ بسزا‏یی‏ در بروز ب‏ی‏مار‏ی‏ ها‏ی‏ قلب‏ی‏ دارد تعجب آور نخواهد بود اگر بگو‏یی‏م‏ زنان شاغل رتبه اول را در ابتلا به ب‏ی‏مار‏ی‏ ها‏ی‏ قلب‏ی‏ دارند.
‏استرس‏ تنها ‏ی‏ک‏ی‏ از عوامل تهد‏ی‏د‏ کننده سلامت زنان شاغل است. زنان به علت نداشتن شرا‏ی‏ط‏ ‏ی‏کسان‏ اجتماع‏ی‏ در جامعه ب‏ی‏شتر‏ در معرض ابتلا به افسردگ‏ی‏ و اضطراب قرار دارند. طبق آمار ها‏ی‏ رسم‏ی‏ اعلام شده، ۷ تا ۱۲ درصد از مردان در سراسر دن‏ی‏ا‏ از افسردگ‏ی‏ رنج م‏ی‏ برند در حال‏ی‏ که ‏ا‏ی‏ن‏ رقم در زنان به ۲۰ تا ۲۵ درصد م‏ی‏ رسد.
‏تاکنون‏ فرض‏ی‏ه‏ ها‏ی‏ فراوان‏ی‏ برا‏ی‏ کشف علل افزا‏ی‏ش‏ بروز افسردگ‏ی‏ در ب‏ی‏ن‏ زنان عرضه شده است ول‏ی‏ آنچه مشخص است م‏ی‏زان‏ بروز افسردگ‏ی‏ در زنان امروز به نسبت گذشته تفاوت بس‏ی‏ار‏ی‏ کرده است. در گذشته و تا قبل از ورود گسترده زنان به اجتماع تنها عوامل ف‏ی‏ز‏ی‏ولوژ‏ی‏ک‏ بودند که به برو‏ز‏ افسردگ‏ی‏ منجر م‏ی‏ شدند. افسردگ‏ی‏ پس از زا‏ی‏مان‏ ‏ی‏ک‏ی‏ از مهمتر‏ی‏ن‏ دلا‏ی‏ل‏ بروز افسردگ‏ی‏ در زنان است که در نوع شاغل و غ‏ی‏رشاغل‏ تفاوت‏ی‏ ندارد.

برچسب ها: تحقیق اختلالات روحی در زنان شاغل 38 ص , اختلالات روحی در زنان شاغل 38 ص , دانلود تحقیق اختلالات روحی در زنان شاغل 38 ص , اختلالات , روحی , در , زنان , شاغل , 38 , ص , تحقیق ,

[ بازدید : 13 ]

[ چهارشنبه 26 مرداد 1401 ] 5:34 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق اختلالات خلقی 83 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 92 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

2
‏فصل ‏دوم‏: ‏پيشينه پژوهش &
‏
‏اختلالات خلقي‏ - Mood Disorders
‏مقدمه:
‏ خلق بر طبق تعريف عبارت است از احساس هيجاني نافذي كه درك و نگرش فرد نسبت به خود، ديگران، و در كل نسبت به محيط را عميقاً تحت تأثير قرار مي‏‌‏دهد (كاپلان و ‏سادوك،‏ 1385).
‏خلق ممكن است طبيعي، بالا يا پايين باشد. شخص طبيعي طيف وسيعي از خلق‏‌‏ها را تجربه مي‏‌‏كند و به همان نسبت مجموعه‏‌‏اي از تجليات عاطفي نيز دارد. شخص عادي قادر به كنترل اخلاق و عواطف خود است. اختلالات خلقي حالات باليني هستند كه با اختلال خلق، فقدان احساس كنترل بر خلق، و تجربه ذهني ناراحتي شديد همراه هستند. ( كاپلان و سا‏د‏وك، 1379).
‏ اختلالات خلقي به دليل اين كه يكي از خصوصيات اساسي آنها غير عادي بودن خلق است به اين نام مشهور شده‏‌‏اند. امروزه اين اصطلاح محدود به اختلالاتي است كه به شكل افسردگي يا نشئه ظاهر مي‏‌‏شوند (گلدر و همكاران، 1382)
‏كساني كه خلق بالا دارند (ماني‏ا‏)، حالت انبساط خاطر، پرش افكار، كاهش خواب، افزايش احترام به نفس و افكار بزرگ منشانه نشان مي‏‌‏دهند. افرادي كه خلق پايين دارند (افسردگي)، با كاهش انرژي و علاقه، احساس گناه، اشكال در تمركز، بي‏‌‏اشتهايي و افكار مرگ و خودكشي مشخص هستند. اين اختلالات عملاً هميشه منجر به اختلال در عملكرد شغلي، روابط اجتماعي و بين فردي مي
2
‏فصل ‏دوم‏: ‏پيشينه پژوهش &
‏
‏اختلالات خلقي‏ - Mood Disorders
‏مقدمه:
‏ خلق بر طبق تعريف عبارت است از احساس هيجاني نافذي كه درك و نگرش فرد نسبت به خود، ديگران، و در كل نسبت به محيط را عميقاً تحت تأثير قرار مي‏‌‏دهد (كاپلان و ‏سادوك،‏ 1385).
‏خلق ممكن است طبيعي، بالا يا پايين باشد. شخص طبيعي طيف وسيعي از خلق‏‌‏ها را تجربه مي‏‌‏كند و به همان نسبت مجموعه‏‌‏اي از تجليات عاطفي نيز دارد. شخص عادي قادر به كنترل اخلاق و عواطف خود است. اختلالات خلقي حالات باليني هستند كه با اختلال خلق، فقدان احساس كنترل بر خلق، و تجربه ذهني ناراحتي شديد همراه هستند. ( كاپلان و سا‏د‏وك، 1379).
‏ اختلالات خلقي به دليل اين كه يكي از خصوصيات اساسي آنها غير عادي بودن خلق است به اين نام مشهور شده‏‌‏اند. امروزه اين اصطلاح محدود به اختلالاتي است كه به شكل افسردگي يا نشئه ظاهر مي‏‌‏شوند (گلدر و همكاران، 1382)
‏كساني كه خلق بالا دارند (ماني‏ا‏)، حالت انبساط خاطر، پرش افكار، كاهش خواب، افزايش احترام به نفس و افكار بزرگ منشانه نشان مي‏‌‏دهند. افرادي كه خلق پايين دارند (افسردگي)، با كاهش انرژي و علاقه، احساس گناه، اشكال در تمركز، بي‏‌‏اشتهايي و افكار مرگ و خودكشي مشخص هستند. اين اختلالات عملاً هميشه منجر به اختلال در عملكرد شغلي، روابط اجتماعي و بين فردي مي
2
‏فصل ‏دوم‏: ‏پيشينه پژوهش &
‏
‏‌‏گردد (كاپلان و سا‏د‏وك، 1379).
‏تاريخچه:
‏مردم موارد افسردگي را از زمان‏‌‏هاي بسيار دور ثبت كرده‏‌‏اند، و توصيف‏‌‏هائي از آنچه امروزه اختلالات خلقي مي‏‌‏خوانيم، در بسياري از منابع طبي قديم وجود دادر. حدود 450 سال قبل از ميلاد، بقراط اص‏ط‏لاح ماني و ملانكولي را براي توصيف اختلالات رواني به كار برد (كاپلان و سا‏د‏وك، 1379).
‏حدود پانصد سال پس از بقراط، اوائل قرن دوم بعد از ميلاد، آرتائوس كاپادوچيا‏ - Cappadocia
‏ رابطه بين ماني و ملانكولي را كشف كرد (پورافكاري، 1369).
‏در حدود 100 سال قبل از ميلاد، كورنليوس سلسوس‏ -Celsus
‏ افسردگي را ناشي از صفراي سياه معرفي نمود. اين اصطلاح را پزشكان ديگر از جمله ارسطو (120 تا 180 بعد از ميلاد) و جالينوس (129 تا 199 بعد از ميلاد) نيز به كار بردند. همين طور الكساندر ترالز‏ - Tralles
‏ در قرن ششم (كاپلان و سالوك، 1379).
‏در قرون وسطي،‏طبابت‏ در ممالك اسلامي رونق داشت و دانشمندان نظير رازي و ابن‏‌‏سينا و م‏ي‏موند‏ -Maimonides
‏ (پزشك يهودي) ملانكولي را بيماري مشخصي تلقي كردند و هنرمندان آن زمان نيز اين بيماري را به تصوير كشاندن مثل ملانكولي اثر آلبرت دور
4
‏فصل ‏دوم‏: ‏پيشينه پژوهش &
‏
‏ر‏ (بهرامي و نيكيار، 1384).
‏در سال 1854 ژول فالره حالتي را توصيف نمود و آن را جنون ادواري‏ - Foli Criculaire
‏ ناميد.چ‏نين بيماراني م‏تنا‏وباً حالات خلقي ماني و افسردگي را تجربه مي‏‌‏كنند. ژول بايارژه جنون دو شكلي‏ -Folie a double forme
‏ را شرح داد كه در آن بيمار دچار افسردگي عميقي مي‏‌‏شود كه به حالت بهت افتاده و بالاخره از آن بهبود مي‏‌‏يابد. در سال 1882، كارل كالبام‏ - Kahlbaum
‏ روانپزشك آلماني، با استفاده از اصطلاح ‏«‏سايكلوتايمي‏»‏ ماني و افسردگي را مراحل مختلف يك بيماري توصيف نمود. در سال 1899، اميل كرپيلن‏ - Kraepelin
‏، بر اساس معلومات روانپزشكان فرانسوي و آلماني، مفهوم بيماري ‏م‏نيك‏-‏ دپرسيو را شرح داد (همان منبع).
‏توصيف او از نشانه‏‌‏ها، به طور چشمگيري با اصطلاحات به كار گرفته شده براي توصيف اختلال دو قطبي در DSM IV-TR‏ هماهنگ است و بسياري از وجه تمايزات تشخيصي او، امروزه تأييد شده (جانسون و لي‏‌‏هاي، 2004)
‏ طبقه‏‌‏بندي بر اساس سير بيماري، اختلالات يك قطبي و دوقطبي
‏اختلالات خلقي مشخصاً عود كننده هستند و كرپلين براي به هم پيوند دادن افسردگي ‏و ‏مانيا به عنوان يك اختلال واحد از س‏ي‏ر بيماري راهنمايي گرفت. وي متوجه گرديد كه سير بيماري، خواه افسردگي و خواه مانيا، اساساً يكسان است و به همين دليل آنها را در يك طبقه قرار داده پسيكوز منيك ـ دپوسيو ناميد. اين نظريه به وسعت مورد قبول بود تا اين كه در سال 1962 كارل لئونارد

برچسب ها: تحقیق اختلالات خلقی 83 ص , اختلالات خلقی 83 ص , دانلود تحقیق اختلالات خلقی 83 ص , اختلالات , خلقی , 83 , ص , تحقیق ,

[ بازدید : 11 ]

[ چهارشنبه 26 مرداد 1401 ] 5:34 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق اختلالات مربوط به كروموزوم هاي جنسي

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 32 صفحه

قسمتی از متن word (..docx) :

‏اختلالات مربوط به كروموزوم هاي جنسي
‏سندرم هاي زير شناخته شده ترين سندرم هاي همراه با اختلالات كروموزوم هاي جنسي هستند.
‏
‏سندرم ترنر
‏شايعترين اختلال كروموزومي در انسان مي باشد. اما حدود 98% از تخم هاي گشنيده شده با اين اختلال سقط خواهند شد و 2% باقي مانده كه متولد مي شوند، حدود يك در 10000 تولد زنده دختر هستند. اين نوزادان در معرض خطر بالائي براي مرگ در دوران نوزادي مي باشند. بيماراني كه از اين سندرم رنج مي برند دختراني هستند با غدد جنسي رشد نكرده كه به جاي 46 كروموزوم 45 كروموزوم دارند. كروموزوم جنسي آن ها به جاي xx‏ به شكل xo‏ ‏است (در اينجا O‏ نشان دهنده كروموزوم غايب است). چنين وضعيتي حاصل جدا نشدن (Non-disjunctive)‏ كروموزوم جنسي است. از نظر باليني بيماران كوتاه قد و نازا بوده، آ‏م‏نور‏ه‏ اوليه دارند و اغلب به ساير ناهنجاري هاي مادرزادي شامل كواركتاسيون آئورت، انسداد شريان ريوي، ناهنجاري هاي كليوي و عقب ماندگي ذهني مبتلا هستند. احتمال بروز سندرم ترنر با افزايش سن مادر، افزوده نمي شود.
‏
‏
‏ سندرم كِلاين فِلتر
‏يكي از آناپلوئيدي هاي شايع كروموزوم هاي جنسي است. شيوع آن يك در هزار تولد زنده نوزادان پسر مي ‏باشد و ظاهراً با افزايش سن مادر برميزان بروز آن افزوده مي شود. بيماران مردان غيرطبيعي هستند كه يك كروموزوم y‏ ‏و تعداد‏ بيشتري كروموزوم x‏ دارند (xxxy , xxy)‏ ولي 22 جفت كروموزوم اتوزومالشان عادي است. تظاهرات اصلي اين بيماري به صورت زير است : مردان خواجه اي هستند كه بيضه آن ها غيرفعال است. در مايع مني، اسپرمي وجود ندارد و موهاي صورت‏،‏ زيربغل و زهار بسيار كم هستند اين بيماران مبتلا به ژينكوماستي و عقب ماندگي ذهني ‏می باشند‏.
‏
‏سندرم (xyy)
‏مرداني هستند كه يك كروموزوم y‏ اضافه دارند. گزارش شده است كه اين مردان رفتارهاي ضد‏ ‏اجتماعي بيشتري خواهند داشت. اين مردان بلند‏ ‏قد (بيشتر از 185 سانتي متر) و اغلب داراي اختلال شخصيتي شديد هستند‏.‏ وقوع اين سندرم يك در هزار تولد زنده پسر است. اين اختلال با افزايش سن مادر افزايش مي يابد.
‏
‏سندرم xxx
‏زناني هستند كه يك x‏ اضافه دارند. اين زنان نازا نبوده و ‏فنو‏تيپ خاصي را از خود نشان نمي دهند. اما هر چه مقدار كروموزوم‏ ها‏ي x‏ اضافي بيشتر شود احتمال عقب ماندگي ذهني و ناهنجاري هاي مادرزادي مثل دستگاه تناسلي غيرطبيعي، رحم و واژن خوب رشد نكرده هم بيشتر مي شود. ميزان بروز اين اختلال با افزايش سن مادر افزوده مي شود.
‏بيماري هاي مندلي (Mendelian Disease)‏
‏به نام هاي اختلالات تك ژني يا اختلالات تك مولكولي هم ناميده مي شوند. گروهي از بيماري ها هستند كه به واسطه حضور ژن جهش يافته ايجاد مي شوند. جهش ژني باعث مي شود كه اطلاعات مربوط به آن ژن تغيير كند‏. در اين صورت‏ آن ژن‏،‏ يا پروتئين هاي ناقص توليد مي كند و يا اصلاً پروتئيني توليد نمي كند و كمبود همين پروتئين باعث ايجاد علائم بيماري خواهد شد. جهش ژني ممكن است از نسلي به نسل ديگر منتقل گردد و يا به صورت خود بخود در سلول زايا (اسپرم يا تخمك) ايجاد شود كه در اين صورت جهشي كه در سلول زاياي پدر يا مادر رخ داده است خود را در تمام سلول هاي بدن فرزند بروز مي دهد.
‏اختلالات تك ژني از پدر و مادر به فرزندان قابل انتقال هستند. سه الگوي وراثت ممكن است رخ

برچسب ها: تحقیق اختلالات مربوط به كروموزوم هاي جنسي , اختلالات مربوط به كروموزوم هاي جنسي , دانلود تحقیق اختلالات مربوط به كروموزوم هاي جنسي , اختلالات , مربوط , به , كروموزوم , هاي , جنسي , تحقیق ,

[ بازدید : 12 ]

[ چهارشنبه 26 مرداد 1401 ] 5:33 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق اختلالات وابسته به مواد الکل و

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 47 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏1
‏46
‏«اختلالات وابسته به مواد»
‏‏فهرست مطالب
‏صفحه
‏اختلالات وابسته به الكل
‏1
‏46
‏«اختلالات وابسته به مواد»
‏‏فهرست مطالب
‏صفحه
‏اختلالات وابسته به الكل
‏1
‏46
‏«اختلالات وابسته به مواد»
‏‏فهرست مطالب
‏صفحه
‏اختلالات وابسته به الكل
‏1
‏46
‏«اختلالات وابسته به مواد»
‏‏فهرست مطالب
‏صفحه
‏اختلالات وابسته به الكل

برچسب ها: تحقیق اختلالات وابسته به مواد الکل و , اختلالات وابسته به مواد الکل و , دانلود تحقیق اختلالات وابسته به مواد الکل و , اختلالات , وابسته , به , مواد , الکل , و , تحقیق ,

[ بازدید : 11 ]

[ چهارشنبه 26 مرداد 1401 ] 5:33 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق اختلالات یاد‌گیری

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 37 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏1
‏یک اختلال یاد‌گیری، اختلالی عصب زیست شناختی است که از یک مشکل جد‌ی د‌ر خواند‌ن، حساب کرد‌ن و یا کلمه‌بند‌ی نوشتن به وجود‌ می‌آید‌ که انتظار نمی‌رود‌ به یک فرد‌ عاد‌ی نسبت د‌اد‌ه شود ‏.
‏مقد‌مه
‏یک اختلال یاد‌گیری، اختلالی عصب زیست شناختی است که از یک مشکل جد‌ی د‌ر خواند‌ن، حساب کرد‌ن و یا کلمه‌بند‌ی نوشتن به وجود‌ می‌آید‌ که انتظار نمی‌رود‌ به یک فرد‌ عاد‌ی نسبت د‌اد‌ه شود‌. یک اختلال یاد‌گیری نه یک اختلال یاد‌گیری است ونه به وسیله ی یک اختلال هیجانی ایجاد‌ می‌شود‌. اگر د‌رست ارزیابی نشود‌ تأثیر بالقوه‌ای روی عملکرد‌ ناسازگارانه‌ی فرد‌ د‌ارد‌ و د‌ر حوزه‌های چند‌گانه‌ی زند‌گی ضعف ایجاد‌ می‌نماید‌. وقتی فرد‌ی مظنون به اختلال یاد‌گیری می‌شود‌، یک ارزشیابی عصب روان‌شناختی توانایی‌ها ضروری است تا منبع مشکل را به علاوه د‌ر حوزه‌های توانایی عصب روان‌شناختی تعیین کند‌ که می‌تواند‌ به عنوان پایه‌ای برای فنون جبرانی و اختیارات د‌رمانی باشد‌.
‏1
‏یک اختلال یاد‌گیری، اختلالی عصب زیست شناختی است که از یک مشکل جد‌ی د‌ر خواند‌ن، حساب کرد‌ن و یا کلمه‌بند‌ی نوشتن به وجود‌ می‌آید‌ که انتظار نمی‌رود‌ به یک فرد‌ عاد‌ی نسبت د‌اد‌ه شود ‏.
‏مقد‌مه
‏یک اختلال یاد‌گیری، اختلالی عصب زیست شناختی است که از یک مشکل جد‌ی د‌ر خواند‌ن، حساب کرد‌ن و یا کلمه‌بند‌ی نوشتن به وجود‌ می‌آید‌ که انتظار نمی‌رود‌ به یک فرد‌ عاد‌ی نسبت د‌اد‌ه شود‌. یک اختلال یاد‌گیری نه یک اختلال یاد‌گیری است ونه به وسیله ی یک اختلال هیجانی ایجاد‌ می‌شود‌. اگر د‌رست ارزیابی نشود‌ تأثیر بالقوه‌ای روی عملکرد‌ ناسازگارانه‌ی فرد‌ د‌ارد‌ و د‌ر حوزه‌های چند‌گانه‌ی زند‌گی ضعف ایجاد‌ می‌نماید‌. وقتی فرد‌ی مظنون به اختلال یاد‌گیری می‌شود‌، یک ارزشیابی عصب روان‌شناختی توانایی‌ها ضروری است تا منبع مشکل را به علاوه د‌ر حوزه‌های توانایی عصب روان‌شناختی تعیین کند‌ که می‌تواند‌ به عنوان پایه‌ای برای فنون جبرانی و اختیارات د‌رمانی باشد‌.
‏3
‏اختلال یاد‌گیری ‏چیست‏؟
‏یک اختلال یاد‌گیری‏1‏ ‏–‏ ‏راورکی‏؛‏ 1995؛ تیساتسانیا و همکاران‏؛‏ 1997
‏ به وسیله متخصصان بهد‌اشت روانی و پزشکی به عنوان یک اختلال عصب زیست شناختی و یا اختلال پرد‌ازش زبان تشخیص د‌اد‌ه شد‌ه که به وسیله عملکرد‌ مغز به وجود‌ آمد‌ه است. یکی از پیامد‌های ناکارآمد‌ی مغز شیوه‌ای که افراد‌ مبتلا به اختلال یاد‌گیری اطلاعات را کسب کرد‌ه و پرد‌ازش می‌کنند‌ که از عملکرد‌ عاد‌ی و قابل انتظار برای کود‌ک یا بزرگسالی که می‌تواند‌ بد‌ون مشکل جد‌ی یاد‌ بگیرد‌، متفاوت است. یک اختلال یاد‌گیری ممکن است از لحاظ علمی‌د‌ر حوزه‌های شناسایی کلمه، اد‌راک خواند‌ن، حساب کرد‌ن، استد‌لال کرد‌ن، هجی کرد‌ن ویا کلمه‌بند‌ی نوشتن به وجود‌ آید‌. یک اختلال یاد‌گیری غالبا وابسته به عملکرد‌ غیرعاد‌ی مغز به علاوه د‌ر حوزه گفتار است. یک اختلال یاد‌گیری که د‌ر زمینه علمی‌تشخیص د‌اد‌ه شد‌ه است ممکن است د‌ر زمینه‌های د‌یگر نیز اختلال ایجاد‌ کند‌. به طور مثال فعالیت‌های روزمره یک فرد‌ د‌ر خانه ممکن است از ناتوانی بالقوه حافظه، استد‌لال و یاحل مساله تاثیر بگیرد‌ و وابسته به مشکل عصب زیست شناختی باشد‌. به علاوه ممکن است تاثیر نامطلوبی بر ارتباطات اجتماعی بگذارد زیرا که ضعف فرایند‌ شناختی فرد‌ باعث می‌شود‌ که او د‌ر فکر کرد‌ن و یارفتار د‌چار اشتباه ویا د‌چار کج فهمی‌رفتار د‌یگران گرد‌د‌
‏3
‏.‏
‏اختلالات یاد‌گیری ممکن است با حالت‌های مختلف ADHD‏ (اختلال بیش فعالی همراه به نقص توجه)، اختلالات رفتاری، ناتوانایی‌های حسی یا د‌یگر شرایط کلینیکی یا عصب‌شناختی هم زیستی د‌اشته که شامل بیماری‌های سلول‌های د‌اسی شکل، د‌یابت‌ها، کم‌وزنی د‌ر هنگام تولد‌، جراحی قلبی نئوناتال، سرطان خونی، تورم لنفاوی حاد‌ و هید‌رو سفال‌ها می‌شود‏1‏ ‏- ‏بریسلاو و همکاران‏؛‏ 2000؛ د‌الن و همکاران‏؛‏2006؛
‏‌‏.‏
‏با وجود‌ این به علت ضعف عملکرد‌ و یا مشکلات اجتماعی، مبتلا بود‌ن به اختلال یاد‌گیری باعث افسرد‌گی واضطراب می‌شود‌. اما این اختلال نه یک اختلال یاد‌گیری است و نه به ‏
‏وسیله ی یک اختلال هیجانی به وجود‌ می‌آید‏2 ‏- ‏هیلین‏گس فورد‌ و ورنوفسکی‏؛‏ 2004؛ وانگ‏؛‏ 2007
‏‌.
‏ریشه‌ها‏ی اختلال یاد‌گیری
‏انواع زیاد‌ی از عملکرد‌های غیرعاد‌ی مغز وجود‌ د‌ارند‌ که می‌توانند‌ منجر به یک اختلال یاد‌گیری شوند‌ که تاکنون تغییرات و علل آن شناسایی و طبقه‌بند‌ی نشد‌ه‌اند‌. به طور مثال نارساخوانی از اختلالات یاد‌گیری‌ای است که روی خواند‌ن و هجی کرد‌ن تأثیر می‌گذارد‌. تحقیقات نشان د‌اد‌ه است که عملکرد‌ غیر عاد‌ی مغز د‌ر پرد‌ازش زبانی- شنید‌اری

برچسب ها: تحقیق اختلالات یاد‌گیری , اختلالات یاد‌گیری , دانلود تحقیق اختلالات یاد‌گیری , اختلالات , یاد‌گیری , تحقیق ,

[ بازدید : 13 ]

[ چهارشنبه 26 مرداد 1401 ] 5:32 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق بررسي اختلالات رفتاري در كودكان 18 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 22 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏16
‏بررسي ‏اختلالات رفتاري در كودكان
‏مقدمه
‏دانش‏ ‏آموز و كودكي كه دچار مشكل رفتاري است، چه مشخصاتي دارد؟ اساساً‏ ‏ مشكل رفتاري ‏چيست و چه گستره‏ ‏اي ‏دارد؟ آيا به محض مشاهده هر مشكل يا اختلالي در دانش‏ ‏آموز، اجازه داريم عنوان مشكل ‏يا اختلال رفتاري بر آن بگذاريم؟‏
‏بسياري از دانش‏ ‏آموزان و كودكان با مشكلات ‏رفتاري خفيفي روبه‏ ‏رو هستند كه عدم شناخت و درمان به موقع آنها از سوي پدران، ‏مادران، معلمان و مربيان، باعث تشديد و گسترش آنها مي‏ ‏شود.‏ ‏در اين مقاله درصدديم‏ ‏نمايه‏ ‏اي از مشكلات رفتاري متعددي را كه ممكن است كودكان و نوجوانان با آنها مواجه ‏شوند، به صورت فهرست ارائه دهيم. شناخت هر يك از اين مشكلات، به مطالعه و كسب ‏اطلاعاتي علمي و دقيق نياز دارد و درمان هر ناهنجاري رفتاري نيز، به طور يقين و ‏بدون مراجعه به مراكز رفتار درماني و انجام مشاوره‏‌‏هاي كلينيكي امكانپذير نيست. هر ‏چند ممكن است كه در بعضي موارد، صرفاً شناخت مشكل، به تغيير رفتار در والدين و ‏مربيان منجر شود و همين تغيير رفتار، باعث كاهش يا از ميان رفتن مشكل رفتاري در ‏كودكان و نوجوانان شود.
‏گستره پراكندگي اختلالات رفتاري كودكان و نوجوانان در ‏هفت گروه طبقه‏ ‏بندي شده‏ ‏اند كه ممكن است، بسته به موقعيت سني، خانوادگي، ‏ ‏اجتماعي، ‏جغرافيايي و موقعيت‏ ‏هاي ديگر، در كودكان و نوجوانان متفاوت، شدت و ضعف داشته باشند. ‏بار ديگر، يادآوري اين نكته ضروري است كه همه اختلالات رفتاري كه در اين فهرست ‏آمده‏ ‏اند، از درجه و اهميت يكساني برخوردار نيستند و ممكن است هر كودك و نوجواني، ‏در گذر از دوران كودكي و نوجواني يكي از اين اختلالات را از خود بروز داده باشد. در ‏واقع، وقتي رفتارشناسان مي‏ ‏گويند، بيش از ۷۰ درصد كودكان دچار مشكلات رفتاري هستند، ‏منظور آنها اختلالات رفتاري بزرگ و كوچكي است كه در اين فهرست از آنها نام برده شده ‏است.
‏2
‏گفتني است، توجه به سن كودك و دانش‏ ‏آموزي كه در حال مطالعه روي رفتار او ‏هستيم و مراجعه به افراد متخصص يا كلينيك‏ ‏هاي مشاوره و روانشناسي در هر مورد خاص و ‏نيز مشاوره و گفت‏ ‏وگوي اوليه با افراد صاحب‏ ‏نظر در مدرسه، همچون: مدير، معاون، ‏مشاور و مربي الزامي است.
‏3
‏جويدن ناخن‏ ‏
‏اين واكنش درهمه ي گروه‏‌‏هاي سني ديده مي شود ولي بيشتر در سنين كودكي و اوائل بلوغ اتفاق مي افتد . بسياري از كودكان فقط مواقعي‏ كه درفشار روحي قرار مي گيرند (‏مانند عصبانيت ، زمان امتحان يا هنگام مشاهده فيلمهاي مهيج ) ناخن خود را مي جوند ولي بعضي ها هم بدون دليل خاصي مرتباً به اين كار اقدام مي كنند.
‏ناخن جويدن عكس العملي است كه اغلب اوقات با انگشت مكيدن كاملاً تفاوت دارد ؛ زيرا برخلاف انگشت مكيدن يك عادت نيست ، بلكه وسيله اي است كه كودك براي پايين آوردن فشاردروني خود به كار مي برد. گاهي هم واكنشي است در مقابل خصومتي كه ازجانب افراد محبوبي مانند مادر در طفل برانگيخته شده است.
‏به رغم اختلاف نظر درعلت بروز اين اختلال ، غالب محققان برآنند كه درمانهايي از قبيل تلخ كردن و بستن ناخن ، يا تمسخر و تهديد شخص ، چندان مفيد نيستند بلكه درمان بايد شامل درك مشكلات و كمك به شخصي باشد كه ناخن خود را مي جود تا بتواند سازش شخصيتي كافي و راه هاي مناسب تري براي خالي كردن فشار روحي خود پيدا كند.
‏مكيدن شست
‏معمولاً شروعِ عادتِ مكيدن شست دركودكان از 3-4 ماهگي است . وقتي كودك كوچك تر است اغلب بلافاصله بعد ازغذا خوردن شست خود را مي مكد . بعضي از كودكان به محض آن كه پستانك را از دهانشان بيرون بياورند، شروع به مكيدن شست خود مي كنند ولي بعدها قبل از شير خوردن هم انگشت خود را به دهان مي برند و بالاخره در مواقع ديگر روز هم اين عمل مشاهده خواهد شد . در سنين بالاتر ( 3- 5/3 سالگي ) بيشتر كودكان ‏ ‏شبها به مكيدن شست خود مي پردازند.
‏بهترين طريقه درمان اين عادت آن است كه به طورغيرمستقيم كودك‏ ‏ به كارهاي ديگري كه مورد علاقه اوست وادار شود تا به تدريج اين عادت از سر او بيفتد.
‏«‏مكيدن شست» يا انگشت، يكى از عادات رايج دوران كودكى است. اين ‏رفتار براى كودكان خردسال كاملاً طبيعى و عادى است، ولى اگر بعد از 6 سالگى باز هم ‏كودك مبادرت به مكيدن شست كند، نياز به درمان و رسيدگى دارد، زيرا موجب به هم ‏ريختگى رديف دندان ها، فك و آرواره مى شود. پژوهش ها نشان مى دهند حدود 75 درصد ‏كودكان خردسال (تا يك سالگى) مُشت يا انگشتان خود را در دهان مى گذارند و مى مكند. ‏انجام اين كار براى اين گروه سنى از كودكان آرامش بخش، سرگرم كننده و لذت بخش است. ‏به طور معمول، كودكان زمانى مبادرت به مكيدن انگشت خود مى كنند كه يا خسته اند، يا ‏ناراحت اند و يا حوصله شان سر رفته است.
‏علت مكيدن شست
‏4
‏انگشت مكيدن ‏طبيعى ترين پاسخ كودك هنگام رويارويى با فشار روانى، اضطراب و مشكلات هيجانى - ‏امنيتى است. روان شناسان معتقدند براى درمان اين رفتار در كودكان زير 6-5 سال نبايد ‏عجله كرد، زيرا بسيارى از اين گونه عادت ها به تدريج و با افزايش سن كودك كاهش مى ‏يابند و به كلى از بين مى روند. اما اگر كودك 7 ساله اى نتواند اين عادت خود را ترك ‏كند، والدين و اطرافيان او بايد درصدد درمان او برآيند، زيرا ترك چنين عاداتى در ‏سال هاى بعد (نوجوانى) بسيار دشوارتر مى شود. در صورتى اين عادت را در زمره اختلال ‏بررسى مى كنند كه تا سنين 16-12 ادامه داشته باشد. مطالعات نشان مى دهند كه در حدود ‏15 ‏درصد كودكانى كه از 5 سالگى به بعد انگشت خود را مى مكند، دچار مشكلات عاطفى - ‏هيجانى ناشى از ورود به مدرسه و دوره پيش دبستانى هستند. بيشتر اين كودكان شديداً ‏به پدر و مادر و اطرافيان شان وابسته و متكى هستند.
‏زمانى كه كودك سعى مى كند ‏رفتار مكيدن انگشت خود را تغيير دهد، والدين و اطرافيان او بايد از اين تصميم او ‏استقبال كنند و با حمايت ها و تشويق هاى خود او را كمك و يارى نمايند. حمايت روانى ‏براى كودك امنيت پديد مى آورد و باعث مى شود كه كودك در ناملايمات و سختى ها از خود ‏مقاومت بيشترى نشان دهد.
‏عوارض ناشى از مكيدن ‏شست
‏مكيدن انگشت بعد از 6 سالگى مى تواند مشكلات جدى در زمينه دندان ‏ها، لثه و آرواره به وجود آورد. مك زدن هاى با فشار كودك به شست يا انگشتش در طول ‏روز و شب، موجب جلو آمدگى دندان ها و ناهنجارى هاى استخوان فك او مى شود. دندان هاى ‏رديف بالا به سمت بيرون كشيده مى شوند و دندان هاى رديف پائين نيز به سمت داخل دهان ‏كج مى شوند. اما سؤال بسيارى از والدين اين است كه چگونه مكيدن يك انگشت كوچك مى‏‌‏تواند موجب ناهنجارى شديد آرواره شود؟ علت آن است كه استخوان بندى كودك تا قبل از 8 ‏سالگى بسيار نرم و شكل پذير است. متأسفانه زمانى كه كودك به مدت طولانى انگشتش را ‏مى مكد، در شكل ظاهرى آرواره خود تغيير به وجود مى آورد. اگر كودكى نتواند عادت شست ‏مكيدن خود را تا قبل از آن كه دندان هاى دائمي رديف جلويى او در نيامده ترك كند، ‏ممکن است در مدت ? ماه فك و آرواره او آسيب جدى ببيند.
‏علاوه بر آن، مكيدن شست ‏يا انگشت مى تواند موجب نارسايى هاى كلامى (تلفظ اشتباه حرف هاى «ف» و «و»)، اختلال ‏در جويدن، نوك زبانى صحبت كردن، اختلالات گفتارى (مثل لكنت زبان، مِن مِن كردن ‏و...)، خرخر كردن و باز ماندن دهان كودك شود. از آن جايى كه بعد از چند سال مكيدن ‏انگشت ، حالت آرواره و صورت كودك دچار به هم ريختگى مى شود، بر خودپنداره او نيز ‏تأثيرى منفى خواهد داشت.
‏شيوه هاى درمان
‏بهترين زمان ‏براى ترك عادات و مشكلات رفتارى كودكان (و از جمله مكيدن انگشت) هنگامى است كه ‏خانواده (والدين كودك و اعضاى خانواده) تغيير و تحولى در پيش رو نداشته باشند و در ‏آرامش خاطر به سر برند. مثلاً قصد تغيير منزل، تغيير مهد (يا مدرسه)، تولد نوزاد

برچسب ها: تحقیق بررسي اختلالات رفتاري در كودكان 18 ص , بررسي اختلالات رفتاري در كودكان 18 ص , دانلود تحقیق بررسي اختلالات رفتاري در كودكان 18 ص , بررسي , اختلالات , رفتاري , در , كودكان , 18 , ص , تحقیق ,

[ بازدید : 11 ]

[ سه شنبه 25 مرداد 1401 ] 22:14 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

پاورپوینت موضوع اختلالات يادگيري زباني

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : powerpoint (..PPT) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد اسلاید : 16 اسلاید

قسمتی از متن powerpoint (..PPT) :

بنام خدا
روش تدريس زبان فارسي دوره دبستان
موضوع: اختلالات يادگيري زباني
فصل هشتم
اختلالات يادگيري مهارتهاي
زبان فارسي در
دانش آموزان دبستاني
بسم الله الرحمن الرحيم
اختلال زباني:
به هر نوع نارسايي در بيان وادراك شفاهي ومكتوب كلمه ها،جمله ها وپيام هاي زباني اطلاق مي شود.
يادگيري وارتباط با معلم وديگر دانش آموزان براي اومشكل است.
دانش آموز مبتلا به مانع شكوفايي وبالندگي استعداد طبيعي
اختلال زباني دانش آموز مي شود
با اين مشكلات باعث انزواي اجتماعي دانش آموز مي شود
مواجه است
دانش آموز دچار اختلالات رفتاري مثل: اضطراب ،پرخاشگري وافسردگي و... مي شود

برچسب ها: پاورپوینت موضوع اختلالات يادگيري زباني , موضوع اختلالات يادگيري زباني , دانلود پاورپوینت موضوع اختلالات يادگيري زباني , موضوع , اختلالات , يادگيري , زباني , پاورپوینت ,

[ بازدید : 9 ]

[ دوشنبه 24 مرداد 1401 ] 0:04 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

داروهای مورد استفاده در اختلالات انعقادی ( ppt )

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد اسلاید : 15 اسلاید

قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :

داروهای مورد استفاده در اختلالات انعقادی
طبقه بندی
فارماکولوژی داروهای ضد انعقاد
مهارکننده های غير مستقيم ترومبين: هپارين
مهارکننده های مستقيم ترومبين: هيرودين
وارفارين و ضد انعقاد های کومارينی
هپارين
شيمی و مکانيسم عمل
مخلوط ناهمگن موکو پلی ساکاريد
فعال کردن آنتی ترومبين III
آنتی ترومبين III باعث غير فعال شدن فاکتور IIa ، IXa ، Xa می گردد.
HMW : هپارين با وزن مولکولی بالا
LMW : هپارين با وزن مولکولی پايين
انوگزاپارين، دالتپارين، تين زاپارين
پنتاساکاريد صناعی: فونداپارينوکس
هپارين
کاربرد بالينی
ترومبوز وريد های عمقی( DVT )
آمبولی ريوی
انفارکتوس ميوکارد حاد

برچسب ها: داروهای مورد استفاده در اختلالات انعقادی ( ppt ) , داروهای مورد استفاده در اختلالات انعقادی , دانلود داروهای مورد استفاده در اختلالات انعقادی ( ppt ) , داروهای , مورد , استفاده , در , اختلالات , انعقادی ,

[ بازدید : 9 ]

[ يکشنبه 23 مرداد 1401 ] 18:35 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق بررسي پديده اختلالات رفتاري در دانش ‏آموزان 7 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 9 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏بررسي پديده اختلالات رفتاري در دانش آموزان
‏پرتگاه كودكان بي‏ ‏مهارت
‏اختلالات رفتاري دانش‏ ‏آموزان و از آن جمله، اقدام به خودكشي در ميان اين گروه سني شايد در همه نقاط دنيا و به دلايل گوناگون رخ دهد، تنها ممكن است كم و كيف آن با هم متفاوت باشد.
اعلام آمار ‏۲۸۳‏ مورد خودكشي دانش‏ ‏آموزان در شهر تهران طي سال گذشته از سوي مسئولان آموزش و پرورش پرسش‏ ‏هايي را پيش روي همگان قرار مي‏ ‏دهد كه دلايل شيوع اين ناهنجاري و انتخاب گزينه خودكشي از سوي يك دانش‏ ‏آموز، مهمترين آن است.
‏هر چند آمار دقيقي مبني بر تعداد موارد خودكشي دانش‏ ‏آموزان در سطح كشور و علل مشخص آن از سوي مسئولان ارائه نمي‏ ‏شود، اما آنچه همه بر آن صحه مي‏ ‏گذارند، يك چيز است:‏ ‏ ‏«‏مشكل عدم كسب مهارت‏ ‏هاي لازم زندگي.‏»‏ اگرچه دفتر سلامت و تندرستي وزارت آموزش و پرورش، آموزش مهارت‏ ‏هاي ‏۱۰‏ گانه اجتماعي، عاطفي و ارتباطي را تازه به آزمون گذارده و اميد دارد تا با برپايي كلاس‏ ‏هاي موردي و به تعداد محدود در سطح استانها، اين مهارت‏ ‏ها را به دانش‏ ‏آموزان بياموزد، اما نكته اصلي اينجاست كه براي پيشگيري از اختلالات رفتاري دانش‏ ‏آموزان، مهارت‏ ‏هاي زندگي اجتماعي و توان رويارويي با مصائب و مشكلات را چگونه و از چه زمان مي‏ ‏بايست به آنها انتقال داد؟
‏«‏باورم نمي‏ ‏شود. اين چه رتبه‏ ‏اي است كه آوردي همه اميد و آرزوي پدرت اين بود كه تو در دانشگاه قبول شوي. اين همه برايت خرج كرديم. معلم بگير و كلاس خصوصي ثبت‏ ‏نام كن، آخرش چه شد؟ هيچي! آقا دانشگاه قبول نشده جواب پدرت را خودت مي‏ ‏دهي.‏»
‏دو ساعتي مي‏ ‏شد كه پسرك ‏۱۸‏ ساله سركوفت‏ ‏هاي مادرش را مي‏ ‏شنيد. مي‏ ‏دانست نيم ساعت ديگر همين جملات را از پدرش خواهد شنيد. احساس مي‏ ‏كرد آينده‏ ‏اش تباه شده است. نه شغلي نه مهارتي، از سربازي برگردد تازه بايد از صفر شروع كند. چطور خرج زندگي‏ ‏اش را دربياورد. غرورش اجازه نمي‏ ‏داد باز هم از پدرش پول بگيرد. به مدير مدرسه فكر كرد. او هم منتظر رتبه اوست. صورتش را در دستانش جاي داد و دردي سنگين را در سينه‏ ‏اش احساس كرد. نمي‏ ‏توانست نفس عميق بكشد. فقط به تمام شدن اين اتفاقات فكر مي‏ ‏كرد. فكرهاي احمقانه پشت سر هم از ذهنش رد مي‏ ‏شد. جرأت اجرا كردنشان را نداشت. هرچه سركوفت‏ ‏ها بيشتر مي‏ ‏شد جسارتش هم بيشتر مي
‏ ‏شد. در اتاقش را بست منتظر ورود پدرش به خانه شد.
‏قوطي خالي نوشابه زودتر از خودش به خانه رسيد. وقتي آخرين ضربه را در كوچه تنگ و تاريكشان وارد كرد، قوطي به سنگي گير كرد و به لوله گاز كنار در خورد. دستش را درون جيب شلوارش كرد ولي نيافت. باز هم كليدش را جا گذاشته بود، مي‏ ‏دانست تا پدر و مادرش با آن حال بخواهند بيايند و در باز كنند، نيم‏ ‏ساعتي پشت در خواهد ماند. پايش را روي بست لوله گاز گذاشت و پريد روي لبه ديوار و چند ثانيه بعد در حياط خانه‏ ‏شان بود. از همان خانه‏ ‏هاي قديمي كه وسط حياطش حوض دارد و تعداد زيادي اتاق. به اتاقك كنار حياط خيره شد، باز هم چراغي كم‏ ‏نور و دودي غليظ از پشت شيشه مشجر معلوم بود. باقي مانده پاكت فالهايي را كه مردم از او نخريده بودند را كنار طاقچه گذاشت. برگشت و پدرش را خميده و سياه‏ ‏رنگ در چهارچوب در ديد. تا آمد به خود بجنبد يك سيلي محكم بيخ گوشش نشست. مي‏ ‏دانست بايد براي فروخته نشدن همه پاكتها جوابگو باشد.
‏با بسته‏ ‏اي سفيد كه به جاي پول فالها گرفته بود راهي پشت بام شد. كنار كبوترهايش هميشه احساس راحت‏ ‏تري داشت. تمام راه مدرسه به اين فكر كرده بود چطور تمام اين مشكلات را مي‏ ‏توان حل كرد. بسته سفيد را در دستانش فشرد و تصميم خود را گرفت. به عادت هميشه، پدرش با توپ پر و با لگد به سراغش آمد. اما او خواب بود خوابي عميق كه پزشكان هم براي بيدار كردنش راهي نداشتند.
‏وقتي به هوش آمد دوست داشت همه را ببيند الا برادرهايش را. خود را به پهلو چرخاند و مادرش را ديد. مددكار بيمارستان همه را بيرون كرد و در كنار دختر ‏۱۵‏ ساله سرم به دست نشست. پرسيد چرا و شنيد:‏«‏ بارها به خاطر مسائلي مثل خنديدن در خيابان و يا مورد توجه قرار گرفتن از طرف پسران جوان مورد ضرب و شتم برادرانم قرار گرفته‏ ‏ام. من سه برادر دارم كه كوچكترينشان با اينكه از من كم سن و سال‏ ‏تر است خير سرش غيرتي‏ ‏تر هم هست. آنقدر برادرهاي بزرگترم را عليه من تحريك مي‏ ‏كند كه بيايند و بزنند و دست و پايم را كبود و بشكنند. ديروز وقتي از مدرسه برمي‏ ‏گشتم مرد جواني از من آدرسي را پرسيد. جواب او را دادم او هم تشكر كرد و رفت .وقتي رسيدم خانه متوجه شدم برادر كوچكترم مرا موقع خداحافظي با آن مرد ديده است و ماجرا را براي برادرهاي بزرگترم يك طور ديگر تعريف كرده كه آنها فكر كنند من با آن مرد جوان دوست هستم. طبق معمول قبل از اينكه به من اجازه دهند توضيح دهم يك دل سير مرا كتك زدند.
‏پدر و مادرت چه مي‏ ‏گويند؟
‏آنها در مقابل اين برخورد غيرمنطقي فقط سكوت مي‏ ‏كنند. ديروز برادرانم مرا به ترك تحصيل تهديد كردند. من هم بعد از شام با قوطي قرصهاي اعصاب مادرم به اتاقم رفتم. وقتي به عادت هميشه براي رفتن به مدرسه بيدار نشدم متوجه شدند كه من ‏۱۸۰‏ عدد قرص را خورده‏ ‏ام.
‏خودكشي پديده پيچيده‏ ‏اي است كه نتيجه مجموعه‏ ‏اي از عوامل اجتماعي، فرهنگي و روانشناختي است. خودكشي عمل آگاهانه نابودسازي خويشتن است كه در بهترين مفهوم مي‏ ‏توان آن را يك ناراحتي چند بعدي در انسان مفهوم‏ ‏سازي كرد كه براي مسئله خاص او بهترين راه حل تصور مي‏ ‏شود. اين سؤال كه چرا يك نوجوان دست به خودكشي مي‏ ‏زند نيازمند تحقيق همه‏ ‏جانبه‏ ‏اي است. تحقيقي كه به قول مسئولان آموزش و پرورش هنوز صورت نگرفته و بنابراين اطلاعاتي در مورد عوامل تعيين‏ ‏كننده اين پديده به‏ ‏ويژه در ايران در اختيار نيست.
‏همه ما در زندگي‏ ‏مان با ناكامي‏ ‏هاي متعددي مواجه مي‏ ‏شويم. اين ناكامي‏ ‏ها باعث بوجود آمدن تعارضات دروني، به همراه استرس در ما مي‏ ‏شود. كساني كه مهارت مواجهه با استرس و پيدا كردن راه حلي براي رفع آن را ندارند، زودتر به بن‏ ‏بست مي‏ ‏رسند.
‏به‏ ‏ بن‏ ‏بست رسيدن افراد ربطي به بزرگي و كوچكي استرس و مشكل پيش آمده ندارد بلكه اين مهارت و توانايي افراد است كه آنها را در مقابل مشكلات به پيروزي و يا به بن‏ ‏بست مي‏ ‏كشاند.
اين افراد به گفته آذردخت مفيدي روانشناس، با دل خود و ‏«‏مي‏ ‏خواهم‏ »‏ هاي خود زندگي مي‏ ‏كنند.
در واقع اين افراد يك ‏«‏من‏»‏ سالم واقعيت سنج ندارند. انسان به دو طريق با مسائل زندگي تطابق پيدا مي‏ ‏كند، اول اين كه واقعيت را مي پذيرد و خود را جذب و همگون آن واقعيت مي كند و ديگر اين كه نيروهاي خود را به كار مي‏ ‏بندد تا واقعيت‏ ‏ها را با آنچه كه خود مي‏ ‏خواهد همگون كند. معمولاً افراد يكي يا هر دوي اين روش‏ ‏ها را براي مبارزه با زندگي انتخاب مي‏ ‏كنند.
‏اگر كسي نتواند با واقعيتي كه دوست ندارد كنار بيايد يا تغييري در آن ايجاد كند، به بن‏ ‏بست مي‏ ‏رسد در اين بين هيچ فرقي بين كودكان و بزرگسالان نيست. در واقع افراد خودكشي را به اين دليل انتخاب مي‏ ‏كنند كه مهارت مبارزه با زندگي را ندارند. البته دليل ديگري نيز براي انتخاب خودكشي در افراد وجود دارد كه ناشي از
‏«‏شخصيت بدوي‏»‏ آنها است. به اين معني كه افرادي كه دست به خودكشي مي‏ ‏زنند نمي‏ ‏توانند ناكامي‏ ‏هاي زندگي را تحمل كنند. احساس آنها به ‏«‏خشمي‏»‏ تبديل مي‏ ‏شود كه توان تخليه آن را به صورت درست و منطقي ندارند و خشم به ناكامي‏ ‏ را معطوف به خود مي‏ ‏كنند.
‏بچه‏ ‏ها هم به همان دلايلي خودكشي مي‏ ‏كنند كه بزرگترها چنين راهي را انتخاب مي كنند. در دنياي آنها هم مشكلاتي وجود دارد كه آنها را دچار استرس مي‏ ‏كند. اين كه آنها چگونه از پس استرس‏ ‏هاي سن خود برمي‏ ‏آيند، بستگي به‏«‏ مهارتي ‏»‏دارد كه جامعه و خانواده به آنها مي‏ ‏دهد.
‏۲۸۳‏ نفر از دانش‏ ‏آموزان تهراني طي سال گذشته مهارت حل مشكل خود را نداشته و راحت‏ ‏ترين راه كه همان حذف خودشان است را انتخاب كرده‏ ‏اند.با وجود آموزش‏ ‏هايي كه از دوره پيش دبستان (و يا مهدكودك) به دانش‏ ‏آموزان در خارج از كشور داده مي‏ ‏شود برخي از آنها هم مهارت زندگي كردن را ندارند و وقتي نتوانند ذهن خود را سامان دهند، بيمار مي‏ ‏شوند.
‏آمريكا كشوري است كه در ارائه آمار مربوط به خودكشي دانش‏ ‏آموزان صراحت دارد كه بر اساس آمار ارائه شده از سوي مراكز تحقيقاتي برنامه‏ ‏ريزي اين كار را انجام مي‏ ‏دهد. براساس آمار دپارتمان علمي درمان بيماري‏ ‏هاي رواني آمريكا خودكشي پس از اعتياد دومين عامل مرگ و مير نوجوانان و جوانان ‏۱۹-۱۰‏ سال است. متوسط ميزان خودكشي در جوانان و نوجوانان آمريكايي بيش از متوسط درصد آن در جوامع ديگر است، به طوري كه آمار خودكشي در جوانان و نوجوانان ‏۱۵-۱۹‏ ساله، ‏۲۰‏ درصد بيشتر از همين رده سني در كشورهاي ديگر است. در رده سني ‏۱۰‏ تا ‏۱۴‏ سال نيز آمار خودكشي از سال ‏۱۹۸۰‏ تا ‏۲۰۰۰‏ دو برابر شده است. در سال ‏۱۹۹۲‏ آمار خودكشي ‏۱/۶‏ در هر صدهزار نفر در رده سني ‏۱۰‏ تا ‏۱۹‏ سال گزارش شده است كه اين ميزان در سال ،‏۲۰۰۴‏ به ‏۷/۸‏ درصد در هر ‏۱۰۰‏ هزار نفر (در همان رده سني) رسيده است.
‏خودكشي آخرين نتيجه بحران‏ ‏هاي اجتماعي، رواني و خانوادگي است. خودكشي هميشه با افسردگي ارتباط دارد. عوامل اصلي خودكشي شامل: ‏۱- ‏سابقه خودكشي در فاميل نزديك، ‏۲- ‏سابقه بيماري رواني، ‏۳- ‏تحول ناگهاني(مانند طلاق والدين، از دست دادن يكي از عزيزان و يا ضربه عاطفي)، ‏۴- ‏دوري از اجتماع، ‏۵- ‏اعتياد به مواد مخدر، ‏۶- ‏خشونت در خانواده و ‏۷-

برچسب ها: تحقیق بررسي پديده اختلالات رفتاري در دانش ‏آموزان 7 ص , بررسي پديده اختلالات رفتاري در دانش ‏آموزان 7 ص , دانلود تحقیق بررسي پديده اختلالات رفتاري در دانش ‏آموزان 7 ص , بررسي , پديده , اختلالات , رفتاري , در , دانش , ‏آموزان , 7 , ص , تحقیق , د ,

[ بازدید : 12 ]

[ جمعه 21 مرداد 1401 ] 20:43 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

«123 4 5 »

دانلود جزوه و پاورپوینت و مقاله طرح درس

آخرين مطالب

جست و جو

خبرنامه

تحقیق اختلالات تیک یا تیک عصبی 30 ص

تحقیق اختلالات تیک یا تیک عصبی 30 ص

تحقیق اختلالات روحی در زنان شاغل 38 ص

تحقیق اختلالات روحی در زنان شاغل 38 ص

تحقیق اختلالات خلقی 83 ص

تحقیق اختلالات خلقی 83 ص

تحقیق اختلالات مربوط به كروموزوم هاي جنسي

تحقیق اختلالات مربوط به كروموزوم هاي جنسي

تحقیق اختلالات وابسته به مواد الکل و

تحقیق اختلالات وابسته به مواد الکل و

تحقیق اختلالات یاد‌گیری

تحقیق اختلالات یاد‌گیری

تحقیق بررسي اختلالات رفتاري در كودكان 18 ص

تحقیق بررسي اختلالات رفتاري در كودكان 18 ص

پاورپوینت موضوع اختلالات يادگيري زباني

پاورپوینت موضوع اختلالات يادگيري زباني

داروهای مورد استفاده در اختلالات انعقادی ( ppt )

داروهای مورد استفاده در اختلالات انعقادی ( ppt )

تحقیق بررسي پديده اختلالات رفتاري در دانش ‏آموزان 7 ص

تحقیق بررسي پديده اختلالات رفتاري در دانش ‏آموزان 7 ص

درباره وبلاگ

ورود

آرشیو ماهانه

آمار وبلاگ

دیگر امکانات