لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..pptx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 8 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..pptx) :
بنام خدا آمار فصل 2(جامعه) 1- جامعه ی آماری مجموعه ای از افراد یا اشیا است که درباره ی اعضای آن می خواهیم موضوع یا موضوعاتی را مطالعه کنیم بنابراین جامعه مجموعه اشیایی است که در یک یا چند موضوع مشترک است. 2- بعضی از جامعه های آماری خود زیر مجموعه ای از جامعه های آماری دیگر هستند به عنوان مثال مجموعه ی دبیران ریاضی استان خراسان زیر مجموعه ای از دبیران این استان است. 3- اگر تمام افراد جامعه را مورد مطالعه قرار دهیم می گوییم سرشماری کرده ایم به عنوان مثال وقتی که در بررسی درصد افراد قد بلند در جامعه ی مورد بررسی قد تمام افراد را اندازه گرفته و با مشخص کردن تعداد نفرات قد بلند درصد مورد نظر را محاسبه می کنیم سرشماری کرده ایم. 4- مهم ترین مشکلاتی که در سرشماری ها با آن ها مواجه هستیم عبارتند از: در دسترس نبودن تمام اعضای جامعه وقت گیر بودن دسترسی به تمام اعضای جامعه گران تمام شدن بررسی تمام اعضای جامعه از بین رفتن جامعه در برخی از مطالعات به عنوان مثال آزمایشی که برای تعیین سطح تحمل لامپ تولیدی یک کارخانه از آن استفاده می شود به گونه ای است که لامپ در این آزمایش می سوزد در این مثال خاص سرشمای یعنی از بین بردن تمام محصولات کارخانه 5- تعداد اعضای جامعه در بررسی های آماری نقش موثری دارد اگر جامعه در ارتباط با کاری که می خواهیم انجام دهیم کوچک باشد بیشتر اوقات به صورت سرشماری مطالعه را انجام می دهیم.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..pptx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 8 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..pptx) :
بنام خدا آمار سوم تجربی جلسه چهارم:داده ها نتایج حاصل از اندازه گیری و یا بررسی نمونه راداده می گوییم روش های جمع آوری داده ها عبارتند از : استفاده از داده های از پیش تهیه شده از طریق پرسش : 1- مستقیما از اشخاص (شفاهی ،مصاحبه) 2 - پرسش نامه کتبی برای اینکه سوالات به طور یکسان پرسیده شود از طریق مشاهده و ثبت وقایع از طریق انجام آزمایش نکات مهمی در تهیه پرسش نامه از سوالات ساده و کاملا واضح استفاده کنید.استفاده از عبارتی که معیار مشخصی ندارد باعث می شود تا از سوالات چند برداشت شود.حدالامکان از سوالاتی که پاسخ آنها یک کلمه ای یا اعداد هستند استفاده می شود سوالاتی که پاسخ دهنده نخواهد جواب دقیق بدهد مانند سن ،درآمدو....از پاسخ های از پیش آماده شده استفاده کنید از سوالات هدایت کننده استفاده نکنید زیرا به طور غیر مستقیم در خواننده اثر مثبت یا منفی القا می کند اگر پاسخ به سوال در مورد یک موضوع یا محصولی بود.پاسخ ها را به صورت گزینه ای کمی یا کیفی سطح بندی شده انتخاب کنید سعی شود از سوالات با پاسخ های چند گزینه ای استفاده شود دستورالعمل کامل و واضح پاسخ گویی به پرسش نامه باید ضمیمه شود
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..pptx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 24 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..pptx) :
بنام خدا آمار دوم دبیرستان فصل 5(نمودار چند بر فراوانی ) نمودار چند بر فراوانی : (چند ضلعی) در این نمودار نقاطی را در صفحه مشخص می کنیم که طول آنها برابر مرکز دسته ها و عرض نقاط برابر فراوانی همان دسته است با به هم وصل کردن این نقاط خط های شکسته ای پدید می آید که آن را نمودار چند بر فراوانی می نامند. در نمودار چند بر فراوانی دو دسته با فراوانی های صفر به ابتدا و انتهای دسته ها اضافه می کنند با این کار دو سر چند بر فراوانی به محور ها وصل می شود و منظور از آن این است که مساحت زیر نمودار مستطیلی و چند بر با هم برابر بوده و از رابطه ی زیر به دست می آید: اگر بخواهیم تغییرات را بهتر نشان دهیم از نمودار چند بر استفاده می کنیم . نمودار چند بر، برای متغیرهای کمی پیوسته مناسب است. اگر نمودار چند بر فراوانی نسبی را رسم کنیم در این صورت اطلاعات منسجم تری را در اختیار ما قرار می گیرد چون می توان فراوانی را با کل جامعه مقایسه کرد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..pptx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 5 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..pptx) :
بنام خدا آمار و مدلسازی فصل 6،(نمودار جعبه ای) نمودار جعبه ای: نموداری است که به خوبی پراکندگی داده ها را نمایش می دهد. در نمودار جعبه ای 50 درصد داده ها داخل و 50 درصد داده ها خارج جعبه قرار دارند. برای رسم نمودار جعبه ای: 1 - محور اعداد را رسم می کنیم(فاصله ها باید رعایت شود اما نمایش تمام داده ها الزامی نیست. 2 - پنج داده مربوط به نمودار ( )را روی آن مشخص می کنیم. 3 - مستطیلی می کشیم که دو طرف آن به چارک اول و سوم ( ؟ ) ؟؟؟ باشد(جعبه) 4 - ابتدای جعبه را توسط یک خط به کمترین داده و انتهای آن را به بزرگترین داده وصل می کنیم. 5- میانه را داخل جعبه توسط خط چین به هم وصل می کنیم. پایان
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..pptx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 6 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..pptx) :
بنام خدا آمار و مدل سازی فصل هفتم، دامنه تغییرات معیاری که می تواند تفاوت داده ها، میزان آن و به خصوص دوری آن ها از میانگین را مشخص کند، شاخص پراکندگی نام دارد. تعریف هر چه داده ها از هم دورتر باشند دامنه تغییرات بزرگتر است و بالعکس. اگر دامنه تغییرات صفر باشد، داده ها یکسان اند. دامنه تغییرات اگر چه یک معیار سریع برای یافتن پراکندگی است اما معیار خوبی نیست. زیرا فقط به بزرگترین و کوچکترین داده کار دارد. واحد دامنه تغییرات با واحد داده ها یکسان است. اگر تمام داده ها با عدد ثابتی جمع شوندف دامنه تغییرات تغییر نخواهد کرد. دامنه تغییرات اگر تمام داده ها در عدد ثابتی ضرب یا تقسیم شوند، دامنه تغییرات نیز در آن عدد ضرب یا تقسیم می شود. دامنه ی میان چارکی برابر با اختلاف چارک اول و سوم است:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 39 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
خلاصه: دانش آموزان معتقداند كساني كه در دروس تفهيمي موفق هستند در دروس حفظي نيز موفق خواهند بود در اين پروژه سوالي كه مورد بررسي قرار گرفت اين بود كه آيا ارتباطي بين دروس تفهيمي و دروس حفظي وجود دارد؟ جامعه آماري در اين پروژه تمام دانش آموزاني بودند كه با دروس تفهيمي و دروس حفظي سرو كار داشتند. نمونه آماري در اين پروژه،دانش آموزاني بودند كه از طريق اعداد تصادفي از بين دانش آموزان مدارس شهرستان قوچان انتخاب شدند.سپس با استفاده محاسبات آماري بر روي پرسشنامه اي كه توسط دانش آموزان پر شده بود اين پروژه انجام شد. نتيجه تحقيق نشان داد كه ارتباط محسوسي بين دروس حفظي و دروس تفهيمي وجود دارد. مقدمه: اگر بخواهيم كليه دروس را تقسيم نماييم، مي توانيم آنها را به دو دسته ي حفظي و تفهيمي تقسيم كنيم در دسته دروس حفظي مي توان زبان وادبيات فارسي، تاريخ،جغرافيا،تعليمات ديني،علوم اجتماعي و عربي را نام برد . براي گروه تفهيمي نيز مي توان دروس رياضيات ، فيزيك ، شيمي ، زبان خارجه و... را نام برد . دروس زبان و ادبيات فارسي را نمي توان به طور كامل در گروه دروس حفظي جاي داد. چون اولاً ما اين درس را از ابتداي مدرسه رفتن يعني از كلاس اول دبستان تا آخر تحصيلات در ميان دروسمان داريم و دوماً آنكه ما خودمان فارسي زبان وايراني هستيم و اين درس ، زبان خودمان است . پس جايز نيست كه بگوييم ادبيات جزو دروس حفظي است . هر گروه حفظي و تفهيمي سختي ها و آساني هاي خاص خود را دارد . مثلا در گروه حفظي حجم اعظم دروس يا اينكه مجبوريم دروس را در طول سال چندين بار مطالعه كنيم از مشكلات آن باشد ولي در گروه مفهمومي شايد دروس حجم زيادي نداشته باشند وخوبي ديگر اين دروس اين است كه اگر يك بار درس را ياد گرفتي ، ديگر لازم نيست كه آنرا خيلي خواند و براي امتحان ، كافيست يك ياد آوري كوچك شود . ولي همين كه بتواينم يك بار درس را فرا گيريم خود مشكل بزرگي است كه باز اين مشكل در دروس حفظي ديده نمي شود . همه در امتحانات معمولا در دروس تفهيمي اضطراب بيشتري دارند . وبه نظرشان دروس حفظي خيلي راحت تر مي آيد . هدف اين تحقيق بررسي ميزان موفقيت در ميان دروس حفظي وتفهيمي است . جمع آوري داده ها: جمع آوري داده ها از طريق پخش پرسشنامه بين 72نفراز دانش آموزاني بودكه به طور تصادفي از دبيرستان شاهد انتخاب شده بودند.در اين پرسشنامه سوالاتي در زمينه دروس تفهيمي و دروس حفظي بيان شده است همچنين در اين پرسشنامه اسامي دانش آموزان خواسته نشده بود تا به سوالات باخيال راحتي پاسخ بدهند و پاسخ هاي آنها صادقانه باشد. تجزيه و تحليل داده ها: 1- كدام گزينه را ترجيح ميدهيد؟ الف-دروس حفظي ب-دروس تفهيمي گزینه ها فراوانی مطلق درصد فراوانی نسبی فراوانی نسبی الف 45 62/5 0/625 ب 27 37/5 0/375 جدول فراواني مربوط به جواب هاي سوال 1
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 23 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 مقدمه و شرح كار هدف ما از انتخاب اين موضوع به عنوان يك پروژه آماري كسب اطلاع از ميزان روابط نوجوانان و جوانان با جنس مخالف مي باشد، زيرا اين موضوع معضلي است كه در جوامع امروزي و همچنين در جامعه ي ما مشاهده مي شود. ما با بهره گيري از يكي از روش هاي مفيد آماري كه به پرسشنامه معروف است سعي به جمع آوري اطلاعات كرده و سؤالاتي را پيرامون موضوعمان طرح كرده ودر اختيار نوجوانان و جوانان قرار داده ايم. سژس براي هر يك از سوالاتمان نمودارهاي مختلف آماري اعم از نمودار ميله اي، نمودار جعبه اي، نمودار دايره اي، و نمودار سيستوگرام را رسم كرده و در ضمن براي درك بهتر اطلاعات از شاخص هاي مركزي (مد، ميانه و ميانگين) و همينطور شاخص هاي پراكندگي (واريانس، انحراف معيار) بهره مند شديم. ما براي جمع آوري اطلاعات پرسشنامه ها را در محل هاي مختلف مانند دبيرستان و در ميان مقاطع مختلف دبيرستان و همينطور دوستان جوان خارج از مدرسه توزيع كرديم، قبل از جمع آوري و دسته بندي اطلاعات نظر ما راجع به عوامل محرّك ايجاد رابطه با جنس مخالف تشويق دوستان و وسايل ارتباطي گسترده (تلفن همراه، اينترنت و... ) مي باشد و همينطور در مواردي برخي كمبودهاي عاطفي كه از سوي خانواده منشأ مي گيرد عامل ايجاد رابطه با جنس مخالف مي باشد. 2 موضوع: تأثيرات روابط با جنس مخالف 1- سن شما چقدر است؟ 15-10 20-15 25-20 2- ميزان تحصيلاتتان چقدر است؟ راهنمايي متوسطه ديپلم دانشجو 3- ميزان آزادي شما در خانواده چقدر مي باشد؟ اصلاً آزادي ندارم در حد معمولي هر چقدر كه بخواهم 4- رابطه ي شما با اعضاي خانواده چگونه مي باشد؟ خيلي دوستانه معمولي بسيار سرد 5- واكنش والدين شما در برابر روابط با جنس مخالف چگونه است؟ بسيار سخت گير تا حدودي سخت گير بدون عكس العمل 6- آيا تمايل به رابطه با جنس مخالف را در خود احساس مي كنيد؟ بله خير تاحدودي 7- در اوقات تنهايي خود بيشتر به چه كسي يا چه چيزي روي مي آوريد؟ والدين دوستان جنس مخالف وسايل سرگرم كننده (موبايل ، كامپيوتر، موسيقي و ... ) 3 اگر با جنس مخالفتان ارتباط داريد به سوالات 8 تا 12 پاسخ دهيد: 8- دليل روي آوردنتان به جنس مخالف چيست؟ فرار از تنهايي كمبود محبت تشويق دوستان 9- ارتباط با جنس مخالف چه تأثيري بر درستهايتان داشته است؟ مثبت منفي تأثير نداشته است 10- چگونه با جنس مخالف رابطه برقرار مي كنيد؟ تلفن اينترنت ملاقات همه موارد 11- هدف شما از ارتباط با جنس مخالف چيست؟ ازدواج سرگرمي رفع نيازها و كمبودها 12- جنس مخالف فكر شما را تا چه حد به خود مشغول كرده است؟ خيلي زياد در اوقات بيكاري اصلاً مشغول نكرده 13- اگر مايل به برقراري ارتباط با جنس مي باشيد، ترجيح مي دهيد در چه رده ي سني باشد؟ 18-16 18-20 25-20 25 به بالا 14- اگر مايل به برقراري ارتباط با جنس مخالف هستيد مسائل مالي وي تا چه اندازه برايتان اهميت دارد؟ اصلاً اهميتي ندارد تا حدودي مهم است خيلي اهميت دارد 4 1- سن شما چقدر است؟ 15-10 20-15 25-20 جدول زير تأثيرات روابط با جنس مخالف را در دانش آموزان رده ي سني مختلف بررسي مي كند؟ درصد فراواني نسبي تجمعي فراواني نسبي تجمعي فراواني تجمعي درصد فراواني نسبي فراواني نسبي فراواني مطلق حالت 9 9 15-10 51 42 20-15 60 25-20 نمودار دايره اي: نمودار ميله اي:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 64 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 طرح پژوهشی صرفه جویی آب – آماری پیشگفتار: 2 صرفه جویى کم مصرف کردن نیست، درست مصرف کردن است.» هرچند همه ما بارها این جمله را شنیده یا خوانده ایم، اما اغلب از کنار آن بى تفاوت گذشته ایم. این که چرا در اغلب خانواده هاى ایرانى با وجود تربیت دینى و آموزه هاى اخلاقى، صرفه جویى هنوز نهادینه نشده یا رنگ و بویى ندارد پرسش مهمی است که گاه بی توجه از کنار آن عبور می کنیم. در مبانى عقیدتى مسلمانان به مراتب این امر مورد توجه و تأکید قرار گرفته است. در قرآن کریم آمده است: «از نعمت هاى الهى بخورید و بیاشامید ولى اسراف نکنید که خداوند مسرفان را دوست ندارد.» (سوره اعراف آیه ۳۱) صرفه جویى به تعبیرى ترسیم آینده در قالب برنامه ریزى صحیح و درست است. بنابراین صرفه جویى کردن به معناى داشتن تفکرى آینده نگرانه است به گونه اى که هم مى توان از زندگى امروز احساس رضایت و هم از آینده خیالى آسوده داشت. حیات موجودات زنده در گرو آب به عنوان مایع حیات است. گرچه منابع آبی در جهان به شکل های مختلفی همچون دریا ، باران ، رودخانه و... دیده می‌شود، اما عدم تناسب میان مصرف و چرخه تولید آب و عدم تناسب در پراکندگی جغرافیایی سبب شده است، معضلات عمده‌ای برای انسان پدید آید. هر گونه حیات محتاج آب است. امروزه معضل آب در جهان سبب شده است که جمله"انسان ها برای ادامه حیات خود به آب آشامیدنی نیاز دارند" به یکی از سرفصل های مهم و بنیادین برنامه ریزان و سیاستگذاران مبدل شود. با افزایش جمعیت شهرهایی مانند بجنورد، کمبود منابع آب طبیعی به نگرانی عمده این شهرها بدل شده است. گاهی بدلیل مشکلات کمبود آب ، این ماده را جیره بندی می‌کنند تا مصرف آن تعدیل شود. اما به راستی مشکل از کجا آب می خورد؟ درپی اظهار نگرانی از کمبودها و یا افزایش تقاضای تأمین بموقع و مناسب و عدم امکان تأمین بیشتر آب درفصل تابستان به علل مختلف از جمله خشکسالی ها و جریان کم ورودی به سدها و یا افت سفره های 3 زیرزمینی، زنگ های خطر کمبود و لزوم اعمال صرفه جویی و چاره جویی بحران به صدا درآمده‌است. اما واقعیت این است که بدون شناخت و توجه به نقش، اهمیت، خواست و فرهنگ مصرفی بخشهای کوچک یا بزرگ مردم، صرفه جویی آب امکان پذیر نیست مصرف کنندگان باید ارزش واقعی آبهای تأمین شده و اهمیت حفاظت و نگهداری و مصرف بهینه آنها را بیش از پیش شناخته و مورد توجه قراردهند تا هر یک به سهم خود، در رسیدن به اهداف صرفه جویی، تلاش کنند. یکی از راههای افزایش آگاهی و ایجاد انگیزه و علاقه مندی برای صرفه جویی بین مردم تبلیغاتی است که رسانه های مختلف می توانند انجام دهند. رسانه ها باید مردم را از مشکلاتی که در اثر مصرف بی رویه آب با آن دست بگریبان می شوند بهتر و بیشتر آگاه نمایند تا با جلب مشارکت مردم و هماهنگی گروه های مختلف مصرف کننده بتوان این معضل را تا حدودی بر طرف کرد. در واقع مصرف‌کنندگان می دانند که تلاش امروز آنان برای رفاه بهتر فرزندانشان دررآینده است و هدر دادن منابع فعلی آب، به معنی محروم کردن نسلهای بعدی از این موهبت الهی است. مدتی است که دولت، هفته اول تیرماه را به عنوان هفته صرفه جویی درمصرف آب آب انتخاب، معرفی و به کار گرفته است و با تمام توان و به کارگیری رسانه های گروهی، سعی در شناسایی و جلوگیری از اتلاف و یا به هدر دادن آب که یکی از نعمات گران قدر و بزرگ خداوندی است، می نماید. صرفه جویی را می‌توان به کمک سه لایه مهم جامعه، یعنی «مدیران و تصمیم گیران»؛ «مصرف کنندگان عمده» و «خرده مصرف کنندگان یا ساکنین جوامع شهری» اعمال کرد. اجرای صرفه جویی، به همکاری مسئولین، مدیران، مهندسان و همه مردم که حلقه های بهم پیوسته جامعه هستند بستگی دارد. تا بتوان آب مورد نیاز برای تداوم حیات و بقای نسل های آینده و آینده بسیار دور، را حفاظت و اقدامات «صرفه جویی» را کامل نمود. 4
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 20 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 مقدمه: تعليم و تربيت آدمي كاري پرارج و در عين حال وقت گير است و نتايج قطعي و نهايي آن نسبتاً دير آشكار ميشود و آدميت انسان به چگونگي تربيتش بستگي دارد. موفقيت و به هدف رسيدن براي هر انساني بهترين و مهمترين مسئله اي است كه در زندگي وي حادث مي شود و پيشرفت او نيز بستگي به تلاش و كوشش وي دارد. اگر در شرايط مناسب پرورش يابد به خيل نيكان ميپيوندد و اگر تربيت وي مورد غفلت واقع شود چه بسا كه از حد حيوان نيز فروتر رود. مفهوم كلي آموزش و پرورش فراهم نمودن زمينهها و عوامل مناسب و مساعد براي به فعاليت رساندن و شكوفا نمودن همة استعدادهاي بالقوة انسان و حركت تكاملي او بسوي هدف مطلوب بوسيله برنامه سنجيده و حساب شده است. و در اين زمينه جنسيت افراد (دختر يا پسر بودن) هيچ تفاوتي ندارد. چرا كه در پهنة خلقت خداوند زن و مرد را يكسان آفريده و هيچكس بر هيچكس برتر نيست مگر به تقوي از نظر استعداد نيز دختران و پسران در يك سطح خلق شدهاند و تفاوت ميان آنها از نظر پيشرفتهاي گوناگون علمي اجتماعي، اقتصادي، فرهنگي و ... بر اساس تلاش و كوششهاي هر دسته مي‌باشد. بر اين اساس دانستن آماري از تواناييها و استعدادهاي دختران و پسران و اينكه در هر جامعهاي گرايش دختران به چه دروس و يا علومي بيشتر و توانايي و استعداد آنها در چه زمينهاي بيشتر است و يا پسران بيشتر علاقهمند به چه كارها و تخصصهايي هستند ميتواند كمك بسيار زيادي براي توسعه و رشد جامعه دارد و مدرسه و نظام آموزش و پرورش براي نيل به مقصد بزرگ يكي از وسايل به شمار ميرود. بيان مسئله و ضرورت تحقيق: ما در كشوري به سر ميبريم كه براي نيل به استقلال و پيشرفت همه جانبه در زمينههاي فردي و اجتماعي، اقتصادي، علمي و فرهنگي به شخصيتهاي رشد يافته و دلهاي بيدار و مغزهاي انديشمند و دستهاي ماهر و توانا نيازمند است. و اين جز از طريق دانستن آمارهاي دقيق و در دست داشتن ميزان علاقه دختران و پسران جوان به دروس و مطالعه و تحصيل مي‌باشد. از اين جهت بر آن شديم كه موضوع تحقيق خود را ميزان علاقه دختران و پسران جوان به تحصيل انتخاب كرده و پروژه را با بيان فرض علاقه دختران به تحصيل بيشتر از پسران مي‌باشد مورد بررسي قرار دهيم. 2 روشهاي اجرا: جمعآوري دادهها به دليل مشكلات فراوان پرسشنامه و مصاحبه معموليترين ابزاري هستند كه در امر آمار و تحقيق ميتوان از آنها استفاده كرد. براي تهيه بايد فهرست كليه هدفهاي پژوهشي كه پرسشنامه به خاطر آنها اجرا ميشود مهيا كرد و سپس براي هر هدف سئوالاتي تهيه و پرسشنامه تنظيم شود. كه در اين تحقيق حاضر براي اثبات فرضيه علاقه دختران به تحصيل بيشتر از پسران مي‌باشد پرسشنامهاي با 10 سئوال طرح شده است. اين پرسشنامه بين 25 دختر در سطح دبيرستان و 25 پسر نيز در همين سطح توزيع شدهاست. پرسشنامه پسران در يكي از دبيرستانهاي نمونهها بصورت تصادفي انتخاب و توزيع شد. پرسشنامه دختران نيز به همين طريق توزيع و سپس جمعآوري گرديد. 3 تجزيه و تحليل دادهها: در اين قسمت از دو بخش محاسبات و نمودارها. ابتدا جدول فراواني براي هر يك از سئوالات پرسشنامه نمودار ميلهاي براي هر يك از سئوالات، نمودار چندبر فراواني براي هر سئوال، تجزيه و تحليل و نتيجهگيري براي هر سئوال انجام شده است. (در نمودارها دختران مشكي و پسران آبي) رنگ نمودار. ارزيابي مشكلات: در انجام اين تحقيق آماري متأسفانه با مشكلاتي رو به رو بوديم از جمله براي توزيع پرسشنامهها در مدارس به ما اجازة انجام چنين كاري داده نميشد لذا مجبور شديم از خود دانشآموزان و بطور مخفي كمك گرفته، در نتيجه موفق به توضيح و تشريح مسئله براي دانشآموزان نبوديم. دوم اينكه متأسفانه به دليل اينكه امر تحقيق در هر موردي در كشور ما هنوز تازه مي‌باشد خيلي از دانشآموزان موضوع را جدي نگرفته و پاسخهاي دقيق نميدهند. در ضمن به دلايل محدوديتهاي مالي و ... از تعداد كمي پرسشنامه (50عدد) استفاده شده كه نمونه كوچكي مي‌باشد و براي جواب دقيق گرفتن نميتواند كافي باشد. -توصيف نمودارهاي به دست آمده از سئوال يك: الف) با توجه به نمودارها پسران علاقة بيشتري نسبت به كسب درآمد از طريق تحصيلات نسبت به دختران دارند. ب) با توجه به نمودارها در حد بيشتري از پسران نسبت به دختران انگيزة تحصيل را علاقه ميدانند. ج) با توجه به نمودارها انگيزة دختران از تحصيل به ميزان چشمگيري كسب موقعيت اجتماعي است و درصد كمتري از پسران به اين امر توجه دارند. نتيجه گيري: بطور كلي با مقايسة سه نمودار فوق درصد بيشتري از پسران انگيزة تحصيل را كسب درآمد و دختران كسب موقعيت اجتماعي ميدانند. ـ توصيف نمودارهاي بدست آمده از سئوال دو: الف) با توجه به نمودارها دختران بيشتر از پسرها تحصيل را ارزش محسوب ميكنند. ب) در نمودارهاي اين قسمت هم ارزش محسوب نشدن تحصيل بيشتر متعلق به پسران است. نتيجهگيري: بطور كلي با مقايسة 3 نمودار فوق در هر دو گروه دختران و پسران تحصيل ارزش محسوب ميشود فقط ا ين عقيده در ميان دختران بيشتر است. 4 ـ توصيف نمودارهاي بدست آمده از سئوال سه: الف) با توجه به نمودارها درصد بيشتري از دختران معتقد به افزايش پيشرفت تحصيلي در ميان خود هستند. ب) با توجه به نمودارها پسران بيشتر از دختران با اين نظريه مخالف هستند. نتيجهگيري: به طور كلي با مقايسه نمودارها هر دو گروه دختران و پسران با اين نظر كه دختران در سالهاي اخير پيشرفت بيشتري در تحصيل داشتهاند موافق هستند. ولي در اين ميان دختران بيشتر با اين نظريه موافق هستند. ـ توصيف نمودارهاي بدست آمده از سئوال چهار: الف) با توجه به نمودارها پسران بيشتر از دختران رفتن به دانشگاه را هدف محسوب ميكنند. ب) با توجه به نمودارها رفتن به دانشگاه براي دختران كمتر هدف محسوب ميشود. نتيجهگيري: بطور كلي هر دو گروه دختران و پسران رفتن به دانشگاه را هدف خود ميدانند ولي در اين بين رفتن به دانشگاه براي پسران بيشتر از دختران هدف محسوب ميشود. ـ توصيف نمودارهاي به دست آمده از سئوال پنج: الف) از ميان دو گروه شمارش شده 88% دختران داراي معدل بين 20-17 هستند و 12% پسران داراي اين معدل ميباشند. ب) از ميان دو گروه 12% دختران داراي معدل بين 17-14 ميباشند و 36% پسران داراي اين معدل هستند. ج) از ميان دو گروه 4% پسران معدل كمتر از 11 داشتند و هيچكدام از دختران شركتكننده داراي اين معدل نبودند. ـ توصيف نمودارهاي بدست آمده از سئوال شش: الف) با توجه به نمودارها درصد بيشتري از پسران ادامة تحصيل را براي به دست آوردن شغل ضروري ميدانستند. ب) با توجه به نمودارها دختران كمتر از پسران ادامة تحصيل را براي يافتن شغل ضروري ميدانستند. نتيجهگيري:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
