لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 15 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 آشنايي با وسايل آزمايشگاهي : آنس ( فليدوپلاتين ) : كه به دو نوع مي باشد نوك تيز و حلقه اي كه براي انواع كشت ها در محيط هاي مختلف به كار مي رود . پيست اتوماتيك : پيستي بسيار حساس و دقيق مي باشد كه داراي تنظيمي در قسمت فوقاني خود مي باشد كه مي تواند از 1 سي سي تا 1000 سي سي تنظيم شود . اين دستگاه داراي قسمت هاي پلاستيكي مي باشد كه براي برداشتن مواد از آنها استفاده مي شود و يكبار مصرف مي باشند . اين اجزاي پلاستيكي سر سمپلر مي باشند . فور : دستگاهي براي استريل كردن انكوباتور ( گرم خانه ) : كه بعد از كشت برخي محيط ها را براي اينكه در محيط مناسب خود قرار گيرند در آن قرار مي دهند . دماي آن قابل تنظيم بوده همچنين مي توان زمان را نيز براي آن تعريف نمود . اتوكلاو : دستگاهي شبيه به يك زود پز بزرگ مي باشد كه براي استريل كردن از آن استفاده مي شود. استريليزاسيون : روندي است كه در طي آن همه اشكال ميكروبي را اعم از اشكال فعال و اسپورها را از بين مي بريم و آن ابزار و يا آن ماده مورد استفاده را عاري از هر گونه ميكروب مي كند . استريليزاسيون به دو صورت خشك و رطوبي انجام مي شود . Stril: ( Dry – wet – filter ) روش هاي كشت باكتري : هدف از كشت باكتري : باكتري را بتوانيم جدا ايزوله كنيم ( خالص كنيم ) مثلا حيواني كه مبتلا است ( بيمار است ) مي توانيم عوامل بيماريزا را از او جدا كنيم و با شناسايي عوامل بيماريزا پي به ماهيت بيماري ببريم . از كشت باكتريايي كمك مي گيريم براي درمان بيماري ( تست آنتي بيوگرام ) كه در اين تست ها باكتري خالص شده را در اختيار داريم . مي توانيم داروهاي متعدد را روي آن آزمايش كنيم و به هر كدام از داروها جواب داد در مورد انسان و يا دام استفاده كنيم . تهيه واكسن ها : كشت هاي خالص را بدست مي آوريم بعد آنتي ژنهاي آن باكتري ها را جدا مي كنيم و از آنها واكسن تهيه مي كنيم . محيط هاي كشت : الف : محيط كشت مايع : (Broth) آبگوشت ، مثال انواع محلولهاي قندي مثل گلوكزبرات . ب : محيط هاي جامد : Agar : يك پلي ساكاريد است . پلي ساكاريد كمپلكسي است كه باكتري ها مي توانند آن را تجزيه كنند . ( سفت كننده است ) . ما به طور معمولي محيط هاي جامد را داخل پليت تهيه مي كنيم ( يك تعدادي داخل لوله ) محيط هاي مايع هميشه داخل لوله تهيه مي شوند . ج : حالت نيمه جامد : آگار را به ميزان كم دارد حالت ژل مانند . از اين محيط ها عمدتا جهت بررسي فاكتور حركت در باكتريها استفاده مي كنيم و در لوله هم تهيه مي شوند . 2 روش هاي كشت : روش شعاعي : روش كشت T: 3- روش كشت ممتد : 4-كشت يك چهارم (4/1) روش هاي كشت در لوله : 3 نوترينت آگار زرد رنگ طلايي مي باشد . چهار محيط را ما در اين آزمايش كشت داديم . در يك پليت كه زرد رنگ بود ( نوترينت آگار ) از محيط e3 كشت داديم . در مايع قندي كه قرمز روشن بود از محيط e1 كشت داديم . در SIM كه زرد روشن بود از محيط e3 كشت داديم . در TSI كه نارنجي رنگ بود از محيط e2 كشت داديم . رنگ آميزي باكتريها : Whole colony : اشكال كلوني : Pnctiform: Circular: ☼☼☼☼☼☼ ЖЖЖЖ Filamentus: ☼☼☼☼☼☼ Rhizoid: ǼĦĦΨΨ Ivregular : ☼☼☼☼☼☼ Flat: Elevation: (شكل جانبي , چقدر بالا رفته) Raised: Convex: Pulvinate: Umbonate: 4 Smooth: صاف Roaph: خشن Drycorn powdery: حالت پودري Sarface appearance: جنس انواع رنگ آميزي : ساده تفريقي در حالت تفريقي از دو رنگ مي توان استفاده نمود كه حالت كنتراست داشته باشند . اما در رنگ آميزي ساده از يك رنگ استفاده مي شود . هدف ما از رنگ آميزي تشخيص گران مثبت يا گران منفي بودن باكتري است . رنگ آميزي ساده را با متيلن بلو انجام داديم . نتايج آزمايش كشت باكتري : كشت در پليت به صورت كلوني تك ديده مي شود . در مايع كشت بسيار عالي و به رنگ نارنجي در آمده است . سطح مورب به صورت خوب كشت شده و رنگ آن زرد تيره ( رنگ روغن مايع ) شده است كه قبلا قرمز آجري بود . در SIM مسير فرو رفتن آنس به صورت ابر مانند مي باشد . Plate : Raised & Circular & Smooth تهيه اسمير ميكروبي و رنگ آميزي آن : در واقع ما در اين تكنيك باكتريهايي را كه مي خواهيم در زير ميكروسكوپ با اهداف مختلفي بررسي كنيم ابتدا بايستي كه يك گسترش را از آنها تهيه كنيم به اين صورت كه بايد يك لايه نازكي از اين جمعيت باكتريايي تهيه كنيم بعدا اينها را تثبيت مي كنيم روي لام و پس از رنگ آميزي زير ميكروسكوپ بررسي مي كنيم . براي شروع كار از يك لام تميز استفاده مي كنيم . ابتدا از آب مقطر يك مقدار بر مي داريم خيلي كم روي لام مي گذاريم بعد نوك آنس را آغشته مي كنيم و در داخل لام كاملا پخش مي كنيم بعد در فضاي آزمايشگاه بايد خشك شده و براي تثبيت از روي شعله رد مي كنيم . تا مدتي كه دست را نسوزاند . مايع را نيز بعد از استريل كردن آنس در محيط مايع فرو مي بريم و بعد يك يا دو بار در محيط فرو مي بريم و بعد روي لام جديد مي ريزيم . رنگ آميزي گرم : در روش رنگ آميزي گرم ما از سه رنگ استفاده مي كنيم كه 2 تا از اين رنگها نقش مستقيم در اين رنگ آميزي دارند و براساس اينكه باكتري ها چه رنگي را به خودشان خواهند گرفت مي توان آنها را بعدا دسته بندي كنيم به گرم + و گرم _ اي روش براي اولين بار در سال 1884 توسط كريستين گرند ابداء شد و به مرور زمان يك سري تغييراتي در آن به وجود آمد ولي به طور كلي اساس كار تفاوت چنداني نمي كرد . اساس كار: ما ابتدا از يك رنگي استفاده مي كنيم بنام رنگ اوليه Primary stain كه با اين رنگ آميزي هر دو گروه رنگ خواهند گرفت . از يك تركيب رنگ بر استفاده مي كنيم ( De colorization agent ) . رنگي كه باعث ايجاد كنتراست مي شود . (Coanterstain) كه در مرحله آخر اجرامي كه به وسيله عامل رنگ بر رنگشان را از دست داده اند به اين رنگ آغشته مي شوند .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 49 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
تاثير وسايل كمك آموزشي درعصري که دوران انفجاردانش واطلاعات لقب گرفته است و توسعه علم ودانش وتکنولوژي رشد شتاباني يافته است، آموزش و پرورش اين عصرنمي تواند نسبت به اين تحولات بي تفاوت مانده و رويکرد مناسبي نداشته باشد. متأسفانه نظام آموزشي بيشتر مدارس ما سنتي و ناکارآمد است وبا اين پيشرفت علم بشري، که درهر ثانيه مطالبي به اطلاعات قبلي آن افزوده مي شود، طولي نمي کشد که اطلاعات پرزرق وبرق ديروز را بايد در موزه هاي کهنه ي امروز جستجو کرد . حال براي بهتر وپويا تر شدن نظام آموزش بويژه روشهاي تدريس بايد نظام سنتي را کنار بگذاريم و نظام آموزشي نوين را جايگزين آن کنيم . در نظام سنتي مطالب به صورت کليشه اي و يک سويه از طرف معلم به شاگرد منتقل مي شود, در اين روش هيچ زمينه اي براي خلاقيت فراگيروجود ندارد، قدرت فکر او محدود مي گردد، تنهامنبع يادگيري، معلم است, دانش آموز در جريان يادگيري مشارکت نمي کند واعتماد به نفس از او سلب مي گردد . ولي در آموزش نوين، فراگير، به مدرسه مي رود تا مهارتهاوتواناييهاي بالقوه خود را به فعليت درآورد و در اين نوع يادگيري، فعال ودرگير است . تجربه نشان داده است که از سنين کودکي گرفته تا کهولت و پيري هر گاه آموختن با عمل توأم باشد منجربه يادگيري عميق، مؤثر و پايدار مي گردد به عنوان مثال هرچقدر که کودکي شناکردن ديگران را تماشا کند، شنا را نمي آموزد مگراين که در آب بيفتد، دست وپا بزند و در حالي که مربي نيز کنار او بوده و دست و پا زدن اوراجهت صحيح هدايت مي کند، شناکردن را بياموزد . همين گونه است يادگرفتن هرمطلب درسي، تا زماني که معلم آزمايش مي کند ويا اين که توضيح مي دهد، ودرکل تنهاخود درفرايندتدريس فعال است و فراگير فقط يک نظاره گر است، بازدهي آموزشي مطلوب ومؤثري نخواهيم داشت. اما وقتي دانش آموز خودش آزمايش مي کند دست به آزمون و خطا مي زند ودر يادگيري مشارکت مداوم دارد، دقيق تر و عميق تر ياد مي گيرد . تاثير وسايل كمك آموزشي درعصري که دوران انفجاردانش واطلاعات لقب گرفته است و توسعه علم ودانش وتکنولوژي رشد شتاباني يافته است، آموزش و پرورش اين عصرنمي تواند نسبت به اين تحولات بي تفاوت مانده و رويکرد مناسبي نداشته باشد. متأسفانه نظام آموزشي بيشتر مدارس ما سنتي و ناکارآمد است وبا اين پيشرفت علم بشري، که درهر ثانيه مطالبي به اطلاعات قبلي آن افزوده مي شود، طولي نمي کشد که اطلاعات پرزرق وبرق ديروز را بايد در موزه هاي کهنه ي امروز جستجو کرد . حال براي بهتر وپويا تر شدن نظام آموزش بويژه روشهاي تدريس بايد نظام سنتي را کنار بگذاريم و نظام آموزشي نوين را جايگزين آن کنيم . در نظام سنتي مطالب به صورت کليشه اي و يک سويه از طرف معلم به شاگرد منتقل مي شود, در اين روش هيچ زمينه اي براي خلاقيت فراگيروجود ندارد، قدرت فکر او محدود مي گردد، تنهامنبع يادگيري، معلم است, دانش آموز در جريان يادگيري مشارکت نمي کند واعتماد به نفس از او سلب مي گردد . ولي در آموزش نوين، فراگير، به مدرسه مي رود تا مهارتهاوتواناييهاي بالقوه خود را به فعليت درآورد و در اين نوع يادگيري، فعال ودرگير است . تجربه نشان داده است که از سنين کودکي گرفته تا کهولت و پيري هر گاه آموختن با عمل توأم باشد منجربه يادگيري عميق، مؤثر و پايدار مي گردد به عنوان مثال هرچقدر که کودکي شناکردن ديگران را تماشا کند، شنا را نمي آموزد مگراين که در آب بيفتد، دست وپا بزند و در حالي که مربي نيز کنار او بوده و دست و پا زدن اوراجهت صحيح هدايت مي کند، شناکردن را بياموزد . همين گونه است يادگرفتن هرمطلب درسي، تا زماني که معلم آزمايش مي کند ويا اين که توضيح مي دهد، ودرکل تنهاخود درفرايندتدريس فعال است و فراگير فقط يک نظاره گر است، بازدهي آموزشي مطلوب ومؤثري نخواهيم داشت. اما وقتي دانش آموز خودش آزمايش مي کند دست به آزمون و خطا مي زند ودر يادگيري مشارکت مداوم دارد، دقيق تر و عميق تر ياد مي گيرد . تاثير وسايل كمك آموزشي درعصري که دوران انفجاردانش واطلاعات لقب گرفته است و توسعه علم ودانش وتکنولوژي رشد شتاباني يافته است، آموزش و پرورش اين عصرنمي تواند نسبت به اين تحولات بي تفاوت مانده و رويکرد مناسبي نداشته باشد. متأسفانه نظام آموزشي بيشتر مدارس ما سنتي و ناکارآمد است وبا اين پيشرفت علم بشري، که درهر ثانيه مطالبي به اطلاعات قبلي آن افزوده مي شود، طولي نمي کشد که اطلاعات پرزرق وبرق ديروز را بايد در موزه هاي کهنه ي امروز جستجو کرد . حال براي بهتر وپويا تر شدن نظام آموزش بويژه روشهاي تدريس بايد نظام سنتي را کنار بگذاريم و نظام آموزشي نوين را جايگزين آن کنيم . در نظام سنتي مطالب به صورت کليشه اي و يک سويه از طرف معلم به شاگرد منتقل مي شود, در اين روش هيچ زمينه اي براي خلاقيت فراگيروجود ندارد، قدرت فکر او محدود مي گردد، تنهامنبع يادگيري، معلم است, دانش آموز در جريان يادگيري مشارکت نمي کند واعتماد به نفس از او سلب مي گردد . ولي در آموزش نوين، فراگير، به مدرسه مي رود تا مهارتهاوتواناييهاي بالقوه خود را به فعليت درآورد و در اين نوع يادگيري، فعال ودرگير است . تجربه نشان داده است که از سنين کودکي گرفته تا کهولت و پيري هر گاه آموختن با عمل توأم باشد منجربه يادگيري عميق، مؤثر و پايدار مي گردد به عنوان مثال هرچقدر که کودکي شناکردن ديگران را تماشا کند، شنا را نمي آموزد مگراين که در آب بيفتد، دست وپا بزند و در حالي که مربي نيز کنار او بوده و دست و پا زدن اوراجهت صحيح هدايت مي کند، شناکردن را بياموزد . همين گونه است يادگرفتن هرمطلب درسي، تا زماني که معلم آزمايش مي کند ويا اين که توضيح مي دهد، ودرکل تنهاخود درفرايندتدريس فعال است و فراگير فقط يک نظاره گر است، بازدهي آموزشي مطلوب ومؤثري نخواهيم داشت. اما وقتي دانش آموز خودش آزمايش مي کند دست به آزمون و خطا مي زند ودر يادگيري مشارکت مداوم دارد، دقيق تر و عميق تر ياد مي گيرد . تاثير وسايل كمك آموزشي درعصري که دوران انفجاردانش واطلاعات لقب گرفته است و توسعه علم ودانش وتکنولوژي رشد شتاباني يافته است، آموزش و پرورش اين عصرنمي تواند نسبت به اين تحولات بي تفاوت مانده و رويکرد مناسبي نداشته باشد. متأسفانه نظام آموزشي بيشتر مدارس ما سنتي و ناکارآمد است وبا اين پيشرفت علم بشري، که درهر ثانيه مطالبي به اطلاعات قبلي آن افزوده مي شود، طولي نمي کشد که اطلاعات پرزرق وبرق ديروز را بايد در موزه هاي کهنه ي امروز جستجو کرد . حال براي بهتر وپويا تر شدن نظام آموزش بويژه روشهاي تدريس بايد نظام سنتي را کنار بگذاريم و نظام آموزشي نوين را جايگزين آن کنيم . در نظام سنتي مطالب به صورت کليشه اي و يک سويه از طرف معلم به شاگرد منتقل مي شود, در اين روش هيچ زمينه اي براي خلاقيت فراگيروجود ندارد، قدرت فکر او محدود مي گردد، تنهامنبع يادگيري، معلم است, دانش آموز در جريان يادگيري مشارکت نمي کند واعتماد به نفس از او سلب مي گردد . ولي در آموزش نوين، فراگير، به مدرسه مي رود تا مهارتهاوتواناييهاي بالقوه خود را به فعليت درآورد و در اين نوع يادگيري، فعال ودرگير است . تجربه نشان داده است که از سنين کودکي گرفته تا کهولت و پيري هر گاه آموختن با عمل توأم باشد منجربه يادگيري عميق، مؤثر و پايدار مي گردد به عنوان مثال هرچقدر که کودکي شناکردن ديگران را تماشا کند، شنا را نمي آموزد مگراين که در آب بيفتد، دست وپا بزند و در حالي که مربي نيز کنار او بوده و دست و پا زدن اوراجهت صحيح هدايت مي کند، شناکردن را بياموزد . همين گونه است يادگرفتن هرمطلب درسي، تا زماني که معلم آزمايش مي کند ويا اين که توضيح مي دهد، ودرکل تنهاخود درفرايندتدريس فعال است و فراگير فقط يک نظاره گر است، بازدهي آموزشي مطلوب ومؤثري نخواهيم داشت. اما وقتي دانش آموز خودش آزمايش مي کند دست به آزمون و خطا مي زند ودر يادگيري مشارکت مداوم دارد، دقيق تر و عميق تر ياد مي گيرد .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 15 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 آشنايي با وسايل آزمايشگاهي : آنس ( فليدوپلاتين ) : كه به دو نوع مي باشد نوك تيز و حلقه اي كه براي انواع كشت ها در محيط هاي مختلف به كار مي رود . پيست اتوماتيك : پيستي بسيار حساس و دقيق مي باشد كه داراي تنظيمي در قسمت فوقاني خود مي باشد كه مي تواند از 1 سي سي تا 1000 سي سي تنظيم شود . اين دستگاه داراي قسمت هاي پلاستيكي مي باشد كه براي برداشتن مواد از آنها استفاده مي شود و يكبار مصرف مي باشند . اين اجزاي پلاستيكي سر سمپلر مي باشند . فور : دستگاهي براي استريل كردن انكوباتور ( گرم خانه ) : كه بعد از كشت برخي محيط ها را براي اينكه در محيط مناسب خود قرار گيرند در آن قرار مي دهند . دماي آن قابل تنظيم بوده همچنين مي توان زمان را نيز براي آن تعريف نمود . اتوكلاو : دستگاهي شبيه به يك زود پز بزرگ مي باشد كه براي استريل كردن از آن استفاده مي شود. استريليزاسيون : روندي است كه در طي آن همه اشكال ميكروبي را اعم از اشكال فعال و اسپورها را از بين مي بريم و آن ابزار و يا آن ماده مورد استفاده را عاري از هر گونه ميكروب مي كند . استريليزاسيون به دو صورت خشك و رطوبي انجام مي شود . Stril: ( Dry – wet – filter ) روش هاي كشت باكتري : هدف از كشت باكتري : باكتري را بتوانيم جدا ايزوله كنيم ( خالص كنيم ) مثلا حيواني كه مبتلا است ( بيمار است ) مي توانيم عوامل بيماريزا را از او جدا كنيم و با شناسايي عوامل بيماريزا پي به ماهيت بيماري ببريم . از كشت باكتريايي كمك مي گيريم براي درمان بيماري ( تست آنتي بيوگرام ) كه در اين تست ها باكتري خالص شده را در اختيار داريم . مي توانيم داروهاي متعدد را روي آن آزمايش كنيم و به هر كدام از داروها جواب داد در مورد انسان و يا دام استفاده كنيم . تهيه واكسن ها : كشت هاي خالص را بدست مي آوريم بعد آنتي ژنهاي آن باكتري ها را جدا مي كنيم و از آنها واكسن تهيه مي كنيم . محيط هاي كشت : الف : محيط كشت مايع : (Broth) آبگوشت ، مثال انواع محلولهاي قندي مثل گلوكزبرات . ب : محيط هاي جامد : Agar : يك پلي ساكاريد است . پلي ساكاريد كمپلكسي است كه باكتري ها مي توانند آن را تجزيه كنند . ( سفت كننده است ) . ما به طور معمولي محيط هاي جامد را داخل پليت تهيه مي كنيم ( يك تعدادي داخل لوله ) محيط هاي مايع هميشه داخل لوله تهيه مي شوند . ج : حالت نيمه جامد : آگار را به ميزان كم دارد حالت ژل مانند . از اين محيط ها عمدتا جهت بررسي فاكتور حركت در باكتريها استفاده مي كنيم و در لوله هم تهيه مي شوند . 2 روش هاي كشت : روش شعاعي : روش كشت T: 3- روش كشت ممتد : 4-كشت يك چهارم (4/1) روش هاي كشت در لوله : 3 نوترينت آگار زرد رنگ طلايي مي باشد . چهار محيط را ما در اين آزمايش كشت داديم . در يك پليت كه زرد رنگ بود ( نوترينت آگار ) از محيط e3 كشت داديم . در مايع قندي كه قرمز روشن بود از محيط e1 كشت داديم . در SIM كه زرد روشن بود از محيط e3 كشت داديم . در TSI كه نارنجي رنگ بود از محيط e2 كشت داديم . رنگ آميزي باكتريها : Whole colony : اشكال كلوني : Pnctiform: Circular: ☼☼☼☼☼☼ ЖЖЖЖ Filamentus: ☼☼☼☼☼☼ Rhizoid: ǼĦĦΨΨ Ivregular : ☼☼☼☼☼☼ Flat: Elevation: (شكل جانبي , چقدر بالا رفته) Raised: Convex: Pulvinate: Umbonate: 4 Smooth: صاف Roaph: خشن Drycorn powdery: حالت پودري Sarface appearance: جنس انواع رنگ آميزي : ساده تفريقي در حالت تفريقي از دو رنگ مي توان استفاده نمود كه حالت كنتراست داشته باشند . اما در رنگ آميزي ساده از يك رنگ استفاده مي شود . هدف ما از رنگ آميزي تشخيص گران مثبت يا گران منفي بودن باكتري است . رنگ آميزي ساده را با متيلن بلو انجام داديم . نتايج آزمايش كشت باكتري : كشت در پليت به صورت كلوني تك ديده مي شود . در مايع كشت بسيار عالي و به رنگ نارنجي در آمده است . سطح مورب به صورت خوب كشت شده و رنگ آن زرد تيره ( رنگ روغن مايع ) شده است كه قبلا قرمز آجري بود . در SIM مسير فرو رفتن آنس به صورت ابر مانند مي باشد . Plate : Raised & Circular & Smooth تهيه اسمير ميكروبي و رنگ آميزي آن : در واقع ما در اين تكنيك باكتريهايي را كه مي خواهيم در زير ميكروسكوپ با اهداف مختلفي بررسي كنيم ابتدا بايستي كه يك گسترش را از آنها تهيه كنيم به اين صورت كه بايد يك لايه نازكي از اين جمعيت باكتريايي تهيه كنيم بعدا اينها را تثبيت مي كنيم روي لام و پس از رنگ آميزي زير ميكروسكوپ بررسي مي كنيم . براي شروع كار از يك لام تميز استفاده مي كنيم . ابتدا از آب مقطر يك مقدار بر مي داريم خيلي كم روي لام مي گذاريم بعد نوك آنس را آغشته مي كنيم و در داخل لام كاملا پخش مي كنيم بعد در فضاي آزمايشگاه بايد خشك شده و براي تثبيت از روي شعله رد مي كنيم . تا مدتي كه دست را نسوزاند . مايع را نيز بعد از استريل كردن آنس در محيط مايع فرو مي بريم و بعد يك يا دو بار در محيط فرو مي بريم و بعد روي لام جديد مي ريزيم . رنگ آميزي گرم : در روش رنگ آميزي گرم ما از سه رنگ استفاده مي كنيم كه 2 تا از اين رنگها نقش مستقيم در اين رنگ آميزي دارند و براساس اينكه باكتري ها چه رنگي را به خودشان خواهند گرفت مي توان آنها را بعدا دسته بندي كنيم به گرم + و گرم _ اي روش براي اولين بار در سال 1884 توسط كريستين گرند ابداء شد و به مرور زمان يك سري تغييراتي در آن به وجود آمد ولي به طور كلي اساس كار تفاوت چنداني نمي كرد . اساس كار: ما ابتدا از يك رنگي استفاده مي كنيم بنام رنگ اوليه Primary stain كه با اين رنگ آميزي هر دو گروه رنگ خواهند گرفت . از يك تركيب رنگ بر استفاده مي كنيم ( De colorization agent ) . رنگي كه باعث ايجاد كنتراست مي شود . (Coanterstain) كه در مرحله آخر اجرامي كه به وسيله عامل رنگ بر رنگشان را از دست داده اند به اين رنگ آغشته مي شوند .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 45 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بسم الله الرحمن الرحيم دوره آموزش دستورالعمل پلمب گذاري وسايل توزين و سنجش مقدمه - چرا به فكر اجراي طرح ساماندهي پلمب (سپ) وسايل توزين و سنجش افتاديم ؟ - چرا دوره آموزش دستورالعمل پلمب گذاري وسايل توزين و سنجش برگزار كرديم ؟ هدف : تربيت مربي و مروج پلمب گذاري در كشور و همچنين برگزاري دوره هاي آموزشي براي صنوف مرتبط در استانها مروری بر تاریخچه علامت گذاری در قوانين ايران 1304
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 57 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
آيين نامه حفاظت در مقابل خطرات وسايل انتقال نيرو آيين‌نامه حفاظت در مقابل خطرات وسايل انتقال نيرو به تفكيك فصل اين آيين‌نامه كه مشتمل بر 112 ماده مي‌باشد به استناد ماده 47 قانون كارتدوين و در سي‌امين جلسه شورايعالي حفاظت فني مورخ 21/4/1340 به تصويب نهايي رسيده و قابل اجرا است. ماده 47 قانون كار سابق به استناد مصوبه جلسة مورخ 12/5/83 شوراي عالي حفاظت فني به ماده 85 قانون كار مصوب آبان ماه 1369 تغيير يافته است. آيين نامه حفاظت در مقابل خطرات وسايل انتقال نيرو قسمت اول قسمت دوم ـ حفاظ براي وسايل ناقل نيرو (ترانسميسيون) قسمت سوم ـ ناقل‌هاي اصطكاكي قسمت چهارم ـ فلكه‌ها قسمت پنجم ـ انتقال حركت به‌وسيله تسمه قسمت ششم ـ انتقال نيرو به‌وسيله كابل ـ زنجير يا تسمه لقمه‌اي قسمت هفتم ـ انتقال حركت قائم يا مورب قسمت هشتم ـ تسمه‌هاي واقعي در روي فلكه‌هاي پله‌اي قسمت نهم ـ فلكه هرزگرد تسمه كش قسمت دهم ـ ياتاقان‌ها و وسايل روغنكاري قسمت يازدهم قسمت دوازدهم ـ ترمزها قسمت سيزدهم ـ دوشاخه قسمت چهاردهم ـ اهرم كلاچ‌ها و دو شاخه تسمه‌ها قسمت پانزدهم ـ پدالها قسمت شانزدهم ـ چنگك تسمه قسمت هفدهم ـ تكيه گاه تسمه قسمت هيجدهم ـ علايم خبري آيين نامه حفاظت در مقابل خطرات وسايل انتقال نيرو فصل اول ـ مقررات كلي فصل دوم ـ جنس حفاظ‌ها فصل سوم ـ نصب فصل چهارم ـ قاب و پوشش آن فصل پنجم ـ حفاظ تسمه‌هاي افقي سقفي فصل ششم ـ پوشش قاب ها فصل هفتم ـ توري‌هاي فلزي قسمت اول فصل هشتم ـ نصب فصل نهم ـ چشمه‌هاي توري فلزي فصل دهم ـ ارتفاع حفاظ‌ها فصل يازدهم ـ فاصله بين حفاظ‌ها از كف كارگاه فصل دوازدهم ـ حفاظ خودكار فصل سيزدهم ـ حفاظ‌هاي ناوداني شكل (سپري) فصل چهاردهم ـ حفاظ‌هاي چوبي (مصالح) ماده 1 : تمام قطعات متحرك خارجي موتورها و وسائلي كه براي انتقال نيرو به كار مي‌رود و همچنين كليه قسمت‌هاي خطرناك ماشين‌ها كه در حال كار مي‌باشند بايد داراي حفاظ باشند مگر وقتي كه ساختمان ماشين طوري باشد كه تصادم اشياء و يا اشخاص با قطعات متحرك غير ممكن باشد. ماده 2 : در تهيه و ساخت حفاظ ها بايد نكات زير مراعات گردد. الف - عمل آنها مؤثر و قابل اطمينان باشد. ب - از دسترسي به قسمت هاي خطرناك ماشين در موقع كار جلوگيري نمايد. ج - براي متصدي دستگاه در هنگام كار ناراحتي و مانعي ايجاد نكند. د - حتي الامكان موجب نقصان محصول نگردد. هـ- عمل آن به طور خودكار يا با حداقل كوشش انجام گيرد. و - متناسب با نوع ماشين و كار آن انتخاب شود. ز - مانع روغن كاري، آزمايش، تنظيم و تعمير ماشين نگردد. ح - بر حسب نوع ماشين و شرايط كار آن دوام و استقامت لازم را دارا باشد. ط - داراي ناهمواري، زبري زواياي برنده و زوائد تيز نباشد تا ايجاد خطراتي ننمايد. ي - بالاخره حفاظ بايد به طرزي تهيه شده باشد كه از بروز هر گونه خطري جلوگيري نمايد. قسمت اول آيين نامه حفاظت در مقابل خطرات وسايل انتقال نيرو فصل اول ـ مقررات كلي ماده 3 : حفاظ ها يا پوشش ها ممكن است از مصالح زير ساخته شده باشند. الف - از اجزاي فلزي، قطعات ريختگي، ورق آهن پر يا مشبك، فلز رخ دار يا توري فلزي كه روي قابي از نبشي لوله يا ميله سوار شده باشد. ب - از چوب، پلاستيك يا مصالح ديگري كه مناسب با وضع كار باشد. قسمت اول آيين نامه حفاظت در مقابل خطرات وسايل انتقال نيرو فصل دوم ـ جنس حفاظ ها
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 45 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بسم الله الرحمن الرحيم دوره آموزش دستورالعمل پلمب گذاري وسايل توزين و سنجش مقدمه - چرا به فكر اجراي طرح ساماندهي پلمب (سپ) وسايل توزين و سنجش افتاديم ؟ - چرا دوره آموزش دستورالعمل پلمب گذاري وسايل توزين و سنجش برگزار كرديم ؟ هدف : تربيت مربي و مروج پلمب گذاري در كشور و همچنين برگزاري دوره هاي آموزشي براي صنوف مرتبط در استانها مروری بر تاریخچه علامت گذاری در قوانين ايران 1304
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : ppt نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 32 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
Global and Local Arrays عکس العمل های جهانی و محلی بدست آمده از وسايل ثبت زلزله Topics covered: موضوعات که در اينجا مورد بحث قرار گرفته است: Types of seismic arrays انواع عکس العمل های سايزميک يا زلزلوی How arrays are used چگونه از عکس العمل ها استفاده صورت می گيرد Example global networks مثال شبکه های جهانی Seismic array : عکس العمل های زلزلوی يا سايزميک Has common time base (one clock) تمام آنها به اساس يک زمان مشترک اساس گذاشته شده اند Has common recording center دارای عين مرکز ثبت می باشند Recorded by the SOSN/POLARIS Seismic Network Waves remain coherent as they propagate across the array امواج در جريان پخش به صورت منسجم باقی ميمانند. An array can be used as an antenna to determine the direction from which the seismic waves arrive. This process, called beamforming , tells where the earthquake is located. ازارری يا عکس العمل های بدست آمده ميتوان مانند يک آنتن جهت تعين سمتی که از آن امواج زلزله اخذ کی گردند استفاده نمود.اين پروسه بنام beamforming ياد می گردد و ساحه که زلزله در آن رخ داده را نشان می دهد. The NORSAR Array عکس العمل های نورسر عکس العمل های فرعی نورسر
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
