لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 54 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا بازي هاي پرورشي بومي و محلي ديدگاه ها در مورد بازي بازی وسیلة طبیعی کودک برای بیان و اظهار «خود» است. آلفرد آدلر، روانشناس معروف، می‌گوید که «هرگز نباید به بازیها به‌عنوان روشی برای وقت‌کشی نگاه کرد». کاینست اظهار می‌دارد که بازی کردن برای کودک مساوی است با صحبت کردن برای یک بزرگسال. بازی و اسباب‌بازی، کلمات کودکان هستند». اریکسون می‌گوید :«بازی عملکرد خود است. کوششی برای هماهنگ کردن فرآیندهای جسمی و اجتماعی با خویشتن تعریف بازی: همة محققان علوم تربیتی بر این عقیده هستند که تعریف قطعی و دقیقی برای بازی وجود ندارد. یکی از ملاک‌ها این است که بازی را فعالیتی، بی‌هدف بدانید یعنی فعالیتی که هیچ نوع نفعی برای فرد ندارد و هدف آن در خود آن است. «کارل گروس»: معتقد است که بازی یک نوع کنش تمرینی مقدماتی و کمک‌کننده است برای فعالیتهایی که فرد در آینده می‌خواهد انجام دهد. «کارل بوملر» اصل لذّت را به‌عنوان ملاک تعریف بازی قبول دارد.. بدین معنی که کودک در ابتدای مسیر تحول خود از اصل لذّت پیروی می‌کند و بعدها از اصل واقعیت تبیعیت می‌کند، بدون آن‌که اصل لذّت کاملاً از بین برود. پیاژه، روانشناس سوئیسی، بازی را تحت عنوان یکی ساختن واقعیت با خود تعریف می‌کند و برای شناخت بازی آن را با کار مقایسه کرده بازی فعالیتی است که هدفش در خود آن نهفته است، در حالی که هدف کار در خارج آن قرار دارد. بازی فعالیتی است که انجام آن موجب خشنودی و خوشحالی بازی‌کننده می‌گردد، در حالی که کار ضرورتاً خوشایند نیست. بازی فعالیتی است که فرد آن را اختیار می‌کند، در حالی که کار خاصیتی اجباری و الزامی دارد. بازی از قید سازمان آزاد و رهاست، در حالی که کار معمولاً با سازماندهی همراه است. بازی از کشمکش و پرخاش دور است، در حالی که ماهیت کار گرایش آشکاری به‌سوی کشمکش و پرخاش است.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 55 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 از سري كتابهاي ورزشي انتشارات قاصدك صبا قوانين و مقررات بازي تنيس مولف : مهرناز منتصركوهساري ناشر : انتشارات قاصدك صبا چاپ اول : پاييز 1383 تيراژ : 1000 جلد چاپ و صحافي : حق چاپ براي ناشر محفوظ است نشاني : تهران - خ انقلاب - مقابل دبيرخانه دانشگاه تهران پلاك 1462 - كتابفروشي فجر تهران تلفن : 6404983 دورنويس : 6486404 صندوق پستي : 461- 13145 شابك : 5- 2- 95389 - 964 SBN: 964- 95389 - 2- 5 آموزش قوانين بازي تنيس فهرست پيش گفتار قانون 1 - زمين قانون 2 - لوازم ثابت قانون 3 - توپ قانون 4 - راكت 2 قانون 5 - امتياز در گيم قانون 6 - امتياز در ست قانون 7 - امتياز در مسابقه قانون 8 - زننده توپ و گيرنده توپ قانون 9 - انتخاب زمين و سرويس قانون 10 - تغيير زمين قانون 11 - توپ در بازي قانون 12 - برخورد توپ با خط قانون 13 - برخورد توپ با لوازم ثابت زمين قانون 14 - ترتيب سرويس قانون 15 - ترتيب دريافت در بازي دوبل قانون 16 - سرويس قانون 17 - زدن توپ قانون 18 - خطاي پا قانون 19 - خطاي سرويس قانون 20 - سرويس دوم قانون 21 - زمان زدن و دريافت توپ قانون 22 - تكرار حركت در طي سرويس قانون 23 - تكرار حركت قانون 24 - بازيكن امتياز بازي را از دست ميدهد قانون 25 - برگردان خوب قانون 26 - مانع , توقف قانون 27 - تصحيح خطاها قانون 28 - وظايف مقامات رسمي در زمين قانون 29 - بازي ادامه دار قانون 30 - مربيگري قوانين تنيس با صندلي چرخدار ضميمه I - توپ دسته بندي سطوح زمين بازي از نظر گام ضميمه II - راكت 3 ضميمه III - تبليغات ضميمه IV- روشهاي ديگر امتياز دهي وظايف مقامات رسمي در زمين نقشه زمين پيش گفتار فدراسيون بين المللي تنيس حاكم بر بازي تنيس بوده و حقوق و مسئوليتهاي آن شامل تعيين قوانين بازي مىباشد . براي حمايت و پشتيباني از فدراسيون بين المللي تنيس ، كميته قوانين تنيس پايه گذاري شده است كه مرتباً بر بازىها و قوانين آن نظارت نموده و پيشنهاداتي را براي تغيير قوانين چه بصورت دائمي چه بصورت مقطعي براي دوره اي محدود ، به هيئت سرپرستان ITF ارائه ميدهند . اين هيئت پيشنهادات را در مجمع عمومي سالانه 4 ITF كه بالاترين مرجع براي ايجاد تغييرات در قوانين تنيس است ، مطرح مىنمايد. در طي سالهاي اخير تعداد موضوعات قابل تغيير محدود بوده، اما با ارائه قوانين در يك زبان مدرن و با قابليت پيگيري ساده و مرتب منجر به كاهش تعداد قوانين شده است . به منظور مرجعيت و قابليت پيگيري در اين ويرايش جديد ، شماره قانون قديمي در پرانتز آورده شده است . نكته : غير در موارد مشخص شده ، همه موارد براي قوانين تنيس مردان ، شامل زنان نيز مىشود . قانون 1 : زمين (1 و 34 قديم) زمين بازي انفرادي بايد مستعطيل به ابعاد m 77 / 23 طول و m 23 / 8 عرض باشد . زمين بازي دوبل بايد مستطيل به ابعاد m 77/23 طول و m 98/10 عرض باشد . زمين توسط تور از عرض به دو نيمه تقسيم مىشود . تور توسط طناب يا كابل فلزي به دو پايه از ارتفاع m 07 /1آويخته شده است . تور بايد كاملاً بين دو پايه كشيده شده باشد . اندازه ذره اي تور بايد به حدي باشد كه به هيچ عنوان توپ از آن عبور نكند .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..DOC) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 165 صفحه
قسمتی از متن word (..DOC) :
1 1-1 بیان مسأله بازی وسیله ای طبیعی برای بیان و اظهار خود است، آدلر1 روانشناس معروف در سال 1937 می گوید: هرگز نباید به بازیها به عنوان روشی برای وقت کشی نگاه کرد. لندرث2 در سال 1995 اظهار می دارد که بازی برای کودک مساوی با صحبت کردن برای یک بزرگسال است، بازی و اسباب بازی کلمات کودکان هستند. ابتدا مکاتب مختلف روشهای یکسانی را در درمان کودکان و بزرگسالان در پیش می گرفتند، اما به تدریج دریافتند که نه تنها نمی توان روشهای درمانی مخصوص بزرگسالان را در مورد کودکان اعمال کرد بلکه باید تکنیکهای درمانی را نیز به گونه ای با شرایط کودکان تطبیق داد. از این رو بازی درمانی به عنوان تکنیک درمان مشکلات کودکان در دنیای امروز تجلی پیدا کرده و به طور روزافزونی در دنیای پیشرفته مورد استفاده قرار می گیرد (آرین، 1378). 1- Adler, A 2- Lendreth, G 3- Play therapy بازی درمانی3، روشی است که به یاری کودکان پرمشکل می شتابد تا آنها بتوانند مسائلشان را حل کنند و در عین حال، نشان دهنده این واقعیت است که بازی برای کودک، همانند یک وسیله طبیعی است، با این هدف که او بتواند، خویشتن و همچنین ویژگیهای درون خود را بشناسد و به آن عمل کند. در این نوع درمان، به کودک فرصت داده می شود تا احساسات آزاردهنده و مشکلات درون خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش بگذارد، همانند آن گونه از درمانهایی که افراد بزرگسال از طریق آن با «سخن گفتن» مشکلات خود را بیان می کنند (حجاران، 1375). 3 بازی درمانی از نقطه نظر روش شناختی موضوع بر دو گونه است: روش مستقیم و غیر مستقیم (حجاران، 1375). بازی درمانی غیر مستقیم1 یا کودک محور در حکم فلسفه ای است که به ایجاد نگرش ها و رفتارهایی برای بقاء و احساس لذت در زندگی فرد در رابطه با کودکان منجر می گردد. بازی درمانی کودک محوراز سویی مبتنی بر استعداد فطری کودک برای کوشش در جهت رشد و بلوغ و از سویی دیگر نگرشی در جهت اعتماد عمیق و پایدار برای توانایی کودک به منظور «خود فرمان بودن» وی به گونه ای سازنده است. بازی درمانگری که بر اساس رویکرد کودک محور به فعالیت می پردازد، دارای باوری عمیق و اعتمادی روشن و آشکار به شخص درونی کودک است. بنابراین هدف او برقراری ارتباط با کودک به شیوه ای است که قدرت کارگردانی، هدایت درونی، سازندگی، حرکت به جلو، خلاقیت و خودشفابخشی او را آزاد سازد تا کودک قادر به آزاد کردن قابلیت های رشدی خود برای خودیابی و شکل گیری شخصیتش شود، که منجر به تغییری سازنده می گردد (محمد اسماعیل، 1383). 1- nondirective play therapy or child centered play therapy 2- cognitive – behavioral play therapy بازی درمانی رفتاری – شناختی2 که جزء روشهای مستقیم بازی درمانی است، تکنیکهای سنتی بازی درمانی را با تکنیکهای رفتاری – شناختی ترکیب کرده است. ثابت شده است که چنین رویکردهایی در رشد مهارتهای حل مسأله و مهارتهای اجتماعی کودکان و دیگر راهکارهای انطباقی و سازگارانه رفتاری – شناختی مفید و مؤثرند (جرالد، 1999). به علاوه چنانکه کازدین1 (2000) اشاره کرده است یکی از مهمترین مزایای بازی درمانی شناختی – رفتاری این است که اهداف و روشهای درمانی کاملاً اختصاص یافته دارد. چنین رویکردهایی امکان تعیین اهداف درمانی روشن و واضحی را فراهم می سازد و روشهای خاص دستیابی به این اهداف را پیش بینی می کند. 3 نل (1999) بر این باور است که تلفیق مداخلات رفتاری و شناختی از روشهای تلفیقی انواع دیگر رویکردها مناسبتر است و نتایج حاصل از این ترکیب را به هیچ طریق دیگری نمی توان بدست آورد. اکانر (1997، به نقل از جرالد، 1999) بازی درمانی رفتاری – شناختی را بر نظریه های رفتاری – شناختی رشد هیجانی2 و آسیب شناسی روانی3 و مداخلاتی که از این نظریه ها نشأت گرفته است مبتنی می داند. این درمان دارای محدودیت زمانی4، ساختاریافته5، منسجم و مسأله مدار6 است و به برقراری یک رابطه درمانی خوب که نقش اساسی در فرایند درمان دارد منجر می شود. بر اساس یک مطالعه زمینه یابی که توسط فیلیپس7 و لندرث (1998، به نقل از جرالد، 1999) صورت گرفت، بازی درمانی مناسبترین روش درمان برای کودکان 3 – 11 ساله شناخته شده است. درمانگران زن و مرد مراجعانی از هردو جنس را می توانند درمان کنند. در زمینه موفقیت بازی درمانی رفتاری – شناختی بدون توجه به رویکرد درمانگر، اکثر بازی درمانگران معتقدند که درمانهای آنها در 80 درصد مواقع کاملاً موفقیت آمیزند. 1- Kazdin, A 2- Emotional Development 3- Psychopathology 4- Time-limited 5- Structured 6- Problem-centered 7- Philps برای اینکه بازی درمانی رفتاری – شناختی، مؤثر واقع شود، باید فعالیتهای معطوف به هدف و سازمان یافته، فراهم شود و این در حالیست که به کودک اجازه داده می شود که فعالیتهای خودکار و خودبخودی هم داشته باشد. تعادل بین فعالیتهای ساختار یافته و خودبخودی یکی از انعطاف پذیریهای بازی درمانی رفتاری 4 – شناختی است. درمانگر باید به اطلاعاتی که از فعالیتهای خودکار و سازمان یافته بدست می آید حساس باشد در غیر اینصورت، منبعی غنی از اطلاعات بالینی را از دست می دهد. از سوی دیگر وقتی درمان کاملاً ساختاریافته یا غیر مستقیم باشد آموزش فعالیتهایی مثل حل مسأله امکان ندارد. تحقیقات تحولی و بالینی مؤید این نظر است که پاسخهای مناسب به رفتارهای کودک عاملی کلیدی در تحول و تظاهر رفتارهای مثبت کودک است. آموزش مهارتهای اجتماعی به کودک مبتنی بر فرض یادگیری رفتارهای ضد اجتماعی است و این یادگیری اشتباه منجر به نقص مهارتهای اجتماعی می شود که برای تعامل مؤثر و مناسب با دیگران لازم است (کازدین، 2000). 1- Wasil 2- Straiton 3- Webster 4- Homond 5- Waller تحقیق انجام شده بوسیله کازدین، واسیل1، استریتون2، وبستر3 و هاموند4 (1997، به نقل از کازدین، (2000) مشخص کرد که ترکیب آموزش مهارتهای اجتماعی به کودکان با آموزش والدین موفقتراز آموزش مهارتهای رفتاری – شناختی به تنهایی است. آموزش رفتاری مبتنی بر تعامل والد – کودک، شایعترین و موفقترین رویکرد درمانی برای بچه های مبتلا به اختلالات رفتاری است و بیشتر والدین نسبت به برنامه های مذکور اظهار رضایت کردند. همانطور که ولر5 و همکاران (1999) اشاره کرده اند رفتارهای پرخاشگرانه به وفور در مبتلایان به اختلال سلوک، اختلال بیش فعالی توأم با کمبود
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 41 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 حضرت علي (ع) مي فرمايند : بهترين تفريح كار است. كار آفريني: كار آفريني از دو كلمه كار و آفريني يا آفريدن تشكيل شده كه كار معني و مفهوم مشخص و معيني دارد. و آن وظيفه ايست كه به عهده كسي قرار داده مي شود وآن شخص بعد از انجام آن خود گرفته امورات زندگيش را مي گذراند. كار از نياز انسان سرچشمه مي گيردانسان بعد از احساس نياز به چيزي كه مورد نياز داشت با فكر و تعقل دست به كارهايي زد كه نيازش را بر طرف كند مثلاً به كشت سبزي و غلات پرداخت از حيواني چون گوسفند و گاو نگهداري كرد تا مايحتاج خود و خانواده اش را تامين كند. به طور خلاصه بعد از زياد شدن جمعيت جهان كار رفته رفته به صورت تخصصي در آمد. و آفرينش يا آفريدن كه مفهومش خلق كردن يا پديد آوردن است. پس مفهوم كار آفريني يعني خلق كردن كار كه چند يا چندين نفر به آن بپردازند حال اين كار آفريني مي تواند نوعي كار جديد و نو باشد كه تاكنون به فكر كسي نرسيده هم مثل و مانندش در منطقه اي ياكشور ي يا در كل جهان وجود نداشته باشد كه اين نوع كار آفريني بهترين نوع كار آفريني است. 2 نوع ديگر كار آفريني ، كار آفريني است كه مثل و مانند آن در جامعه هست. منتها به تشخيص فرد كار آفرين كه بازار امروز نياز به چنين كالايي دارد دست به توليد قطعاتي مي زند كه اين را هم كار آفريني ناميده اندكه هر دو نوع كار آفريني از جهت جلوگيري نياز هاي فرد يا شخص يا اعضاي اين دهكده جهاني اقدام مي كند و اين نياز امروز دهكده جهاني كه در هر لحظه رو ه ترقي و پيشرفت است با جامعه امروزي ما هر كس دست به چنين كاري بزند و خود را وقف اين سري مسائل كند هم خير دنيا و هم خير آخرت نسيبش خواهد شد. چون از به هدر رفتن اين همه نيروي انساني جوان و تحصيل كرده جلو گيري خواهد كرد . اكنون كار آفريني در جامعه ما و در كشور ما جايگاه مناسبي پيدا كرده اميد است مسئولين محترم با پيگيري اين گونه مسائل گامي بلند ديگري به سوي موفقيت روز افزون اين قوم متمدن ايراني بردارند. انشاء الله معرفي محصول: 4 معني كلمه اسباب بازي و اسباب بازي از دو كلمه معروف و مشخص اسباب و كلمه بازي تشكيل شده است. كه اسباب از كلمه سبب و نشات ريشه مي گيرد. و كلمه بازي هم به انواع سرگرمي كه فرد را مشغول به امري يا كاري مي كند كه در حين انجام آن باعث يادگيري بعضي مهارتهاي فردي و اجتماعي مي شود . كه مي توان با انجام دادن بازيهاي مفيد اين مهارتها را ارتقاء بخشيد. پس مي توان اسباب بازي را چيزي كه سبب بازي افرار مخصوصاَ بچه ها مي شود ناميد. اسباب بازي شيئي است كه اغلب مخصوصاَ كودكان و نوجوانان كه در حال رشد فكري و جسمي هستندساخته شده كه با رنگ و طراحي جذابيت آن را بيشتر مي كند. نمي توان اين نتيجه را گرفت كه چون اسباب بازي در دسترس و مورد استفاده افراد كم سن و سال و مخصوصاًبچه ها بي اهميت ، كم اهميت ناميد. به نظر ما بايد اين فكر را در اذهان پدر و مادران اين مرز و بوم روشن كرد كه اسباب بازي فقط جنبه مشغول كردن بچه ها نيست. بلكه بايد گفت كه همين اسباب بازي است كه اذهان كودكان شما را بارور مي كند. و همين اسباب بازي است كه آينده كودكان و فرزندان شما را تنظيم و تضمين خواهد كردو باعث پيشرفت روز افزون آن خواهد بود . 4 نكته قابل توجه كه بايد به آن توجه داشت اين است كه اين كودكان و نوجوانان امروز جوانان فردا و آينده سازان مملكت خواهند بود.انشاءالله. پس نمي توان اين مسئله را دست كم گرفت و با طراحي هر چه بهتر اسباب بازيهاي فكري و سامان دادن اين بخش كوچك از صنعت و در واقع اين بخش بزرگ صنعت آينده افكار كودكان را وادار كرد كه با فكر كردن و نبوغ و خلاقيت آشنا كرد و بتواند از خود طراحي و ابداع كند و هميشه از اين نوع اسباب بازي حمايت كرد و از اين نوع اسباب بازيها براي كودكان خريد. خلاصه گزارش: كارگاه ساخت بازيهاي فكري و سر گرمي مخصوص نوجوانان: اولين بخش ، بخش طراحي است كه اين بخش توسط سه نفر مهندس طراح و خلاق و با سليقه اداره شده و جديترين اسباب بازيهاي فكري مورد استفاده قرار مي گيرد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 9 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
فصل 14 تئوري بازي زندگي سرشار از نزاع و رقابت است . مثالهاي متعددي از جنگ ها وجود دارند، مانند : بازيهاي موازي ، مبارزات سياسي ، تبليغات ، رقابت هاي تجاري شركت ها و نظاير انها . ويژگي اصلي بسياري از اين موقعيت ها آن است كه نتيجه نهايي به تركيب استراتژيهاي منتخب رقبا بستگي دارد . تئوري بازي يك تئوري رياضي است كه با خصوصيات عمومي شرايط رقابتي بصورت رسمي و انتزاعي سرو كار دارد . اين تئوري جايگزين تاكيدهاي ويژه بر فرايندهاي تصميم گيري رقبا شده است . چنانكه در بخش 6-14 بطور مختصر امده است ، تحقيق روي تئوري بازيها ادامه دارد تا ان را به انواع شرايط پيچيده رقابتي تعميم دهند در عين حال ، تمركز اين فصل بر ساده ترين شرايط يعني بازيهاي « دو نفره مجموع – صفر » (two – person , zero – sum) است . چنانه از نامش پيداست ، اين بازيها فقط دو بازيكن يا رقيب دارد ( كه ممكن است مقادير ، تيم ها ، شركت ها و نظاير آنها باشند 9 آن را بازيهاي مجموع – صفر مي نامند زيرا يك بازيكن ، هر انچه را كه بازيكن ديگر مي بازد ، برنده مي شود ، در نتيجه مجموع آنچه برنده مي شود كه فراست . بخش 1-14 ، مدل اوليه بازيهاي « دو نفره ، مجموع صفر » را معرفي مي كند و چهار بخش بعدي ، رويكردهاي متفاوت براي حل چنين بازيهايي را تشريح و ترسيم مي كند . اين فصل در برگيرنده انواع متفاوت شرايط رقابتي كه با ديگر اقسام تئوري بازيها مربوط است ، نيز مي باشد . 1-14- بازيها دو نفره ، مجموع – صفر براي درك ويژگيهاي اوليه بازيها دو – نفره ، مجموع – صفر بازي طاق و جفت (odds and evens) را در نظر بگيريد . اين بازي به سادگي شامل دو بازيكن است كه هر كدام بطور همزمان يك يا دو عدد را به يكديگر نشان مي دهند . اگر شماره عددها با هم منطبق باشد ، بنابراين مجموع كل اعداد هر دو بازيكن فرد است و سپس بازيكني طاق ها را بر مي دارد ( مثلا بازكين 1 ) و شرط را ( مثلا 1 دلار ) از بازيكني كه جفت اورده است ، برنده مي شود . اگر اعداد باشيم منطبق نباشد 4 بازيكن – 1 بايد 1 دلار به بازيكن 2 بپردازد . بنابراين ، هر بازيكن دو استراتژي دارد : نشان دادن يك عدد يا دو عدد ، نتيجه پرداخت ها به بازيكن 1 در جدول نتايج ( payoff table ) به دلار ، در جدول 1-14 امده است . جدول 1-14- جدول نتايج براي بازي طلق و جفت بازيكن 2 استراتژي 2 1 1- 1 1 1- 1 2 بازيكن 1 به طور كلي بازي دو بازيكن خصوصيات زير را دارد : استراتژي بازيكن 1 استراتژي بازيكن 2 جدول نتايج قبل از اينكه بازي شروع شود ، هر بازيكن استراتژيهاي موجود خود و حريف و جدول نتايج را مي داند . بازي واقعي شامل ، انتخاب همزمان استراتژي هر بازكين بدون اطلاع از انتخاب حريف است . استراتژي مي تواند فقط عكس العمل ساده اي باشد . مثل نشان دادن اعداد خاصي از طاق ها يا جفت ها از طرف ديگر ، در بازيهاي پيچيده تر ، استراتژي شامل مجموعه اي از حركات است . استراتژي قانون از پيش تعيين شده اي است كه كاملا مشخص مي كند كه فرد چگونه قصد دارد در هر سطح از بازي به شرايط محتمل پاسخ دهد. براي مثال، يك استراتژي براي بازيكن در بازي شطرنج ، مشخص مي كند كه حركت بعد براي موقعيت هاي احتمالي روي تخته شطرنج چيست . در نتيجه ، در شطرنج ، مجموع اعداد استراتژيهاي محتمل ، نجومي است . كاربردهاي تئوري بازيها معمولا به موقعيت هاي رقابتي كمتر پيچيده اي نسبت به بازي شطرنج بر مي گردد ، اما استراتژيهايي را در بر مي گيرد كه نسبت به ان پيچيده تر هستند . جدول نتايج ، سود ( مثبت يا منفي ) مربوط به بازيكن ، را كه مي تواند منتج از تركيب ، استراتژيهاي دوبازيكن باشد ، نشان مي دهد . اين جدول براي بازيكن 1 ارائه شده است زيرا جدول متعلق به بازيكن 2 منفي همين اعداد جدول است ، زيرا ماهيت بازي مجموع صفر دارد ثبت ها در جدول نتايج به هر واحد دلخواهي مي تواند تفسير شود مثل دلار ، اين اعداد دقيقا مطلوبيت utility بازيكن 1 را در نتايج مربوط نشان مي دهد . اگر چه مطلوبيت لزوما با مبالغ پول يا هر كالاي ديگر نسبتي ندارد زماني كه مقادير بزرگي درگير هستند . براي مثال ، 2 ميليون دلار بعد از ماليات ها احتمالا بسيار كمتر از دو برابر 1 ميليون براي فرد فقير مي ارزد . بعبارت ديگر ، از بين دو انتخاب : (1) يك شانس 50 درصدي از دريافت 2 ميليون دلار بجاي هيچ چيز و (2) دريافت قطعي 1 ميليون دلار ، احتمالا فرد فقير انتخاب دوم را خيلي بيشتر ترجيح م يدهد . از طرف ديگر ، نتيجه مربوط به ثبت دوم در جدول نتايج بايد ارزش دو برابري نسبت به نتيجه مربوط به ثبت 1 ، براي بازيكن 1 داشته باشد . بنابراين با داشتن حق انتخاب ، بازيكن نسبت به شانس 50 درصدي ( در مقابل هيچ ) و دريافت مطمون ، دومي بي تفاوت است . يك هدف عيني تئوري بازي بسط معيارهاي عقلايي براي انتخاب كردن استراتژي است . دو فرض كليدي شامل : هر دو بازيكن عاقل اند . هر دو بازيكن استراتژي خود را فقط براي بهبود رفاه خود ( نه جبران حركت حريف ) انتخاب مي كنند . تئوري بازيها در تضاد با تجزيه و تحليل تصميم (decision analysis) قرار دارد در ان ، فرض به اين است كه تصميم گيرند؛ با حريف غير فعال – از نظر ماهيت – كه استراتژي خودش را بصورت تصادفي انتخاب مي كند ، روبروست . مي توان قواعد استاندارد تئوري بازي را به منظور انتخاب كردن استراتژيها با كمك مثالهاي مفهومي بسط و تعميم داد . در بخش مثالي ارائه مي شود كه فرمول يك بازي دو نفره ، مجموع صفر را روشن مي كند و راه حل آن را نيز ارائه مي دهد . نمونه هاي پيچيده تر به بخش 3-14 به منظور تعميم قواعد عمومي تر منتقل شده است .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : پاورپوینت نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد اسلاید : 54 اسلاید
قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :
بنام خدا بازي هاي پرورشي بومي و محلي ديدگاه ها در مورد بازي بازی وسیلة طبیعی کودک برای بیان و اظهار «خود» است. آلفرد آدلر، روانشناس معروف، می‌گوید که «هرگز نباید به بازیها به‌عنوان روشی برای وقت‌کشی نگاه کرد». کاینست اظهار می‌دارد که بازی کردن برای کودک مساوی است با صحبت کردن برای یک بزرگسال. بازی و اسباب‌بازی، کلمات کودکان هستند». اریکسون می‌گوید :«بازی عملکرد خود است. کوششی برای هماهنگ کردن فرآیندهای جسمی و اجتماعی با خویشتن تعریف بازی: همة محققان علوم تربیتی بر این عقیده هستند که تعریف قطعی و دقیقی برای بازی وجود ندارد. یکی از ملاک‌ها این است که بازی را فعالیتی، بی‌هدف بدانید یعنی فعالیتی که هیچ نوع نفعی برای فرد ندارد و هدف آن در خود آن است. «کارل گروس»: معتقد است که بازی یک نوع کنش تمرینی مقدماتی و کمک‌کننده است برای فعالیتهایی که فرد در آینده می‌خواهد انجام دهد. «کارل بوملر» اصل لذّت را به‌عنوان ملاک تعریف بازی قبول دارد.. بدین معنی که کودک در ابتدای مسیر تحول خود از اصل لذّت پیروی می‌کند و بعدها از اصل واقعیت تبیعیت می‌کند، بدون آن‌که اصل لذّت کاملاً از بین برود. پیاژه، روانشناس سوئیسی، بازی را تحت عنوان یکی ساختن واقعیت با خود تعریف می‌کند و برای شناخت بازی آن را با کار مقایسه کرده بازی فعالیتی است که هدفش در خود آن نهفته است، در حالی که هدف کار در خارج آن قرار دارد. بازی فعالیتی است که انجام آن موجب خشنودی و خوشحالی بازی‌کننده می‌گردد، در حالی که کار ضرورتاً خوشایند نیست. بازی فعالیتی است که فرد آن را اختیار می‌کند، در حالی که کار خاصیتی اجباری و الزامی دارد. بازی از قید سازمان آزاد و رهاست، در حالی که کار معمولاً با سازماندهی همراه است. بازی از کشمکش و پرخاش دور است، در حالی که ماهیت کار گرایش آشکاری به‌سوی کشمکش و پرخاش است.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 55 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 از سري كتابهاي ورزشي انتشارات قاصدك صبا قوانين و مقررات بازي تنيس مولف : مهرناز منتصركوهساري ناشر : انتشارات قاصدك صبا چاپ اول : پاييز 1383 تيراژ : 1000 جلد چاپ و صحافي : حق چاپ براي ناشر محفوظ است نشاني : تهران - خ انقلاب - مقابل دبيرخانه دانشگاه تهران پلاك 1462 - كتابفروشي فجر تهران تلفن : 6404983 دورنويس : 6486404 صندوق پستي : 461- 13145 شابك : 5- 2- 95389 - 964 SBN: 964- 95389 - 2- 5 آموزش قوانين بازي تنيس فهرست پيش گفتار قانون 1 - زمين قانون 2 - لوازم ثابت قانون 3 - توپ قانون 4 - راكت 2 قانون 5 - امتياز در گيم قانون 6 - امتياز در ست قانون 7 - امتياز در مسابقه قانون 8 - زننده توپ و گيرنده توپ قانون 9 - انتخاب زمين و سرويس قانون 10 - تغيير زمين قانون 11 - توپ در بازي قانون 12 - برخورد توپ با خط قانون 13 - برخورد توپ با لوازم ثابت زمين قانون 14 - ترتيب سرويس قانون 15 - ترتيب دريافت در بازي دوبل قانون 16 - سرويس قانون 17 - زدن توپ قانون 18 - خطاي پا قانون 19 - خطاي سرويس قانون 20 - سرويس دوم قانون 21 - زمان زدن و دريافت توپ قانون 22 - تكرار حركت در طي سرويس قانون 23 - تكرار حركت قانون 24 - بازيكن امتياز بازي را از دست ميدهد قانون 25 - برگردان خوب قانون 26 - مانع , توقف قانون 27 - تصحيح خطاها قانون 28 - وظايف مقامات رسمي در زمين قانون 29 - بازي ادامه دار قانون 30 - مربيگري قوانين تنيس با صندلي چرخدار ضميمه I - توپ دسته بندي سطوح زمين بازي از نظر گام ضميمه II - راكت 3 ضميمه III - تبليغات ضميمه IV- روشهاي ديگر امتياز دهي وظايف مقامات رسمي در زمين نقشه زمين پيش گفتار فدراسيون بين المللي تنيس حاكم بر بازي تنيس بوده و حقوق و مسئوليتهاي آن شامل تعيين قوانين بازي مىباشد . براي حمايت و پشتيباني از فدراسيون بين المللي تنيس ، كميته قوانين تنيس پايه گذاري شده است كه مرتباً بر بازىها و قوانين آن نظارت نموده و پيشنهاداتي را براي تغيير قوانين چه بصورت دائمي چه بصورت مقطعي براي دوره اي محدود ، به هيئت سرپرستان ITF ارائه ميدهند . اين هيئت پيشنهادات را در مجمع عمومي سالانه 4 ITF كه بالاترين مرجع براي ايجاد تغييرات در قوانين تنيس است ، مطرح مىنمايد. در طي سالهاي اخير تعداد موضوعات قابل تغيير محدود بوده، اما با ارائه قوانين در يك زبان مدرن و با قابليت پيگيري ساده و مرتب منجر به كاهش تعداد قوانين شده است . به منظور مرجعيت و قابليت پيگيري در اين ويرايش جديد ، شماره قانون قديمي در پرانتز آورده شده است . نكته : غير در موارد مشخص شده ، همه موارد براي قوانين تنيس مردان ، شامل زنان نيز مىشود . قانون 1 : زمين (1 و 34 قديم) زمين بازي انفرادي بايد مستعطيل به ابعاد m 77 / 23 طول و m 23 / 8 عرض باشد . زمين بازي دوبل بايد مستطيل به ابعاد m 77/23 طول و m 98/10 عرض باشد . زمين توسط تور از عرض به دو نيمه تقسيم مىشود . تور توسط طناب يا كابل فلزي به دو پايه از ارتفاع m 07 /1آويخته شده است . تور بايد كاملاً بين دو پايه كشيده شده باشد . اندازه ذره اي تور بايد به حدي باشد كه به هيچ عنوان توپ از آن عبور نكند .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..DOC) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 165 صفحه
قسمتی از متن word (..DOC) :
1 1-1 بیان مسأله بازی وسیله ای طبیعی برای بیان و اظهار خود است، آدلر1 روانشناس معروف در سال 1937 می گوید: هرگز نباید به بازیها به عنوان روشی برای وقت کشی نگاه کرد. لندرث2 در سال 1995 اظهار می دارد که بازی برای کودک مساوی با صحبت کردن برای یک بزرگسال است، بازی و اسباب بازی کلمات کودکان هستند. ابتدا مکاتب مختلف روشهای یکسانی را در درمان کودکان و بزرگسالان در پیش می گرفتند، اما به تدریج دریافتند که نه تنها نمی توان روشهای درمانی مخصوص بزرگسالان را در مورد کودکان اعمال کرد بلکه باید تکنیکهای درمانی را نیز به گونه ای با شرایط کودکان تطبیق داد. از این رو بازی درمانی به عنوان تکنیک درمان مشکلات کودکان در دنیای امروز تجلی پیدا کرده و به طور روزافزونی در دنیای پیشرفته مورد استفاده قرار می گیرد (آرین، 1378). 1- Adler, A 2- Lendreth, G 3- Play therapy بازی درمانی3، روشی است که به یاری کودکان پرمشکل می شتابد تا آنها بتوانند مسائلشان را حل کنند و در عین حال، نشان دهنده این واقعیت است که بازی برای کودک، همانند یک وسیله طبیعی است، با این هدف که او بتواند، خویشتن و همچنین ویژگیهای درون خود را بشناسد و به آن عمل کند. در این نوع درمان، به کودک فرصت داده می شود تا احساسات آزاردهنده و مشکلات درون خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش بگذارد، همانند آن گونه از درمانهایی که افراد بزرگسال از طریق آن با «سخن گفتن» مشکلات خود را بیان می کنند (حجاران، 1375). 3 بازی درمانی از نقطه نظر روش شناختی موضوع بر دو گونه است: روش مستقیم و غیر مستقیم (حجاران، 1375). بازی درمانی غیر مستقیم1 یا کودک محور در حکم فلسفه ای است که به ایجاد نگرش ها و رفتارهایی برای بقاء و احساس لذت در زندگی فرد در رابطه با کودکان منجر می گردد. بازی درمانی کودک محوراز سویی مبتنی بر استعداد فطری کودک برای کوشش در جهت رشد و بلوغ و از سویی دیگر نگرشی در جهت اعتماد عمیق و پایدار برای توانایی کودک به منظور «خود فرمان بودن» وی به گونه ای سازنده است. بازی درمانگری که بر اساس رویکرد کودک محور به فعالیت می پردازد، دارای باوری عمیق و اعتمادی روشن و آشکار به شخص درونی کودک است. بنابراین هدف او برقراری ارتباط با کودک به شیوه ای است که قدرت کارگردانی، هدایت درونی، سازندگی، حرکت به جلو، خلاقیت و خودشفابخشی او را آزاد سازد تا کودک قادر به آزاد کردن قابلیت های رشدی خود برای خودیابی و شکل گیری شخصیتش شود، که منجر به تغییری سازنده می گردد (محمد اسماعیل، 1383). 1- nondirective play therapy or child centered play therapy 2- cognitive – behavioral play therapy بازی درمانی رفتاری – شناختی2 که جزء روشهای مستقیم بازی درمانی است، تکنیکهای سنتی بازی درمانی را با تکنیکهای رفتاری – شناختی ترکیب کرده است. ثابت شده است که چنین رویکردهایی در رشد مهارتهای حل مسأله و مهارتهای اجتماعی کودکان و دیگر راهکارهای انطباقی و سازگارانه رفتاری – شناختی مفید و مؤثرند (جرالد، 1999). به علاوه چنانکه کازدین1 (2000) اشاره کرده است یکی از مهمترین مزایای بازی درمانی شناختی – رفتاری این است که اهداف و روشهای درمانی کاملاً اختصاص یافته دارد. چنین رویکردهایی امکان تعیین اهداف درمانی روشن و واضحی را فراهم می سازد و روشهای خاص دستیابی به این اهداف را پیش بینی می کند. 3 نل (1999) بر این باور است که تلفیق مداخلات رفتاری و شناختی از روشهای تلفیقی انواع دیگر رویکردها مناسبتر است و نتایج حاصل از این ترکیب را به هیچ طریق دیگری نمی توان بدست آورد. اکانر (1997، به نقل از جرالد، 1999) بازی درمانی رفتاری – شناختی را بر نظریه های رفتاری – شناختی رشد هیجانی2 و آسیب شناسی روانی3 و مداخلاتی که از این نظریه ها نشأت گرفته است مبتنی می داند. این درمان دارای محدودیت زمانی4، ساختاریافته5، منسجم و مسأله مدار6 است و به برقراری یک رابطه درمانی خوب که نقش اساسی در فرایند درمان دارد منجر می شود. بر اساس یک مطالعه زمینه یابی که توسط فیلیپس7 و لندرث (1998، به نقل از جرالد، 1999) صورت گرفت، بازی درمانی مناسبترین روش درمان برای کودکان 3 – 11 ساله شناخته شده است. درمانگران زن و مرد مراجعانی از هردو جنس را می توانند درمان کنند. در زمینه موفقیت بازی درمانی رفتاری – شناختی بدون توجه به رویکرد درمانگر، اکثر بازی درمانگران معتقدند که درمانهای آنها در 80 درصد مواقع کاملاً موفقیت آمیزند. 1- Kazdin, A 2- Emotional Development 3- Psychopathology 4- Time-limited 5- Structured 6- Problem-centered 7- Philps برای اینکه بازی درمانی رفتاری – شناختی، مؤثر واقع شود، باید فعالیتهای معطوف به هدف و سازمان یافته، فراهم شود و این در حالیست که به کودک اجازه داده می شود که فعالیتهای خودکار و خودبخودی هم داشته باشد. تعادل بین فعالیتهای ساختار یافته و خودبخودی یکی از انعطاف پذیریهای بازی درمانی رفتاری 4 – شناختی است. درمانگر باید به اطلاعاتی که از فعالیتهای خودکار و سازمان یافته بدست می آید حساس باشد در غیر اینصورت، منبعی غنی از اطلاعات بالینی را از دست می دهد. از سوی دیگر وقتی درمان کاملاً ساختاریافته یا غیر مستقیم باشد آموزش فعالیتهایی مثل حل مسأله امکان ندارد. تحقیقات تحولی و بالینی مؤید این نظر است که پاسخهای مناسب به رفتارهای کودک عاملی کلیدی در تحول و تظاهر رفتارهای مثبت کودک است. آموزش مهارتهای اجتماعی به کودک مبتنی بر فرض یادگیری رفتارهای ضد اجتماعی است و این یادگیری اشتباه منجر به نقص مهارتهای اجتماعی می شود که برای تعامل مؤثر و مناسب با دیگران لازم است (کازدین، 2000). 1- Wasil 2- Straiton 3- Webster 4- Homond 5- Waller تحقیق انجام شده بوسیله کازدین، واسیل1، استریتون2، وبستر3 و هاموند4 (1997، به نقل از کازدین، (2000) مشخص کرد که ترکیب آموزش مهارتهای اجتماعی به کودکان با آموزش والدین موفقتراز آموزش مهارتهای رفتاری – شناختی به تنهایی است. آموزش رفتاری مبتنی بر تعامل والد – کودک، شایعترین و موفقترین رویکرد درمانی برای بچه های مبتلا به اختلالات رفتاری است و بیشتر والدین نسبت به برنامه های مذکور اظهار رضایت کردند. همانطور که ولر5 و همکاران (1999) اشاره کرده اند رفتارهای پرخاشگرانه به وفور در مبتلایان به اختلال سلوک، اختلال بیش فعالی توأم با کمبود
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 41 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 حضرت علي (ع) مي فرمايند : بهترين تفريح كار است. كار آفريني: كار آفريني از دو كلمه كار و آفريني يا آفريدن تشكيل شده كه كار معني و مفهوم مشخص و معيني دارد. و آن وظيفه ايست كه به عهده كسي قرار داده مي شود وآن شخص بعد از انجام آن خود گرفته امورات زندگيش را مي گذراند. كار از نياز انسان سرچشمه مي گيردانسان بعد از احساس نياز به چيزي كه مورد نياز داشت با فكر و تعقل دست به كارهايي زد كه نيازش را بر طرف كند مثلاً به كشت سبزي و غلات پرداخت از حيواني چون گوسفند و گاو نگهداري كرد تا مايحتاج خود و خانواده اش را تامين كند. به طور خلاصه بعد از زياد شدن جمعيت جهان كار رفته رفته به صورت تخصصي در آمد. و آفرينش يا آفريدن كه مفهومش خلق كردن يا پديد آوردن است. پس مفهوم كار آفريني يعني خلق كردن كار كه چند يا چندين نفر به آن بپردازند حال اين كار آفريني مي تواند نوعي كار جديد و نو باشد كه تاكنون به فكر كسي نرسيده هم مثل و مانندش در منطقه اي ياكشور ي يا در كل جهان وجود نداشته باشد كه اين نوع كار آفريني بهترين نوع كار آفريني است. 2 نوع ديگر كار آفريني ، كار آفريني است كه مثل و مانند آن در جامعه هست. منتها به تشخيص فرد كار آفرين كه بازار امروز نياز به چنين كالايي دارد دست به توليد قطعاتي مي زند كه اين را هم كار آفريني ناميده اندكه هر دو نوع كار آفريني از جهت جلوگيري نياز هاي فرد يا شخص يا اعضاي اين دهكده جهاني اقدام مي كند و اين نياز امروز دهكده جهاني كه در هر لحظه رو ه ترقي و پيشرفت است با جامعه امروزي ما هر كس دست به چنين كاري بزند و خود را وقف اين سري مسائل كند هم خير دنيا و هم خير آخرت نسيبش خواهد شد. چون از به هدر رفتن اين همه نيروي انساني جوان و تحصيل كرده جلو گيري خواهد كرد . اكنون كار آفريني در جامعه ما و در كشور ما جايگاه مناسبي پيدا كرده اميد است مسئولين محترم با پيگيري اين گونه مسائل گامي بلند ديگري به سوي موفقيت روز افزون اين قوم متمدن ايراني بردارند. انشاء الله معرفي محصول: 4 معني كلمه اسباب بازي و اسباب بازي از دو كلمه معروف و مشخص اسباب و كلمه بازي تشكيل شده است. كه اسباب از كلمه سبب و نشات ريشه مي گيرد. و كلمه بازي هم به انواع سرگرمي كه فرد را مشغول به امري يا كاري مي كند كه در حين انجام آن باعث يادگيري بعضي مهارتهاي فردي و اجتماعي مي شود . كه مي توان با انجام دادن بازيهاي مفيد اين مهارتها را ارتقاء بخشيد. پس مي توان اسباب بازي را چيزي كه سبب بازي افرار مخصوصاَ بچه ها مي شود ناميد. اسباب بازي شيئي است كه اغلب مخصوصاَ كودكان و نوجوانان كه در حال رشد فكري و جسمي هستندساخته شده كه با رنگ و طراحي جذابيت آن را بيشتر مي كند. نمي توان اين نتيجه را گرفت كه چون اسباب بازي در دسترس و مورد استفاده افراد كم سن و سال و مخصوصاًبچه ها بي اهميت ، كم اهميت ناميد. به نظر ما بايد اين فكر را در اذهان پدر و مادران اين مرز و بوم روشن كرد كه اسباب بازي فقط جنبه مشغول كردن بچه ها نيست. بلكه بايد گفت كه همين اسباب بازي است كه اذهان كودكان شما را بارور مي كند. و همين اسباب بازي است كه آينده كودكان و فرزندان شما را تنظيم و تضمين خواهد كردو باعث پيشرفت روز افزون آن خواهد بود . 4 نكته قابل توجه كه بايد به آن توجه داشت اين است كه اين كودكان و نوجوانان امروز جوانان فردا و آينده سازان مملكت خواهند بود.انشاءالله. پس نمي توان اين مسئله را دست كم گرفت و با طراحي هر چه بهتر اسباب بازيهاي فكري و سامان دادن اين بخش كوچك از صنعت و در واقع اين بخش بزرگ صنعت آينده افكار كودكان را وادار كرد كه با فكر كردن و نبوغ و خلاقيت آشنا كرد و بتواند از خود طراحي و ابداع كند و هميشه از اين نوع اسباب بازي حمايت كرد و از اين نوع اسباب بازيها براي كودكان خريد. خلاصه گزارش: كارگاه ساخت بازيهاي فكري و سر گرمي مخصوص نوجوانان: اولين بخش ، بخش طراحي است كه اين بخش توسط سه نفر مهندس طراح و خلاق و با سليقه اداره شده و جديترين اسباب بازيهاي فكري مورد استفاده قرار مي گيرد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 52 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 قوانين و مقررات بازي تنيس آموزش قوانين بازي تنيس فهرست پيش گفتار قانون 1 - زمين قانون 2 - لوازم ثابت قانون 3 - توپ قانون 4 - راكت قانون 5 - امتياز در گيم قانون 6 - امتياز در ست قانون 7 - امتياز در مسابقه قانون 8 - زننده توپ و گيرنده توپ قانون 9 - انتخاب زمين و سرويس قانون 10 - تغيير زمين قانون 11 - توپ در بازي قانون 12 - برخورد توپ با خط قانون 13 - برخورد توپ با لوازم ثابت زمين قانون 14 - ترتيب سرويس قانون 15 - ترتيب دريافت در بازي دوبل قانون 16 - سرويس 2 قانون 17 - زدن توپ قانون 18 - خطاي پا قانون 19 - خطاي سرويس قانون 20 - سرويس دوم قانون 21 - زمان زدن و دريافت توپ قانون 22 - تكرار حركت در طي سرويس قانون 23 - تكرار حركت قانون 24 - بازيكن امتياز بازي را از دست ميدهد قانون 25 - برگردان خوب قانون 26 - مانع , توقف قانون 27 - تصحيح خطاها قانون 28 - وظايف مقامات رسمي در زمين قانون 29 - بازي ادامه دار قانون 30 - مربيگري قوانين تنيس با صندلي چرخدار ضميمه I - توپ دسته بندي سطوح زمين بازي از نظر گام ضميمه II - راكت ضميمه III - تبليغات ضميمه IV- روشهاي ديگر امتياز دهي وظايف مقامات رسمي در زمين نقشه زمين 3 پيش گفتار فدراسيون بين المللي تنيس حاكم بر بازي تنيس بوده و حقوق و مسئوليتهاي آن شامل تعيين قوانين بازي مىباشد . براي حمايت و پشتيباني از فدراسيون بين المللي تنيس ، كميته قوانين تنيس پايه گذاري شده است كه مرتباً بر بازىها و قوانين آن نظارت نموده و پيشنهاداتي را براي تغيير قوانين چه بصورت دائمي چه بصورت مقطعي براي دوره اي محدود ، به هيئت سرپرستان ITF ارائه ميدهند . اين هيئت پيشنهادات را در مجمع عمومي سالانه ITF كه بالاترين مرجع براي ايجاد تغييرات در قوانين تنيس است ، مطرح مىنمايد. در طي سالهاي اخير تعداد موضوعات قابل تغيير محدود بوده، اما با ارائه قوانين در يك زبان مدرن و با قابليت پيگيري ساده و مرتب منجر به كاهش تعداد قوانين شده است . به منظور مرجعيت و قابليت پيگيري در اين ويرايش جديد ، شماره قانون قديمي در پرانتز آورده شده است . 4 نكته : غير در موارد مشخص شده ، همه موارد براي قوانين تنيس مردان ، شامل زنان نيز مىشود . قانون 1 : زمين (1 و 34 قديم) زمين بازي انفرادي بايد مستعطيل به ابعاد m 77 / 23 طول و m 23 / 8 عرض باشد . زمين بازي دوبل بايد مستطيل به ابعاد m 77/23 طول و m 98/10 عرض باشد . زمين توسط تور از عرض به دو نيمه تقسيم مىشود . تور توسط طناب يا كابل فلزي به دو پايه از ارتفاع m 07 /1آويخته شده است . تور بايد كاملاً بين دو پايه كشيده شده باشد . اندازه ذره اي تور بايد به حدي باشد كه به هيچ عنوان توپ از آن عبور نكند . ارتفاع تور در مركز كه توسط يك تسمه نگهداشته شده است ، بايد m 914/0باشد . يك باند بايد روي طناب يا كابل فلزي و بالاي تور را بپوشاند . تسمه و نوار بايد كاملاً سفيد باشد. حداكثر قطر طناب يا سيم فلزي بايد cm 8/0 باشد . حداكثر پهناي تسمه بايد cm 5 باشد . حداكثر ضخامت باند در هر طرف بايد بينcm 5 و cm 35/6 باشد . براي مسابقه دوبل ، محل نصب پايه تور بايد از هر طرفm 914/0 خارج از زمين دوبل باشد .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
