لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 33 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 2 اندازه گيري با كوليس حدود 300 سال قبل يعني در سال 1631 ميلادي يك مهندس رياضيدان فرانسوي به نام پير ورنيه (1637-1580 ميلادي) وسيله اي براي اندازه گيري طراحي كرد كه بر اساس اختلاف بين دو تقسيم بندي كار مي كرد. اين وسيله بعدها به نام مخترع آن ورنيه نامگذاري شد. اساس آن به اين صورت بود كه اگر دو طول برابر به تقسيمات مساوي تقسيم كنيم و آنها را در مجاورت و انطباق با هم قرار دهيم تمام خطوط تقسيمات در امتداد همديگر قرار مي گيرند ولي چنان چه تقسيمات با هم مرتبط نباشد، خطوط در امتداد همديگر واقع نخواهند شد. قبل از ورنيه دانشمند پرتغالي به نام پدرونونيوس (1555-1492 ميلادي) نيز طرح مقدماتي اينوسيله را ارائه داده بود كه بهنام خودشنونيوس معروفاست. بهوسيله ورنيه خواندن كسري از تقسيمات اصلي خط كش امكان پذير ميشود. دقت وسايل اندازه گيري مجهز به ورنيه رابطه مستقيم با روش تقسيم بندي آن دارد. كوليس ورنيه دار Nernier caliper: كوليس به دليل داشتن تنوع و سهولت در اندازه گيري يكي از مهم ترين ابزارهاي اندازه گيري مي باشند كه تشكيل شده از دو قسمت ثابت و متحرك كه قسمت ثابت آن يك خ 1 2 ط كش مدرج به فك و شاخك ثابت و قسمت متحرك شامل كشويي است كه به فك و شاخك متحرك و همچنين براي كم كردن لقي از ضامني كه در زير كشو نصب شده است استفاده مي شود. نكاتي كه در استفاده از كوليس بايد رعايت كرد: قبل از به كار بردن كوليس آن را با پارچه مخصوص (تنظيف) تميز كنيد و اطمينان حاصل كنيد كه قسمت هاي متحرك كوليس به راحتي حركت كنند. به كوليس فشار زياد وارد نكنيد چون باعث از دست دادن دقت آن ميشود. با بستن فكها و آزمايش، فاصله بين فكها در برابر نور، موازي بودن فكها قابل بررسي است. براي اندازه گيري داخلي، شاخك هاي كوليس را بايد آزمايش كرد كه فرسوده نشده باشد. تنظيم درجه بندي كوليس و فاصله آزاد بين قسمت هايي كه روي هم مي لغزند، با پيچ هايي كه در كوليس پيش بيني شده قابل تنظيم است ولي اگر نياز به تنظيم كلي داشت به قسمت تعميرات بفرستيد. 1 3 كوليس را در دست بگيريد و فك ثابت آن را به جلو برانيد. به منظور اندازه گيري خارجي، ابتدا دهانه كوليس را كمي بيشتر از اندازه قطعه باز كنيد سپس فك ثابت را به يك ضلع قطعه مورد اندازه گيري تكيه دهيد حال فك متحرك را به آرامي به ضلع ديگر قطعه كار نزديك كنيد و پس از تماس با قطعه كار، آندازه آن را بخواهيد. دقت كنيد كه در موقع خواندن اندازة جهت ديد در راستاي محل خواندن و عمود بر امتداد خط كش باشد. براي تثبيت اندازه از پيچ قفل كننده ورنيه استفاده كنيد. براي اندازه گيري از نوك فكهاي كوليس استفاده نكنيد زيرا اين محل به علت وجود لقي بين كشو و خط كش باعث خطاي كسينوسي در اندازه گيري و همچنين خرابي كوليس خواهد شد. در اندازه گيري خارجي (ميله) و داخلي (سوراخ) عمود بودن امتداد فكها نسبت به محور قطعه كار الزامي است. مقياس ها: 1 4 خط كش بر حسب ميلي متر درجه بندي و بر خسب ميلي متر و يا سانتي متر عددنويسي مي شود. طول درجه بندي بايد حداقل برابر گستره اندازه گيري كوليس به اضافه طول ورنيه باشد. خطوط درجه بندي خط كش و ورنيه بايد راست، باريك، عمود به لبه خط كش و پهناي آن بين 08/0 و 18/0 ميلي متر باشد. حداكثر بيراهي هاي مجاز از رابطه زير محاسبه مي شود. e = حداكثر بيراهي مجاز قرائت بر حسب ميكرومتر است L= طول اندازه گيري شده در گستره اندازه گيري برحسب ميلي متر سطوح اندازه گير: سطوح مربوط به اندازه گيري خارجي: سطوح مربوط به اندازه گيري خارجي، بايد با رواداري 5 ميكرومتر در سراسر طول شان تخت باشند. اين سطوح وقتي فكها باز و پيچ تثبيت بسته است، بايد موازي يكديگر باشند. رواداري تراز آنها (t)، برحسب ميكرومتر، از فرمول زير محاسبه مي شود: كه در آن، e حداكثر بيراهي مجاز قرائت است. مقادير محاسبه شده. بايد به نزديكترين عدد تا 10 ميكرومتر سرراست شوند.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 99 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
دانشگاه آزاد اسلامي واحد كاشان عباس فتحي زهرايي موضوع پروژه : اندازه گيري بهره وري تعريف اندازه گيري بهره وري به طور خلاصه، بهره وري نتايجي را به عنوان كاركردي از تلاش منعكس مي‌كند. وقتي كه بهره وري افزايش مييابد، اين معنا را مي‌دهد كه نتايجي بيشتر از ميزاني معين از تلاش به دست آمدهاند. در معناي كلاسيك، بهره وري به عنوان يك نسبت تعريف ميشود يعني دادة يك تلاش (كار) بر نهادههاي (كار، انرژي و غيره) لازم براي توليد آن داده تقسيم ميشود. چند مثال را در نظر بگيريد تعداد بوشلهاي ذرت را ميتوان به عنوان يك دادة كليدي از عملكرد يك مزرعه تلقي كرد. زمان و كار مزرعه دار را ميتوان نهاده به حساب آورد. تعداد قطعاتي را كه كارگران خط توليد ميسازند ميتوان داده فرض كرد، و نهاده ميتواند مدت زماني باشد كه يك كارگر در خط توليد تعدادي قطعه توليد مي‌كند. در اينجا مثال هاي بيشتري از مقياسهاي بهره وري از محيطهاي مختلف ذكر شدهاند. تعداد صفحات تايپ شده تعداد واگنهاي باري تخليه شده ساعات خدمت منشي گري تعداد كارگران، ليفت تراكها تعداد دانشجويان تعليم ديده تعداد مشترياني كه خدمات دريافت كردهاند ساعات كار شركت خدمت دهنده مقدار نيروي برق مصرف شده توجه كنيد كه هر يك از مقياسهاي بهره وري به عنوان يك نسبت بيان ميشود. براي مثال، زماني كه يك منشي 20 صفحه (داده) را در يك ساعت كار (نهاده) تايپ مي‌كند، بهره وري او بيست عنوان ميشود. اگر او يك دورة ماشين نويسي سريع را آموزش ببيند يا از يك دستگاه جديد حروف نگار رايانهاي با سرعت زياد استفاده كند، و در نتيجه حالا بتواند 30 صفحه در ساعت تايپ كند، مقياس 30 (30 صفحه تقسيم بر يك ساعت) خواهد شد. احتمالاً رهبران سازماني آينده نيازمند خواهند بود تا اندازه گيري بهره وري را خيلي خوب بفهمند و بتوانند آن را به آساني به ديگران تعليم دهند. به علاوه، مربيان، مشاوران توسعه سازماني و پژوهشگران امور سازماني بايد خودشان را با مهارت ها و دانشهاي مورد نياز براي اندازه گرفتن و فهميدن محيط بهره وري مجهز كنند. كارآيي، اثر بخشي، و بهره وري يكي از مفاهيم مرتبط با اندازه گيري بهره وري مفهوم توليد «اثر بخش» و توليد «كارآمد» است. توليد اثر بخش فرآيندي است كه نتايج مطلوب را به وجود ميآورد. يك سازمان ممكن است به طور اثر بخشي محصولاتي بيشتر توليد كند يا خدماتي بيشتر ارائه دهد. براي مثال، يك لبنيات فروشي ممكن است ده درصد بيشتر بستني در هفته توليد كنند. يك مؤسسة خدماتي ممكن است تعداد خانههايي را كه نظافت مي‌كند ماهانه تا 15 درصد افزايش دهد. در هر دو مورد توليد اثر بخش افزايش يافته است. به هر حال، همان افزايشهاي اثر بخش در داده ممكن است به قيمت سطح بسيار بالاتري از نهاده به دست آمده باشد. ده درصد اضافه توليد بستني ممكن است به قيمت 15 درصد افزايش در سرمايه براي پرداخت هزينههاي خودروي مؤسسه مزبور و 5 درصد افزايش در هزينههاي مستقيم كارگر كسب شده باشد. در اين مثالها، در حالي كه توليد اثر بخش بالا رفته، بهره وري كل سازمان پايين آمده است، صرفاً به اين علت كه نهادههاي مورد نياز براي توليد داده ها سريع تر از توليد اثر بخش صعود كرده است. در حالي كه هر دو مثال دستيابي به توليد اثر بخش مطلوب (افزايش دادهها) را نشان مي‌دهد، مصرف نهادههاي افزايش يافته در واقع سبب شده است تا سازمان بهره وري كمتري داشته باشد. توليد كارآمد نشان دهندة دستيابي به دادههاي مطلوب با حداقل نهادههاست. اين موضوع در ابتدا اين طور به نظر ميرسد كه بهره وري در بالاترين سطح خود ميباشد، در حالي كه كارآيي و بهره وري از نزديك به يكديگر مرتبند. توليد كارآمد بهترين بهره وري را تضمين نميكند. براي مثال، يك توليد كنندة لباس ممكن است 100 كت اسپورت در روز توليد كند، ولي همين كار را ممكن است با پنج كارگر كمتر از آن تعدادي كه يك ماه قبل براي توليد آن 100 كت نياز داشت انجام دهد. ولي اگر تقليل در نهادة كار سبب افزايش ميزان نقص در كتهاي اسپورت شوديعني از 2 كت به 7 كت در هر 100 كت برسد، در اين كاسبي چيزي عايد نشده است. در حقيقت، هزينة دوباره كاري يا نرخ دور ريز كتهاي ناقص ممكن است بالاتر از ميزان هزينه تقليل يافتة نهاده باشد كه به علت صرفه جويي در پنج كارگر حاصل شده است. همچنين توجه كنيد، كه حتي اگر ميزان نقص كتها قابل قبول باشد، آنها ممكن است از مد افتاده يا فاقد رديف اندازة قابل فروش به مقدار كافي باشند. اگر هزينه
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 28 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 اندازه گيري بي درنگ ميزان خوردگي بيشتر روش هاي رايج بررسي خوردگي كه توسط مهندسان مجرب خوردگي مورد استفاده قرار مي گيرند در برگيرنده تجزيه و تحليل نمونه هاي Coupon موجود در خط لوله هستند. اين نمونه ها قبل از قرار گرفتن در معرض مواد موجود در فرايند، به طور دقيق وزن مي شوند و وضعيت فيزيكي آنها به منظور آشكار شدن هر گونه نقص احتمالي مورد تجزيه و تحليل قرار مي گيرد. نتايج اين بررسي به عنوان مبنايي براي تعيين ميزان فرسايش كلي و ناحيه اي فلز در برابر مواد موجود،مورد استفاده قرار مي گيرند. Coupon هاي اضافي كه در ساير موقعيت ها قرار دارند منجر به جمع آوري حجم بيشتري از اطلاعات براي ارزيابي و دستيابي به تصوير دقيقتري از خوردگي مي شوند. ابزارهاي موجود براي ارزيابي خوردگي، اطلاعات دقيقي براي تعيين نرخ فرسايش در اختيار كارشناسان قرار مي دهند. ولي اين داده ها تنها براي متخصصين سودمند است و نه براي متصدي يا مهندس سامانه هاي كنترل. هم اكنون فناوري ترانسميترهاي خوردگي در حال تغيير دادن اين روند است. 3 اين ترانسميترها شامل الگوريتم هاي بسيار جديد و انحصاري و نيز روش هاي تجزيه و تحليل داده هستند كه به طور دقيق نرخ خوردگي و خوردگي محلي (Pitting) را اندازه گيري مي كنند. آناليز اعوجاج هارمونيك1 (HDA) براي بهبود عملكرد روش مقاومت قطبيِ خطي2 (LPR) كه در صنعت از مقبوليت بالايي برخوردار است به منظور اندازه گيري ميزان خوردگي به كار مي رود. براي ارتقاي بيشتر عملكرد، يك مقدار Stem Geary با كاربرد خاص (B-Value) را مي توان در ترانسميتر ذخيره كرده و آن را متناسب با نوع لوله و مواد موجود در فرايند به طور دقيق تنظيم كرد. در طي يك چرخه اندازه گيري،ترانسميترهاي فرسايش، نويز الكتروشيميايي را (ECN) از روشي جالب اندازه گيري مي كنند. نتايج اين اندازه گيري به همراه داده هاي مربوط به نرخ خوردگي، مي تواند بيان كننده ميزان خوردگي محلي باشد. در پايان هر چرخه اندازه گيري، نرخ خوردگي (يا مقدار Pitting ) محاسبه شده و به صورت يك سيگنال 4-20 mA در اختيار پرسنل كارخانه قرار داده مي شود. روش LPR مدتهاست كه به عنوان يك استاندارد صنعتي در مانيتورينگ خوردگي عمومي بكار گرفته مي شود. اين روش بر اساس روابط Stem-Greary استوار است. اين ارتباط 3 B-Value ، تحريك بالقوه را با جريان خوردگي اندازه گيري شده مرتبط ساخته و بدين طريق مقاومت قطبيِ را اندازه گيري مي كند. سپس اين اندازه گيري براي تعيين نرخ خوردگي عمومي به كار مي رود. از آنجا كه استفاده از B-Value صحيح در اين روش، امري بسيار مهم است اين روش به تنهايي يك روش اندازه گيري غيرقابل اطمينان براي تعيين نرخ خوردگي به شمار مي رود. تجزيه و تحليل HDA از تكامل روش LPR به دست مي آيد. با اعمال يك موج سينوسي فركانس پايين به جريان اندازه گيري، مقاومت محلول خورنده از طريق تجزيه و تحليل هارمونيكي سيگنال هاي حاصله محاسبه مي شود. با داشتن مقاومت قطبي و نيز مقاومت محلول، نرخ خوردگي عمومي را به طور دقيق تري مي توان تعيين كرد. در نهايت، روش ECN امكان محاسبه نرخ خوردگي محلي را فراهم مي كنند. ECN ، اندازه گيري نوسانات خود به خودي توليد شده در محل اتصال محلول و فلز در حال خوردگي است. اين اندازه گيري تنها با استفاده از يك پُروبِ سه الكترودي امكان پذير بوده و به منظور تعيين خوردگي محلي به كار مي رود. مانيتورينگ بي درنگ خوردگي 4 استفاده از يك سيگنال كنترل 4-20mA براي متصدي تجهيزات، امكان تفسير وضعيت خوردگي را به صورت بي درنگ فراهم مي آورد.متصدي قادر است وضعيت موجود نرخ خوردگي را با وضعيت پيشين آن مقايسه كند و به سرعت تغييرات پديد آمده در كيفيت آب، تغييرات شيميايي و عملكرد بازدارنده (inhibitor) را تعيين كند. تمامي اين شرايط كه ممكن است بر خوردگي خط لوله تاثير بگذارند، مي توانند با استفاده از سامانه مانيتورينگ بي درنگ خوردگي بسيار دقيق رديابي و كنترل شوند. علاوه بر اين،متصدي كارخانه اي كه ازچنين سامانه اي استفاده مي كند، مي تواند براي تعويض تجهيز مشكوك به عنوان بخشي از يك برنامه تعمير و نگهداري پيشگويانه برنامه ريزي كند. فناوري ترانسميتر خوردگي براي نظارت بي درنگ بر خوردگي عمومي و محلي به جاي تشخيص پس از وقوع مورد استفاده قرار مي گيرد. هم اكنون مي توان به جاي تشخيص وقوع خوردگي در يك دوره زماني با استفاده از روش تحليل Coupon ، ميزان خوردگي را مانند ديگر متغيرهاي فرايند از قبيل فشار، شار، سطح، حرارت و PH توسط متصدي كارخانه يا مهندس سامانه كنترل و با استفاده از واسطِ انسان- ماشين موجود اندازه گيري كرد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 30 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
2 فهرست مندرجات ............................................................................................................... صفحه پيش گفتار .................................................................................................................................. ب 1 هدف ................................................................................................................................... 1 2 دامنه كاربرد ........................................................................................................................... 1 3 مراجع الزامي ......................................................................................................................... 1 4 اصطلاحات و تعاريف ......................................................................................................... 2 5 مواد لازم ............................................................................................................................... 6 6 وسايل لازم ........................................................................................................................... 8 2 7 نمونه برداري ....................................................................................................................... 10 8 اساس روش ......................................................................................................................... 11 9 روش اجراي آزمون ............................................................................................................. 11 10 بيان نتايج ............................................................................................................................. 17 11 دقت ................................................................................................................................... 18 12 گزارش آزمون..................................................................................................................... 19 3 آشنايي با مؤسسه استاندارد و تحقيقات صنعتي ايران مؤسسه استاندارد و تحقيقات صنعتي ايران به موجب قانون، تنها مرجع رسمي كشور است كه عهده دار وظيفه تعيين، تدوين و نشر استانداردهاي ملي (رسمي) ميباشد. تدوين استاندارد در رشته هاي مختلف توسط كميسيون هاي فني مركب از كارشناسان مؤسسه، صاحبنظران مراكز و مؤسسات علمي، پژوهشي، توليدي واقتصادي آگاه ومرتبط با موضوع صورت ميگيرد. سعي بر اين است كه استانداردهاي ملي، در جهت مطلوبيت ها و مصالح ملي وبا توجه به شرايط توليدي، فني و فن آوري حاصل از مشاركت آگاهانه و منصفانه صاحبان حق و نفع شامل: توليدكنندگان ،مصرف كنندگان، بازرگانان، مراكز علمي و تخصصي و نهادها و سازمانهاي دولتي باشد.پيش نويس استانداردهاي ملي جهت نظرخواهي براي مراجع ذينفع واعضاي كميسيون هاي فني مربـوط ارسال ميشود و پس از دريـافت نظـرات وپيشنهادهـا در كـميته ملـي مرتبـط بـا آن رشته طرح ودر صورت تصويب به عنوان استاندارد ملي (رسمي) چاپ و منتشر مي شود. پيش نويس استانداردهايي كه توسط مؤسسات و سازمانهاي علاقمند و ذيصلاح و با رعايت ضوابط تعيين شده تهيه مي شود نيز پس از طرح و بـررسي در كميته ملي مربوط و در صورت تصويب، به عنوان استاندارد ملي چاپ ومنتشرمي گردد. بدين ترتيب استانداردهايي ملي تلقي مي شود كه بر اساس مفاد مندرج در استاندارد ملي شماره ((5)) تدوين و در كميته ملي مربوط كه توسط مؤسسه تشكيل ميگردد به تصويب رسيده باشد. 5 مؤسسه استاندارد و تحقيقات صنعتي ايران از اعضاي اصلي سازمان بين المللي استاندارد ميباشد كه در تدوين استانداردهاي ملي ضمن تـوجه به شرايط كلي ونيازمنديهاي خاص كشور، از آخرين پيشرفتهاي علمي، فني و صنعتي جهان و استانداردهـاي بين المـللي استفـاده مي نمايد. مؤسسه استاندارد و تحقيقات صنعتي ايران مي تواند با رعايت موازين پيش بيني شده در قانون به منظور حمايت از مصرف كنندگان، حفظ سلامت و ايمني فردي وعمومي، حصول اطمينان از كيفيت محصولات و ملاحظات زيست محيطي و اقتصادي، اجراي بعضي از استانداردها را با تصويب شوراي عالي استاندارد اجباري نمايد. مؤسسه مي تواند به منظور حفظ بازارهاي بين المللي براي محصولات كشور، اجراي استاندارد كالاهاي صادراتي و درجه بندي آنرا اجباري نمايد. همچـنين بمنظـور اطـمينان بخـشيدن به استفاده كنندگـان از خـدمات سازمانها و مؤسسات فعال در زمينه مشاوره، آموزش، بازرسي، مميزي و گواهي كنندكان سيستم هاي مديريت كيفيت ومديريت زيست محيطي، آزمايشگاهها و كاليبره كنندگان وسايل سنجش، مؤسسه استاندارد اينگونه سازمانها و مؤسسات را بر اساس ضوابط نظام تأييد صلاحيت ايران مورد ارزيابي قرار داده و در صورت احراز شرايط لازم، گواهينامه تأييد صلاحيت به آنها اعطا نموده و بر عملكرد آنها نظارت مي نمايد. ترويج سيستم بين المللي يكاها ، كاليبراسيون وسايل سنجش تعيين عيار فلزات گرانبها و انجام تحقيقات كاربردي براي ارتقاي سطح استانداردهاي ملي از ديگر وظايف اين مؤسسه مي باشد.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 117 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 مقدمه بهداشت آب موضوعي بسيار مهم در بهداشت عمومي و مديريت سلامت ميباشد. قبل از پرداختن به راه كارهاي عملي استحصال، انتقال، بهسازي و توزيع آن لازم است اين عنصر حياتي موثر بر سلامت و مرتبط با توسعه پايدار، شناخته شود. شناخت آب از نظر كيفيت و كميت و چگونگي حصول آن قدمي اساسي در جهت بهينه سازي مصرف آن ميباشد. اگر چه بيش از سه چهارم كره زمين را آب فرا گرفته است، سهم قليلي از آب‌هاي موجود، براي مصارف بهداشتي و كشاورزي، قابل استفاده است. زيرا حدود 3/97 درصد اقيانوس‌ها و 1/2 درصد يخ‌هاي قطبي و 6/0 درصد درياچه ها و رودخانه و آب‌هاي زيرزميني وجود دارد كه حدود 36/0 درصد كل منابع آب ميباشد. آب اقيانوس‌ها، درياها و اغلب درياچه ها و بسياري از منابع آب زيرزميني به علت شوري بيش از حد و داشتن املاح معدني براي مقاصد بهداشتي، كشاورزي و صنعتي، غيرقابل استفاده مي‌باشند. آب ماده حياتي است كه بطور يكنواخت در سطح كره زمين موجود نمي‌باشد. در نتيجه بسياري از نقاط كره زمين با كمبود آب مواجه است. حركت مداوم بخار آب به هوا و برگشت آن به زمين را گردش آب در طبيعت مي‌نامند. 3 انرژي خورشيد باعث تبخير آب اقيانوس‌ها، رودخانه ها، درياچه ها و منابع آب سطحي ميگردد. بخار آب فشرده شده همراه توده هاي هوا باعث نگهداري آب در هوا شده و موجب تشكيل ابر باردار يا ذخيره كننده آب ميشود ريشه گياهان، آب و رطوبت موجود در خاك را گرفته و از طريق روزنه هاي تنفسي برگ‌ها به هوا فرستاده و به بخار تجمع يافته در هوا اضافه ميشود كه در شرايط مناسب به صورت نزولات جوي به زمين برمي‌گردد. آب يك عنصر حياتي است با ويژگيهاي قابل توجه و كم نظير، يكي از مهم ترين عناصر شيميايي ميباشد كه قسمت اعظم موجودات زنده و محيط زيست راتشكيل مي‌دهد. اين ماده 70% گياهان را تشكيل مي‌دهد. آب فراوان‌ترين و بهترين حلال در طبيعت است. آب يك مايع زيست شناختي است كه واكنش‌هاي فيزيكوشيميايي سوخت و ساز در پيكره موجودات زنده را مقدور و تسهيل مي‌نمايد ومحيطي است براي نقل و انتقال مواد در بدن موجودات زنده كه علاوه بر نقش موثرآن در متابوليسم، دفع مواد زائد حاصل از فعاليتهاي زيست شناختي موجود زنده را موجب ميشود. آب ناشي از تعريق در گرما باعث خنك كردن بدن ميگردد. آب و انيدريد كربنيك توسط انرژي خورشيدي در پيكره گياهان سبز تبديل به كربوهيدرات يا انرژي شيميايي ميشود. 3 اگر چه آب خالص در طبيعت يافت نمي‌شود. اما آب خالص مايعي بي‌رنگ، بي‌بو و بي مزه است كه داراي نقطه انجماد صفر و نقطه جوش 100 درجه سانتي گراد ميباشد ساختار شيميايي آن به صورت H2O است كه به احتمال كمتر از 3/0 درصد آب‌هاي موجود در طبيعت بر دارنده ايزوتوپ‌هاي H4O2 ، H6O3 نيز مي‌باشند. آب در چرخه گردش خود قادر است املاح و گازهاي موجود در طبيعت را به صورت محلول در آورده و بسياري از آلودگي‌ها را همراه خود به حركت در آورد. آب باران قبل از رسيدن به زمين ناخالصي‌هاي موجود در هوا نظير ذرات، گازها، مواد راديواكتيو و ميكروب‌ها را به سطح زمين آورده و در حين حركت در زمين نيز آلاينده ها را با خود حمل مي‌كند. به علاوه آب‌هاي جاري اغلب دريافت كننده فاضلاب‌ها و مواد زائد ناشي از فعاليتهاي انساني مي‌باشند. بسياري از مشكلات بهداشتي كشورهاي در حال پيشرفت، عدم برخورداري از آب آشاميدني سالم است. از آنجايي كه محور توسعه پايدار، انسان سالم است و سلامت انسان در گرو بهره مندي از آب آشاميدني مطلوب ميباشد بدون تامين آب سالم جايي براي سلامت مثبت و رفاه جامعه، وجود ندا 5 رد. آب از دو بعد بهداشتي واقتصادي حائز اهميت است. از بعد اقتصادي به حركت درآورنده چرخ صنعت و رونق بخش فعاليت كشاورزي است. از بعد بهداشتي آب با كيفيت، تضمين كننده سلامت انسان است. آب با شكل ظاهري و با وسعت محتوايي آن دنياي زنده ديگري است. اگر چه از ديد ما پنهان است، اما آب داراي آثار بسيار زيادي در حيات جانداران به ويژه انسان ميباشد. آب آشاميدني علاوه بر تامين مايع مورد نياز بدن به مفهوم مطلق آن يعني H2O ، در بردارنده املاح و عناصر ضروري براي موجود زنده و انسان ميباشد. كمبود پاره اي از آنها در آب ايجاد اختلال در بدن موجود زنده مي‌كند و منجربه بروز برخي بيماري‌ها ميشود. فقدان يد و فلوئور و ارتباط آنها با گواتر اندميك و پوسيدگي دندان‌ها به ترتيب بيان كننده اين اهميت است. علاوه بر مواد شيميايي، موجودات ذره بيني گوناگوني نيز در آب پيدا مي‌شوند كه بعضي از آنها بيماري زا بوده و ايجاد بيماري‌هاي عفوني خطرناكي مي‌كنند. بهسازي آب رابطه مستقيمي با كاهش بيماري‌هاي عفوني دارد. بطوري كه پس از تامين آب آشاميدني سالم ميزان مرگ از وبا 1/74 درصد، ميزان مرگ از حصبه 3/63 درصد، ميزان مرگ به علت اسهال خوني 1/23 درصد و ميزان مرگ از بيماري اسهال 7/42 درصد كاهش يافت. بنابراين برنامه ريزي و هزين
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 29 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
2 موضوع: اندازه گیری سرب در مواد آرایشی آسیب های استفاده از مواد آرایشی استفاده از مواد آرایشی ومحصولات مراقبتی پوست بخشی از عادات روزانه بیشتر مردم است. در کشورهای غربی بالغین بطور متوسط حداقل هفت محصول مراقبتی پوست را هر روز استفاده می کنند که شامل عطرها، مرطوب کننده ها، ضدآفتاب ها، پاک کننده های پوست، محصولات مراقبت مو، دئودورانت ها، ضد عرق ها، محصولات آرایشی مو، محصولات آرایشی رنگی و محصولات آرایشی ناخن می شود. بیشتر مردم مشکلات کمی از این محصولات را تجربه می کنند، اگر چه مشکلات می تواند یا از اولین استفاده های اندک و یا بعد از سال ها مصرف رخ دهد. همچنین بسیاری از مردم معمولاً می دانند کدام محصولات باعث مشکل می شوند اما عکس العمل های کشنده و شدید ممکن است نیازمند تشخیص مهارتهای یک متخصص پوست باشد. به طور مثال در ماتیک تماسی آلرژیک یک مشکل معمول است که با مواد آرایشی و محصولات مراقبتی پوست دیده می شود، که شامل علائمی شامل قرمزی (تورم) خارش و تاول های حاوی مایع باشد. یا اینکه تماس تحریکی ایجاد شود، پوست سالم یک سد دفاعی عالی برای بیشتر موادی است که در مواد آرایشی یافت می شوند، اگر پوست خیلی خشک یا زخمی باشد شکاف این سد دفاعی را کمتر موثر می سازد. سوختگی، خارش و قرمزی ممکن است علائم ناشی از تخریب یک محصول باشد. حتی آب می تواند برای پوست خشک مخرب باشد. 2 اما نگهدارنده ها در مواد آرایشی و محصولات مراقبتی پوست دومین دلیل رایج مشکلات پوستی هستند. نگهدارنده ها از رشد قارچ ها و باکتری ها که باعث عفونت پوستی می شوند جلوگیری می کند و محصولات را از اکسیژن و تخریب های نوری محافظت میکند، مواد آرایشی حاوی آب باید دارای بعضی از انواع نگهدارنده ها باشد. در کرمهای مرطوب کننده موادی که از دست رفتن آب را کاهش می دهند یا متوقف می سازند حاوی پروترولازوم و روغن های معدنی و لانولین می باشند. موادی که سبب جذب آب در پوست می شوند شامل گلیسرول، پروپیلن گلیکول، پروتئین ها و بعضی ویتامین ها میباشند. این ترکیبات ممکن است باعث واکنش حساسیت زائی شوند. ضد آفتاب ها هم شامل مواد شیمیایی اند که نور را جذب یا منعکس و یا پراکنده می سازند. مواد شیمیایی جذب نور شامل استرهای PABA avobenzone, cinnamate هستند که می توانند باعث واکنشهای حساسیت زا شوند. ضد آفتاب های فیزیکی حاوی ذرات بسیار ریز اکسید روی و دی اکسید تیتانیوم هستند که نور را پراکنده ساخته و یا منعکس می کند. هیچ نوع حساسیت به ضدآفتاب های فیزیکی شناخته نشده است. 4 تمیز کننده های پوست شامل صابون ها، شوینده ها، ژل های روشن، کف های حمام، که باکتری ها را از بین می برند آنها از عفونت جلوگیری می کنند اما استفاده زیاد از این محصولات می تواند باعث خشکی پوست شود که ایجاد پوسته ریزی، تخریب و خارش می کند. به طور معمول مواد آرایشی صورت باید غیر حساسیت زا، ضد آکنه و ضد کومدون باشد که محصول را کمتر حساسیت زا کند. محصول نباید منافذ پوست را بپوشاند و باعث آکنه شود. مواد آرایشی چشم نباید بین افراد مشترک باشد و بهتر است که هر سه یا چهار ماه عوض گردد، زیرا که امکان آلودگی باکتریایی موجود است. مواد آرایشی لب شامل رژلب و بوم لب می باشند. آنها لب های ترک خورده و خشک را مرطوب می کنند و از آفتاب محافظت می کنند. بعضی از رنگ های طولانی مدت روی لب باعث درماتیک تماسی آلرژیک می شوند. Cosmeceuticals محصولات مراقبت از پوست هسته که برای تشدید و بهتر سازی آرایش و صاف کردن پوست طراحی می شوند. این محصولات ممکن است عملکرد پوست را بهبود بخشیده و از پیری پوست جلوگیری کنند شامل الفاهید روکسی اسید مثل گلیکولیک اسید و تباهیدروکسی اسید مثل سالسیلیک اسید. هیدروکسی اسیدها پوست اندازی پوست را افزایش می دهند (از بین بردن پوست مرده) ظاهر پوست را صاف تر و شفافتر می کند و احساس نرمی را بیشتر می کنند. بعضی ویتامین ها مثل ویتامین A ممکن است ظاهر پوست را با بهینه کردن عملکرد پوست جوان تر سازد، اما آنها ممکن است پوست را خشک یا تخریب کنند و باید به طور مناسب استفاده شوند. متخصصین پوست می دانند این مواد چگونه باید استفاده شوند و می توانند رهنمودهایی برای بهترین راه داشتن پوست سالم به بیماران ارائه نمایند. 4 ضد آفتاب ها از پیری پوست ناشی از نور آفتاب و سرطان پوست ناشی از آفتاب جلوگیری می کنند و بهتر است برای همه افراد با هرنوع پوستی به طور مناسب استفاده شوند. روژ لب: رژ لب یکی از پرمصرفترین مواد آرایشی است. در فرمولهای جدید روژلب، امروزه بیشتر از (ازین) یا مشتقات آن استفاده می شود و رنگهای مطلوب را به آن اضافه می کنند و حلال این ماده هگزامین گلیکول است که اخیراً به جای روغن کرچک که در سابق معمول بوده مصرف می شود. برای تهیه رنگ قرمز نیز از محلول کارمین و رنگهای تهیه شده از ماده قرمز دانه استفاده می شود. در زیر طرز تهیه 2 نمونه کرم رژلب آورده شده است. کرم رژ لب: فرمول شماره1 موم سفید (45 گرم) روغن بادام (90 گرم) اسانس رز (2 قطره) رنگ کارمین (بقدر کافی) روش تهیه:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 14 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 موضوع : اندازه گيري فاصله بين دو نقطه ابزار : 1- ژالون 2- متر فلزي 3- تراز شرح انجام كار : مي خواهيم فاصله بين دو نقطه را اندازه گيري كنيم براي اين كار در ابتدا و انتهاي مسير يك ژالون قرار دهيم و يك ژالون هم در بين دو ژالون قرار داده و به وسيله تراز ژالون ها را تراز مي كنيم . اگر فاصله بين ژالون ها زياد باشد بايد ژالون ديگري را بين آنها قرار داده و يك نفر از پشت ژالون اصلي آن را تنظيم كند ، اما اگر فاصله بين ژالون ها زياد نباشد ديگر نيازي به قرار دادن ژالون در بين آن ها نيست . پس از تراز كردن ژالون ها متر را بين 3 ژالون قرار داده و براي اينكه متر كمانه نكند آن را آنقدر مي كشيم تا كمانه در متر ايجاد نشود و براي اينكه كمترين فاصله را بدست آوريم متر را چندين بار بالا و پايين مي كنيم و پس از آن عدد قرائت شده را در دفتر ياد داشت مي كنيم . مراحل فوق در يك بار در مرحله رفت و يك بار هم در مرحله برگشت انجام مي دهيم . =محاسبه خطا كار هاي عمراني درجه يك كشاورزي درجه 2 2 منابع درجه 3 67/8 – 73/6 – 42/5 – 65/15 – 22/14 – 76/13 مرحله رفت 36/6 – 32/12 – 67/15 – 32/11 – 47/8 – 32/10 مرحله برگشت 45/64 جمع رفت 46/64 جمع برگشت 91/118 = 46/64 + 45/64 =مجموع رفت و برگشت 455/64=2 91/118=ميانگين cm79/1= 5/1 cm 1 = 45/64-46/64 =E رفت و برگشت عبارت صحيح است . رفت و برگشت موضوع :تراز يابي ابزار كار : 1- دوربين نيرو 2- شاخص 3- تراز 4 شرح انجام كار : براي اين كار دوربين را در محل مورد نظر قرار مي دهيم و پس از تراز كردن دوربين ، چون ما مي خواهيم اختلاف ارتفاع 3 نقطه را بدست آوريم شاخص را در روي نقطه سوم قرار مي دهيم و به وسيله دروبين آن را قرائت مي كنيم البته اگر نقاط مورد نظر در ديد دوربين نباشد بايد در چندين مرحله اين كار انجام شود . ما به وسيله دوربين شاخص را اينگونه قرار مي كنيم كه به عدسي چشمي نگاه كرده و آن را طوري تنظيم مي كنيم كه شاخص درديد آن باشد آنگاه در عدسي چشمي دوربين سه خط افقي مي بينيم : شكل زير ) 2 رتيكول پايين + رتيكول بالا = رتيكول مياني براي انجام عمل ترازيابي ما يكبار شاخص را در روي نقطه مورد نظر قرار داده و آن را قرائت مي كنيم و همچنين زاويه آن نقطه را نيز مي خوانيم و بدون جا به جا كردن دوربين شاخص را در نقطه ي بعد قرار داده و به همان تركيب نقطه مورد نظر را قرائت خواهيم كرد كه به مرحله اول قرائت عقب Backsite و به قرائت جلو fron site مي گويند و ممكن است يك نقطه نيز در بين اين دو نقطه قرائت شود كه به آن قرائت وسط گويند و اين كار را همين طور انجام مي دهيم يعني پس از قرائت اين 3 نقطهع دوربين را جابه جا كرده و حال نقطه قبل كه به عنوان نقطه 4 fron site بود اكنون به عنوان نقطه Backsite براي اين دستگاه دوربين قرائت مي شود و اين كار را همين طور انجام مي دهيم تا نقاط تمام شود . ارتفاع نقطه مجهول = ارتقاع دستگاه – قرائت نقطه مجهول ارتفاع دستگاه = ارتفاع نقطه معلول + قرائت نقطه معلوم (مرحله رفت ) تار پايين تار بالا لمب افق نقطه 7/2245 7600 83/13 91/14 18286 28/205 - 1473 A - 18900 17600 2276 - 32/121 2180 - B 7/426 28600 3753 3462 35/82 32/278 - 3400 B - 16300 0170 3578 - 05/113 0362 - C 04/ 1293 12300 3579 3900 32/75 06/121 - 3876 C - 6300 0264 0312 - 50/183 0283 - D 3/12508 1500 1034 1806 93/3 42/21 - 1632 D (مرحله برگشت )
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 15 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
اندازه گيري و سنجش در علوم تربيتي منبع تحقيق: سنجش و اندازه گيري دكتر سيف انتشارات دانشگاه پيام نور مقدمه : يكي از فعاليتهاي آموزشي معلم ارزشيابي و سنجش عملكرد دانش آموزان است هر چند كه سنجش يا ارزشيابي پيشرفت يادگيرندگان و اندازه گيري عملكردهاي آنان آخرين فعاليت آموزشي معلم به حساب مي آيد . اين فعاليت معلم را نبايد جدا از جريان آموزش و تنها به عنوان وسيله اي براي نمره دادن تلقي كرد . هدف از ارزشيابي و اندازه گيري بازده يادگيري دانش آموزان و ارزشيابي از پيشرفت تحصيلي آنان ، علاوه بر آن تعيين ميزان يادگيري ، كمك به معلم دربهبود بخشيدن به شيوه هاي آموزشي خود و تشخيص و رفع نواقص يادگيري دانش آموزان است . با توجه به هدف بالا اين مقاله سعي دارد به صورت موجز و مختصر به روشها و فنون اندازه گيري و ارزشيابي ازآموخته هاي دانش آموزان پرداخته همچنين به انواع آزمونهاي مورد استفاده درآموزش و پرورش اشاره شد و. اميد است اين مقاله قابل استفاده براي كليه دبيران زحمتكش قرار گرفته و كاستيهاي موجود را برما بخشايند . تعريف آزمون آزمون وسيله اندازه گيري در آموزش و پرورش و روانشناسي است در اندازه گيري ما ويژگيها يا صفات اشياء و افراد را تعيين و به صورت اعداد و ارقام گزارش مي كنيم . آزمونها به چند منظور عمده مورد استفاده قرار مي گيرند . براي اندازه گيريهاي شناختي و توانايي هاي حركتي و نيز براي اندازه گيري ويژگيهاي شخصيت و ويژگيهاي عاطفي . بنابراين آزمونهاي مختلف را مي توان به دو دسته كلي آزمونهاي توانايي و آزمونهاي عاطفي تقسيم كرد . 1-آزمونهاي توانايي آزمونهاي توانايي آموخته ها ، مهارتها و استعدادهاي افراد را مي سنجد . دسته اي از اين آزمونها توانايي هاي شناختي افراد را مي سنجد و تعدادي ديگر توانايي هاي رواني ، حركتي را اندازه مي گيرند . هر يك از اين دو دسته آزمون كاربرد خاص را دارد . آزمونهاي توانايي هاي شناختي بيشتر در زمينه هاي تحصيلي و فعاليتهاي فكري و ذهني مورد استفاده قرار مي گيرند . و آزمونهاي رواني – حركتي غالباً در موقعيتهاي صنعتي و نظامي و تربيت بدني به كار مي روند . آزمونهاي توانايي به دو دسته آزمونهاي استعداد وآزمونهاي پيشرفت تحصيلي تقسيم مي شوند . آزمونهاي استعداد مقدار توانايي يا آمادگي فرد را براي انجام دادن كارهايي كه در پيش دارد و همچنين ظرفيت او را براي يادگيري مي سنجد . اما آزمونهاي پيشرفت تحصيلي دانش و مهارتهايي را كه فرد تا لحظه اجراي آزمون كسب كرده است اندازه مي گيرند . به سخن ديگر آزمونهاي استعداد ناظر به آينده اند و براي پيش بيني موفقيتهاي آتي فرد به كار مي روند . در حالي كه آزمونهاي پيشرفت تحصيلي ناظر به گذشته اند و براي تعيين آموخته هاي قبلي فرد مورد استفاده قرار مي گيرند . 2- آزمونهاي عاطفي : آزمونهاي شناختي و رواني – حركتي توانايي هاي فكري و عملي افراد را اندازه مي گيرند . اما آزمونهاي عاطفي و شخصيتي افراد را مي سنجد آزمون عاطفي وضع فرد را در موقعيت طبيعي مي سنجد اما در آزمون توانايي نشان مي دهد كه فرد در بهترين شرايط قادر به انجام چه كاري است . 3- آزمونهاي شخصيت : شخصيت را به صورت مجموعه رفتارهاي فرد در موقعيتهاي اجتماعي تعريف كرد ( ايبل 1979) آزمونهاي شخصيت به طورعمده به اندازه گيري متغيرهاي مزاج ، سازگاري ، منش و ... اختصاص مي يابد . ابزارهاي اندازه گيري شخصيت را مي توان به سه دسته عمده تقسيم كرد . 1- پرسشنامه هاي گزارش شخصي اين ابزارها وسايلي هستند كه درآن فرد نظر شخصي اش را نسبت به خود بيان مي كند . 2- پرسشنامه هاي جامعه سنجي در اي وسايل اندازه گيري ، افراد ديگر نظرشان را نسبت به فرد مورد سنجش ابراز مي دارند . 3- فنون مشاهده اي در اين نوع اندازه گيري رفتار فرد در يك موقعيت بخصوص زير مشاهده قرار مي گيرد . 4- آزمونهاي علاقه و نگرش : علاقه و نگرش دو بخش ديگر شخصيت هشتند كه به خاطر اهميت زيادي كه در امور مشاوره شغلي و تربيتي دارند معمولاً به طور جداگانه سنجش مي شوند . هم علاقه و نگرش به دوست داشتن و نداشتن افراد اشاره مي كنند و هر دوبه رجهانهاي فرد درباره فعاليتها ، نهادهاي اجتماعي يا گروهها ارتباط دارند . معروفترين وسيله اندازه گيري در اين دو زمينه پرسشنامه هاي علاقه و نگرش است .پرسشهاي علاقه جمله هايي درباره مشاغل و فعاليتهاي گوناگون را شامل مي شوند . انواع ارزشيابي در آموزش و پرورش ارزشيابي ملاكي و ارزشيابي هنجاري ارزشيابي هاي پيشرفت تحصيلي را به دو دسته ملاكي و هنجاري تقسيم مي كنند . درارزشيابي ملاكي يا ملاك مرجع ، معيار يا ملاك ارزشيابي از پيش تعيين و عملكرد يادگيرنده درآزمون با توجه به آن ملاك سنجش مي شود . مثلاً اگر دانش آموزي با در داشت داشتن طول و قاعده و ارتفاع آن را درست محاسبه كند گفته مي شود كه به او هدف آموزشي مورد نظر را آموخته است . در اين ارزشيابي ملاك ارزشيابي نوعي ملاك مطلق از پيش تعين شده است كه دانش آموزان همه بايد به آن برسند . كسب موفقيت در آزمونهاي ملاكي يا وابسته به ملاك مطلق مستلزم يادگيري تمام هدفهاي آموزشي در سطحي است كه معلم از پيش تعيين كرده است . براي مثال ملاك ارزشيابي دريك دوره آموزش ماشين نويسي ممكن است اينگونه بيان شود . بعد از ده هفته شركت دريك دوره آموزش ماشين نويسي . يادگيرنده بايد بتواند در هر دقيقه 50 كلمه را با حداكثر 5 اشتباه ماشين كند .اگريادگيرنده از عهده انجام اين كار برآيد گفته مي شود كه او به هدف آموزشي رسيده است . ارزشيابي هنجاري يا هنجار مرجع و يا ارزشيابي مبتني بر ملاك سنجي ، برخلاف ارزشيابي ملاكي عملكرد در آزمون شونده رانه بايم ملاك مطلق از پيش تعيين شده بلكه با عملكرد آزمون شوندگان كه همان آزمون را گذرانده اند مي سنجد در اين ارزشيابي مي توان تعيين كرد كه پيشرفت يك دانش آموز نسبت به دانش آموزان ديگرچه وضعي دارد . چنانچه اگرنمره 15 يك دانش آموز از 90% نمره هاي ساير دانش آموزان بالاتر باشد نمره خوبي ارشيابي مي شود . اما اگر همين نمره درحد 10% آزمون شوندگان باشد نمره ضعيفي به حساب مي آيد . يكي ازتفاوتهاي مهم آزمونهاي هنجاري وآزمونهاي ملاكي در توزيع فراواني نمرات حاصل از اجرايي آنها است . نمره آزمونهايي هنجاري به صورت توزيع طبيعي پراكنده مي شوند. در اين توزع اكثر نمرات حول و حوش ميانگين قرار دارند . و تعداد كمي از آنها بسيار بالاتر از ميانگين و به همان نسبت هم تعداد كمي از نمرات بسيار پايين تر ازميانگين قرار دارند ( شكل 3-1) 13% 2% 14% 34% 34% 14% 2% 13% شكل 1-1 توزيع فراواني نمرات آزمونهاي هنجاري ( توزيع هنجار ) برخلاف نمرات آزمونهاي هنجاري توزيع فراواني نمرات آزمونهاي ملاكي يك منحني بهنجار نمي سازد بلكه توزيع نمرات داراي كجي منفي است شكل (4-1) كه نشانه بالا بودن نمره همه دانش آموزان است كه نشان مي دهد اكثر يك بزرگي ازآنان به اكثريت هدفهاي آموزشي مورد نظر ملاك مطلق رسيده اند.
شكل 2-1 توزيع فراواني نمرات آزمونهاي ملاكي ( توزيع كجي منفي) ارزشيابي تكويني ، تشخيصي ، تراكمي هدف ارزشيابي تكويني آگاهي يافتن از نحوه يادگيري دانش آموزان براي تعيين نقاط قوت و ضعف يادگيري آنان و نيز تشخيص مشكلات روش آموزش معلم در رابطه با هدفهاي آموزشي معيني و مشخصي است. اين ارزشيابي در طول دوره آموزشي ، يعني زماني كه فعاليت آموزشي معلم در جريان است و يادگيري دانش آموزان درحال تكوين يا شكل گيري است انجام مي شود. در ارزشيابي تكويني در پايان هرواحد درسي ، يك آزمون دقيق و مختص كه حاوي هدفهاي آموزشي آن واحد است اجرا مي شود. و نشان مي دهد كه دانش آموزان كدام هدف آموزشي را ياد گرفتند وكدام هدف را به بخوبي متوجه نشوند. در ارزشيابي تكويني آزمونهاي كه مورد استفاده قرارمي گيرندمختصرند و به يك موضوع معيني وبا يك يا چند هدف دقيق آموزشي منحصر مي شوند .براي مثال معلمي كه در يكي از كلاسهاي دبستان موضوع جمع اعداد دو رقمي را درس مي دهد وهدف آموزشي خود را اينگونه بيان مي كند كه دردانش آموزان بايد بتوانند هر دو عدددو رقمي را كه به آنان داده مي شود درست باهم جمع كنند آزمون شامل تعدادي اعدا دورقمي خواهد بود كه به دانش آموزان مي دهد تا با هم جمع كند مانند: 50 17 90 15 61 20+ 14+ 11+ 17+ 12+ ارزشيابي تشخيصي : يكي از انواع ارزشيابي ملاكي است كه شبيه ارزشيابي تكويني است علت نام گذاري آن اين است كه اين ارزشيابي باهدف تشخيص مشكلات دانش آموزان دريك موضوع درسي به كار مي رود. اين ارزشيابي علاوه بر تشخيص دادن مشكلات يادگيري دانش آموزان بايد بتواند روشهاي مناسب رفع مشكلات را نيز به معلمان نشان دهد . گفتن اينكه يك دانش آموز بخصوص در آزمون درس رياضي ضعيف است مشكل گشا نيست بلكه معلم نيز با زمينه هاي ضعف تدريسي خود نيز آشنا مي شود. مانند ناتواني او در درك واژگان جمع با انتقال . ارزشيابي تراكمي : در ارزشيابي تراكمي تمامي آموخته هاي دانش آموزان در طول يك دوره آموزشي تعيين مي شوند و هدف آن نمره دادن به دانش آموزان و قضات درباره اثربخشي كار معلم و برنامه درسي ،يا مقايسه برنامه هاي مختلف درسي با يكديگر است .از آنجا به اين نوع ارزشيابي تراكمي گويند كه به وسيله آن مي توان يادگيريهاي تراكم دانش آموزان را در طول يك دوره آموزش اندازه گيري كرد .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..Doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 72 صفحه
قسمتی از متن word (..Doc) :
2 بويلر Heat recovery steam Generatary HRSG بويلر بخار را با فشارهاي متوسط و بالا براي توربين بخار در تمام حالات عملكرد آن توليد مي‌كند و بخار را با فشار بالا و متوسط سوپرهيت مي‌نمايد و براي سيستم بخار كمكي، بخاری با فشار متوسط تهيه مي‌كند و براي پيشگرم كردن دي اراتور و ايجاد فشار گاززدايي مناسب، بخار كم فشار را تهيه مي‌كند. هر و احد ton/h87/147 بخار با فشار بالا و ton/h38 بخار با فشار متوسط توليد مي‌كند و بخار ورودي به توربين مشخصات دمايي °C540=T براي بخار فشار بالا و °C227 T = بخار با فشار متوسط را دارد و فشار آنها به ترتيب bar 53/84 P = و bar 6/6P= ميباشد كه اين مقدار براي عملكرد واحد بخار در حا لت نامي میباشد مشخصات فني در نقشه در جاهاي مختلف نشان داده شده است. تجهيزات ابزار دقيق براي بويلر و توربين ترانسديوسرهاي نصب شده روي بويلر و توربين: براي اندازهگيري درجه حرارت فشار سيال، دبي و سطح، اندازهگيري موقعيت و مكان ناظر وضعيت شعله كوره بويلر و تجزيه و تحليل تركيب شيميايي گازها و وسايل ابزار دقيق توربين بخار به كار برده ميشود. 2 محركهاي كنترلي: عناصر تصحيح كنندهاي چون دامپرها و الوها را براي كنترل حرارت در توربين و بويلر به حركت درميآورند. ترانسديوسرها و سيستمهاي حسكننده سيگنالهاي زير را به وجود ميآورند: 1- سيگنالهايي كه اطلاعات را به مانيتورها در اتاق فرمان و جاهاي ديگر ارسال مي‌كند. 2- سيگنال براي سيستم اتوماسيون و اينترلاك و حفاظت كه توسط ابزاري كه موقعيت محركها و سوييچگيرها را نشان مي‌دهد ايجاد ميشود. 3- سيستمهاي اتوماتيك حلقه بسته 4- كنترلهاي دستي واقع در اتاق فرمان مركزي و تابلوهاي محلي مانند باز و بسه شدن والوها. 3 اندازهگيري درجه حرارت 1- اندازهگيري درجه حرارت با استفاده از ترموالكتريك دو هادي كه در نقطه اتصال اندازهگيري به هم وصل مي‌شوند تشكيل ترموكوپل ميدهند ترموكوپلها انواع مختلف دارند N و T و J و E و K كه براي مثال ترموكوپل نوع K در محدودة درجه حرارتهاي °C1100 كاربرد دارد. ترموكوپل بسته به محيطي كه قرار است درجه آن اندازهگيري شود نياز به حفاظت دارد و حفاظت آن به شكل غلافگذاري ميباشد. در روش غلافگذاري بايد جريان سيال بتواند در ترموكوپل ارتعاش ايجاد نمايد محيطي كه قرار است درجه آن اندازهگيري شود بايد درجه فشار بالايي داشته باشد و ترموكوپل خوب نصب شود يعني تعداد اتصالات مدار اندازهگيري حداقل باشد و سيم مثبت و منفي رساناها به هم متصل شود. 4 عوامل مؤثر بر پايداري ترموكوپل عواملي چون تغيير تركيبات فيزيكي تغييرات ساختاري و اثرات ميدان مغناطيسي مي‌باشند. ترموكوپل نوع N: ترموكوپلهاي جديد با استفاده از آلياژهاي نيكروسيل و نيسيل مي‌باشند و بايد شرايط پايداري ترموكوپل و عوامل مؤثر بر آن همچنين سيمهاي ارتباطي ترموكوپل و اتصال مرجع آن و محفظههاي ترموكوپل تعبيه شود درجه حرارت فلز در بويلر سنجيده شود و سپس درجه حرارت سطح مسيرهاي تخليه و دمنده بويلر اندازهگيري شود. 2- اندازهگيري درجه حرارت توسط مقاومت: (resistence temprature detector)RTD در اين روش از اين خاصيت فيزيكي استفاده ميشود: پلاتونيوم ماده اصلي عنصر مقاومت در صنعت برق است و در درجه حرارت بالا پايدار است و تكرارپذيري مشخصات الكتريكي آن عالي است. 3- اندازهگيري درجه حرارت توسط ترانسميتر
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
