لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 177 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
2 مقدمه : در دنياي امروزه هيجانات ، تنش ها ، عصبيت ها وعوامل متعددي از اين قبيل حاكم بر زندگي روزمره افراد هستند . هر كدام از افراد جامعه امروزي در برخورد مستقيم با انواع استرسها و شرايط عصبي قرار دارند .محيط زندگي اجتماعي ، خانواده وهر آنچه فرد با آن در ارتباط است ميتواند بعنوان عامل تنش زا جريان زندگي اورا به سمت بحرانها ونگرانيها سوق دهد . امروزه تجارب تنش زا ناخواسته عكس العمل افراد را تعيين مي كنند . بدين ترتيب كه وقتي فردي يك تجربه ناخوشايند واسترس همراه با آن را دريافت مي كند واكنش منفي بصورت اضطراب خود كم بيني ، افسردگي وغيره را از خود بروز مي دهد . زيرا قدرت برخورد مقابله طبيعي با مشكلات را در نيافته وشايد نمي تواند كه دريافت صحيحي ا زموقعيت خود داشته باشد . 2 از معضلات جامعه امروزي وشايد از بزرگترين آنها مسائل اضطراب است وافسردگي كه هر كدام را به اختصار بيان مي داريم . اضطراب ، دلشوره ، تشويش ، نگراني ،دلهره ، دلواپسي ، بي قراري ، دل آشوبه ونابساماني حالاتي هستند كه هر انساني خواه وناخواه آنرا تجربه كرده است . مي توان با اطمينان گفت كه امكان ندارد انسان در اين جهان زيسته باشد وتجربه اضطراب را نداشته باشد ( معانه ، 1370). ممكن است اضطراب را يك نوع درد داخلي دانست كه سبب ايجاد هيجان وبه هم ريختن تعادل موجود مي گردد و چون بشر دائما به منظور برقراري تعادل كوشش مي كند بنابراين مي توان گفت كه اضطراب يك محرك قوي است . 3 امكان دارد اين محرك مضر باشد واين خود بستگي دارد به درجه ترس ومقدار وخطراتي كه متوجه فرد است (شاملو 1369). در برخي از ديدگاهها گفته مي شود كه هنگامي احساس اضطراب دست مي‌دهد كه فرد با موقعيتي روبرو شود كه كنترلي بر آن ندارد بطور كلي كنترل ناپذير بودن آنچه روي مي دهد واحساس درماندگي در برابر آن باعث مي‌شود كه فرد در موقعيتي فشار زا قرار گرفته احساس اضطراب نمايد . هر آدمي براي رويارويي با موقعيت فشار زا روش خاص خود را دارد گاهي فرد هيجان را در مدار توجه قرار مي دهد وبجاي درگيري با مساله اضطراب زا سعي مي كند ، به طرق ديگري از اضطراب خود بكاهد ، گاهي خود مساله را در مدار توجه قرار مي دهد . 5 موقعيت اضطراب زا را ارزيابي مي كند وسپس دست به كاري مي زند تا آن موقعيت را تغيير دهد يا از آن اجتناب نمايد .( هيلگارد به 1369) اگر چه مقدار محدودي اضطراب براي رشد بشر ضرروي است ولي مقدار آن نيز باعث اختلال رفتار مي شود واغلب اوقات شخص را مجبور به نشان دادن رفتار نوروتيك يا پسيكوتيك مي نمايد (شاملو ، 1369). موقعيتهاي گوناگون زندگي خانوادگي اجتماعي تحصيلي ، شغلي همگي مي‌توانند عوامل تنش زا را ايجاد ويا تشديد نمايند . چنانچه فردي در يك موقعيت خاص شغلي قرار گرفته باشد كه همواره استرس ، نگراني ترس ويژگي شغلي او را تشكيل دهد خود او نيز حالتهاي اضطراب را تجربه مي كند واين موقعيتهاي اضطراب زا تا حدودي بهداشت رواني فرد را بر هم مي زند .
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات دسته بندی : وورد نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت ) تعداد صفحه : 43 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
فهرست مطالب عنوان صفحه چکيده 1 مقدمه 2 مقدمه و توصيف وضعيت موجود 4 گردآوري اطلاعات (شواهد يک) 6 تجزيه و تحليل داده ها 10 انتخاب راه حل موقتي 16 اجراي طرح جديد 18 ارزيابي تأثير اقدام جديد و اعتبار بخشي 33 گردآوري اطلاعات (شواهد دو) 37 تجديد نظر و تصميم نهايي 39 منابع و مأخذ 41 پيوست ها 42 چکيده: ورزگاري جان لاک اعتقاد داشت ذهن دانش آموزان همانند لوح سفيدي است و هر چيزي در اين لوح ضبط کنند يادگيري صورت مي گيرد اما علم امروز ثابت کرده که يادگيري تعامل تجربيات معلم و دانش آموزان است و در فضاي فعالانه به صورت دو جانبه اتفاق مي افتد بر اين اساس است که با شهامت مي توان گفت اگر در يادگيري استانداردهاي مورد نظر رعايت نگردد يادگيري ناقص و بي محتوا و بي ارزش است. کليد واژه: پژوهش در عمل action research روشهاي مشارکتي، تدريس اعضاي تيم TMTD رقابت سالم، تفکر خلاق، تلاش گروهي. مقدمه: انديشمندي مي گويد معلومات آدمي در حکم شعاع دايره و مجهولاتش پيرامون آن است از طرفي ديگر مي دانيم زندگي عبارت است از سازگاري با محيط طبيعي و اجتماعي و هر چه اين سازگاري عميق تر باشد روند زندگي زيباتر و کاملتر است و پايان اين سازگاري ها پايان زندگي است. مدارس به عنوان عناصر زيربنايي جامعه سازگاري را مقدور و ميسر مي کنند آن چنانکه گفته اند« انسان زماني مي انديشد که با مسئله معيني برخورد کند و وقتي به تفکر خلاق مي پردازد که به راه حل هاي متداول اکتفا نکند و بکوشد تا وضع موجود را به وضع مطلوب تغيير دهد ترس از تغيير در انسان بزرگترين مانع خلاقيت است. محيط باز فرايند تفکر خلاق را بر مي انگيزد در اين باره انيشتين گفته است: " من استعداد ويژه اي ندارم جز آنکه کنجکاو و پر شور و حريص هستم." «شعاري نژاد، علي اکبر، بهمن 83، تکنولوژي آموزشي» توصيف و بيان مسئله: زماني که براي اولين بار در سمينار اقدام پژوهي شرکت نمودم با انبوهي از واژه هاي جديد آشنا شدم اگرچه هميشه مي دانستم رمز موفقيت معلم مرهون ايجاد ارتباط مناسب با دانش آموزان است و توانايي کاربردي انتقال اطلاعات کليد اين موفقيت، اما نگاه کردن به دانش آموزان به عنوان سوژه هايي براي پژوهش و مسئله سازي علم جديدي بود که تاکنون نظير آن را تجربه نکرده بودم. در جهان امروز که عصر ارتباطات ناميده شد بايد بتوان با جهان مدرن پيش رفت و تا زماني که نتوانيم اين توانايي را در دانش آموزان ايجاد کنيم همواره با پديده افت تحصيلي دانش آموزان بي علاقه مواجه هستيم. روزي که به کلاس سوم 3 رفتم و خودم را معرفي نمودم با تعدادي چشمهاي بي فروغ و خسته مواجه شدم که نمي دانستند چرا بايد تاريخ را بخوانند با لبخندهاي مسخره زيرلب مي گفتند چرا بايد تاريخ را بخوانيم. اصلاً به ما چه ربطي دارد که مردم قديم شاهد چه وقايعي بوده اند و پادشاهان در گذشته چگونه مي زيستند حتي زماني که با والدين بچه ها صحبت مي کردم حرف هاي بچه هايشان را تأييد مي کردند و مي گفتند ما نمي توانيم کاري انجام دهيم بچه هاي ما درس تاريخ را براي تک ماده گذاشتند پس چرا به آنها فشار بياوريم اين طرز تفکر دانش آموزان و والدين آنها باعث شد که از روش پژوهش در عمل براي ايجاد تغيير لازم در ارتباط با کاهش مسئله استفاده کنم. مقدمه و توصيف وضعيت موجود من ميترا غربي داراي 19 سال سابقه تدريس مي باشم اما در سالهايي که حق التدريس بودم هر سال آموزشي 5/8 ماه محاسبه مي شد سنوات رسمي اينجانب در حال حاضر 14 سال و 10 ماه مي باشد 2 سال سابقه در دبيرستان – 4 سال در اداره آموزش و پرورش بيضاء- يک سال معاون و بقيه به صورت دبير مدارس راهنمايي مشغول به کار بودم در سال 79 به آموزش و پرورش ناح يه 3 انتقال دائم يافتم و در آموزشگاه برهان حقيقي 2 مشغول به کار شدم امسال به آموزشگاه فاطمه زهرا واقع در پانصد دستگاه ارتش رفتم. بيشتر روستائياني که از مناطق دشمن زياري و بيضا به شيراز مهاجرت کرده اند در اين منطقه ساکن هستند از لهجه بيشتر دانش آموزان و والديني که به مدرسه مراجعه مي کنند مي توان اين موضوع را فهميد. شيفت مخالف دبيرستان است که از نظر موقعيت فيزيکي وتجهيزات جزو مدارس لازم التوجه است. مدير آموزشگاه ما خانم دانشمنديان مي باشند که 16 سال سابقه مديريت دارند. از بدو ورودم به آموزشگاه متوجه رفتارهاي غير طبيعي برخي دانش آموزان بخصوص پايه سوم شدم از آنجا که دبير پارسال دبيري بسيار مهربان و دوست داشتني بود و با بچه ها ارتباطي بسيار بسيار نزديک و دوستانه داشت به طوريکه بچه ها او را مي بوسيدند و شوخي هاي زيادي با وي مي کردند طبع بچه ها رفتارهاي مقرراتي، درس پرسيدن ها و امتحانات مداوم مرا نمي پسنديد. اين موضوع را در تلفن ها و مراجعه والديني که براي اعتراض، دائم به مدرسه مي آمدند مي فهميدم. با سختي ومرارت اعتراض ها جاي خود را به پيروي از مقررات و سازش با موقعيت جديد داد. اما موضوعي که توجه مرا به خود جلب کرده بود اين بود که چرا بچه هاي سوم 3 علاقه به درس تارخ نداشتند چرا براي درسهاي ديگر پول کلاس فوق برنامه مي دادند و تنها درس تاريخ را نمي خواندند. چگونه مي توانستم اين مشکل را کاهش دهم. از چه راهي مي توانستم اين مسئله را حل کنم؟ و قبل از اينکه سال تحصيلي به پايان برسد تغييري سازنده ايجاد کنم راههاي مناسب براي حل اين مسئله کدام است؟ از چه طريق مي توان درس نخواندن بچه ها را تغيير داد و در اين راستا آشنايي با روش اقدام پژوهي باعث شد که توجه زيادي به مسئله بکنم و براي حل آن مراحل اقدام پژوهي را طي نمايم.
در این مقاله ضمن پرداختن به مسائل و مشکلات آموزش ریاضی در قالب محتوا و عناصر دخیل در آن و همچنین مشکلات مربوط به روش و ارائه درس ریاضی به شیوه دقیق و نظامند که منجر به رسیدن به هدفی مطلوب گردد پرداخته ایم و در پایان هم مشکلات مربوط به آموزش ریاضی در دوره ابتدایی وراهکار های درونی کردن آموزش ریاضی از نظر پیاژه بیان شده است.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
