تنبیه

تحقیق آموزش ، تشویق ، تنبیه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 27 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

1
‏آموزش، ‏تنبیه، ‏تشویق
‏محیط ‏ایده‌‏آل ‏محیطی ‏است ‏که ‏در ‏آن، ‏طفل ‏در ‏دبستان ‏از ‏امکانات ‏آموزشی ‏بسیار ‏عالی ‏برخوردار ‏است ‏و ‏در ‏منزل ‏هم ‏گذشته ‏از ‏کمک ‏والدین ‏با ‏سواد، ‏از ‏انواع ‏و ‏اقسام ‏سرگرمی‌‏های ‏آموزنده ‏برخوردار ‏است.
‏منظور ‏ما ‏محیطی ‏است ‏که ‏در ‏آن ‏طفل ‏معصوم ‏بعد ‏از ‏صرف ‏۴ ‏یا ‏۵ ‏ساعت ‏از ‏بهترین ‏ساعات ‏عمر ‏خود ‏در ‏مدرسه، ‏ساعات ‏بیکاری ‏را ‏با ‏بازی ‏فوتبال ‏در ‏کوچه‌‏ها ‏و ‏درگیری ‏با ‏پسر ‏همسایه ‏پر ‏می‌‏کند. ‏روشهای ‏آموزشی ‏که ‏در ‏گذشته ‏با ‏تنبیه ‏بدنی ‏همراه ‏بود ‏، ‏کاملا ‏نکوهیده ‏و ‏در ‏خور ‏ملامت ‏است.
‏در ‏بعضی ‏مدارس ‏دانش ‏آموزان ‏می‌‏بایست ‏کتکهای ‏روز ‏جمعه ‏را ‏پنجشنبه ‏نوش ‏جان ‏می‌‏کردند ‏و ‏یا ‏سیاه ‏کردن ‏انگشتان ‏به ‏وسیله ‏مداد ‏که ‏در ‏اکثر ‏مواقع ‏توانایی ‏انجام ‏تکالیف ‏را ‏از ‏دانش ‏آموزان ‏به ‏کلی ‏سلب ‏می‌‏کرد. ‏در ‏این ‏دوره ‏متاسفانه، ‏بعضی ‏از ‏مواقع ‏دانش ‏آموزان ‏با ‏مساله ‏کتک ‏کاری ‏نوعی ‏زندگی ‏مسالمت ‏آمیز ‏را ‏در ‏پیش ‏می ‏گرفتند؛به ‏این ‏صورت ‏که ‏تنبیه ‏شدن ‏از ‏بخشهای ‏لاینفک ‏آموزشگاهی ‏آنان ‏شده ‏بود ‏هدف ‏این ‏گونه ‏تنبیهات ‏جز ‏خشونت ‏و ‏رفع ‏عقده ‏نبوده ‏است.
‏این ‏اعمال ‏کاملا ‏غیرانسانی ‏و ‏با ‏اصول ‏انسانی ‏سازگار ‏نیستند ‏و ‏نخواهند ‏بود. ‏بتدریج ‏با ‏گذشت ‏زمان ‏، ‏از ‏شدت ‏این ‏گونه ‏تنبیهات ‏کاسته ‏و ‏تهدید ‏جایگزین ‏آن ‏شد. ‏تهدیدی ‏جدی ‏و ‏البته ‏گاهی ‏موارد، ‏در ‏قالب ‏تشویق ! ‏همان ‏سیاست ‏تنبیه ‏و ‏تشویق ‏یا ‏چماق ‏و ‏شیرینی.
‏در ‏این ‏نوع ‏از ‏محیطهای ‏آموزشی ‏که ‏چند ‏سالی ‏به ‏طول ‏انجامید ‏دانش ‏آموز ‏می ‏دانست ‏که ‏تنها ‏با ‏ارائه ‏درست ‏درس ‏می‌‏تواند ‏از ‏زیر ‏ضربات ‏طاقت ‏فرسای ‏اولیای ‏آموزشگاه ‏جان ‏سالم ‏به ‏در ‏برده ‏و ‏تشویق‌‏های ‏آنان ‏یا ‏اولیای ‏خانه ‏و ‏حتی ‏دوست ‏و ‏آشنا ‏را ‏به ‏قیمت ‏صرف ‏وقت ‏گرانبهایش ‏با ‏خواندن
3
‏اجباری ‏چند ‏کتاب ‏با ‏جملات ‏قلنبه ‏سلنبه ‏، ‏متوجه ‏خود ‏سازد. ‏در ‏چنین ‏محیطهایی، ‏از ‏یکسو ‏از ‏بیم ‏تنبیه ‏ها ‏و ‏از ‏سوی ‏دیگر ‏در ‏مواجهه ‏با ‏تشویق‌‏های ‏کذایی، ‏عمر ‏دانش ‏آموز ‏تلف ‏می‌‏شد ‏طی ‏این ‏دوره ‏، ‏دانش ‏آموز ‏لحظه‌‏ای ‏درس ‏را ‏برای ‏درس ‏نخواندند. ‏هدفشان ‏از ‏درس ‏خواندن ‏یا ‏اصولا ‏فرار ‏از ‏تنبیه ‏بود ‏، ‏یا ‏وصال ‏به ‏تشویق ! ‏نتیجه ‏این ‏که ‏میل ‏باطنی ‏نقشی ‏نداشت.
‏امکانات ‏آموزشی ‏برای ‏دانش ‏آموزان ‏محرکی ‏مثبت ‏است ‏، ‏اگر ‏این ‏عنصر ‏نباشد، ‏رکود ‏خودنمایی ‏می‌‏کند ‏و ‏در ‏نتیجه ‏استعدادها ‏از ‏بین ‏می ‏روند. ‏باید ‏به ‏نحوی ‏محرکی ‏را ‏به ‏وجود ‏آورد ‏تا ‏این ‏استعدادها ‏پژمرده ‏نشوند. ‏امروزه ‏عنصر ‏تشویق ‏، ‏به ‏تنهایی ‏نقش ‏بازی ‏می ‏کند ‏و ‏با ‏کمی ‏دقت ‏می‌‏توان ‏دریافت ‏که ‏چقدر ‏نتیجه ‏این ‏بازی ‏مایه ‏تاسف ‏است ‏؛ ‏چرا ‏که ‏هدف ‏دانش ‏آموز، ‏کسب ‏تشویق ‏خواهد ‏شد ‏نه ‏کسب ‏دانش. ‏جالب ‏این ‏که، ‏خارج ‏از ‏چارچوب ‏درس ‏و ‏مدرسه ‏، ‏مطالعه ‏کتب ‏ساده ‏و ‏یا ‏مشکل ‏، ‏همراه ‏با ‏لذتی ‏وصف ‏نشدنی ‏است ‏چون ‏نه ‏تشویقی ‏در ‏کار ‏است ‏و ‏نه ‏تنبیه.
‏میل ‏باطنی ‏فعال ‏شده ‏و ‏نقشش ‏را ‏بخوبی ‏ایفاء ‏می‌‏کند ‏اما ‏این ‏زمان ‏برای ‏خیلی‌‏ها ‏زیاد ‏به ‏طول ‏نمی‌‏انجامد؛ ‏چرا ‏که ‏وحشت ‏از ‏آینده ‏که ‏خود ‏معلول ‏عواملی ‏از ‏جمله ‏بیکاری ‏، ‏فقر ‏مادی ‏، ‏نابسامانی‌‏های ‏اقتصادی ‏، ‏اجتماعی ‏است ‏، ‏مسیر ‏مطالعه ‏را ‏تغییر ‏می‌‏دهد. ‏قصور ‏در ‏امر ‏مطالعه ‏ویران ‏کننده ‏سعادت ‏آینده ‏است ‏درس ‏را ‏باید ‏در ‏آرامش ‏فکری ‏خواند. ‏هیچ ‏یک ‏از ‏موارد ‏به ‏تنهایی ‏موثر ‏نخواهند ‏بود ‏، ‏اگر ‏امکانات ‏آموزشی ‏کافی ‏در ‏دسترس ‏نباشد.
‏تشويق
‏تشويق ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره، ‏مجموعه ‏فعاليت‌‏هائى ‏است ‏که ‏مراجع ‏را ‏به ‏ادامه ‏کارش ‏ترغيب ‏مى‌‏کند ‏و ‏او ‏را ‏در ‏مسير ‏پيشرفت ‏و ‏بهبود ‏قرار ‏مى‌‏دهد. ‏تشويق ‏نوعى ‏پاداش ‏است ‏که ‏براى ‏تقويت ‏رفتار ‏مطلوب ‏و ‏ادامه‏ٔ ‏آن ‏به ‏مراجع ‏ارائه ‏مى‌‏شود. ‏به‌‏عنوان ‏مثال،
3
‏مشاور ‏با ‏گفتن ‏جملاتى ‏نظير ‏مرد ‏توانائى ‏هستي، ‏مى‌‏توانى ‏معقول ‏باشي، ‏و ‏مى‌‏توانى ‏اين ‏مشکل ‏را ‏حل ‏کني ‏مراجع ‏را ‏به ‏خودکاوى ‏بيشتر ‏تشويق ‏مى‌‏کند ‏و ‏باعث ‏مى‌‏شود ‏که ‏او ‏عقايد ‏و ‏افکار ‏خويش ‏را ‏دقيق‌‏تر، ‏عميق‌‏تر ‏مورد ‏بررسى ‏قرار ‏دهد. ‏از ‏جانب ‏ديگر، ‏تشويق ‏بيش ‏از ‏حد ‏موجب ‏مى‌‏گردد ‏که ‏مراجع ‏به ‏مشاور ‏وابستگى ‏پيدا ‏کند ‏و ‏استقلال ‏خود ‏را ‏از ‏دست ‏بدهد. ‏هم‌‏چنين ‏تشويق ‏صحيح ‏و ‏مناسب ‏از ‏نگرانى ‏و ‏ناامنى ‏مراجع ‏مى‌‏کاهد.
‏روش‌‏هاى ‏تشويق
‏به ‏نظر ‏برامر ‏و ‏شوستروم ‏(‏۱۹۶۸‏) ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره ‏کاربرد ‏روش‌‏هاى ‏تشويق ‏را ‏مى‌‏توان ‏به‌‏شرح ‏زير ‏بيان ‏کرد:
‏۱. ‏استفاده ‏از ‏کلمات ‏تائيد‌‏کننده ‏نظير ‏بلى ‏درست ‏است، ‏توانائى ‏انجام ‏آنرا ‏داري. ‏در ‏اينجا ‏هدف ‏آن‌ ‏است ‏که ‏با ‏استفاده ‏از ‏کلمات ‏تائيدکننده، ‏در ‏مراجع ‏احساس ‏امنيت ‏و ‏اعتماد ‏نسبت ‏به ‏مشاور ‏و ‏جلسه ‏مشاوره ‏به‌‏وجود ‏آيد.
‏۲. ‏پيش‌‏بينى ‏نتايج ‏احتمالى ‏مشاوره، ‏روش ‏ديگرى ‏براى ‏تشويق ‏مراجع ‏است. ‏مشاور ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره، ‏درباره‏ٔ ‏نتايج ‏احتمالى ‏و ‏تغييراتى ‏که ‏در ‏مراجع ‏به‌‏وجود ‏خواهد ‏آمد ‏با ‏او ‏به ‏صحبت ‏مى‌‏نشيند. ‏به‌‏عنوان ‏مثال، ‏مشاور ‏به ‏مراجع ‏مى‌‏گويد ‏که ‏بر ‏اثر ‏مشاوره، ‏رفتارش ‏در ‏جهت ‏مقبول ‏و ‏مناسبى ‏تغيير ‏خواهد ‏کرد، ‏و ‏يا ‏آنکه ‏در ‏زمينه‏ٔ ‏تحصيلات ‏به ‏موفقيت‌‏هائى ‏دست ‏خواهد ‏يافت، ‏و ‏يا ‏نمرات ‏بهترى ‏در ‏رياضى ‏و ‏فيزيک ‏خواهد ‏گرفت.
‏۳. ‏ايجاد ‏شرايط ‏و ‏امکانات ‏مناسب ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره، ‏براى ‏مراجع ‏تشويق‌‏کننده ‏است ‏به‌‏عنوان ‏نمونه، ‏برقرارى ‏رابطه‏ٔ ‏حسنه ‏مشاوره‌‏اى ‏و ‏پذيرش ‏مراجع، ‏شوق ‏و ‏رغبتى ‏در ‏او ‏براى ‏ادامه ‏بحث ‏به‌‏وجود ‏مى‌‏آورد.
4
‏۴. ‏آشنا ‏ساختن ‏مراجع ‏به ‏اين ‏حقيقت ‏که ‏مشکلش ‏منحصر ‏به‌‏فرد ‏نيست ‏و ‏ديگران ‏نيز ‏کم ‏و ‏بيش ‏با ‏مشکلاتى ‏همانند ‏او ‏مشکل ‏او ‏مواجه ‏هستند، ‏مى‌‏تواند ‏تشويق‌‏کننده ‏باشد.
‏تشويق ‏رفتارهاى ‏خوب
‏نگرانى ‏درباره‏ٔ ‏تأثيرات ‏احتمالى ‏تلويزيون، ‏از ‏ديرزمان، ‏بر ‏توجهاتى ‏که ‏به ‏ديگر ‏عرصه‌‏هاى ‏مربوط ‏به ‏تماشاى ‏تلويزيون، ‏در ‏کودکان ‏مى‌‏شده، ‏اولويت ‏داشته ‏است. ‏چه ‏مدت ‏است ‏که ‏مفهوم ‏جعبه‏ٔ ‏گوشه‌‏خانه ‏به ‏مثابه‏ٔ ‏هيولايى ‏يک ‏چشم ‏موجه ‏شمرده ‏مى‌‏شود؟ ‏اين ‏مکان ‏که ‏رفتارهاى ‏بد ‏به‌‏نمايش ‏درآمده ‏در ‏تلويزيون، ‏مى‌‏تواند ‏الگوهايى ‏در ‏اختيار ‏بينندگان ‏جوان ‏مستعد ‏بگذارد ‏تا ‏از ‏آن ‏کپى‌‏بردارى ‏کنند ‏را ‏نمى‌‏توان ‏ساده ‏گرفت. ‏اما ‏اين ‏فرضيه - ‏که ‏عموماً ‏غالب ‏به‌‏نظر - ‏مبنى ‏بر ‏اينکه ‏آشکارا ‏ثابت ‏شده ‏است ‏که ‏تلويزيون ‏تأثير ‏بدى ‏دارد، ‏ساده‌‏سازى ‏بيش ‏از ‏حد ‏هر ‏دو، ‏يعنى ‏هم ‏آنچه ‏جعبه ‏به ‏منازل ‏مى‌‏آورد، ‏و ‏هم ‏نحوه‏ٔ ‏برخورد ‏کودکان ‏با ‏آن، ‏است.
‏برنامه‌‏هاى ‏تلويزيون ‏شامل ‏نمونه‌‏هاى ‏بسيارى ‏از ‏رفتارهاى ‏خوب ‏است. ‏برنامه‌‏هايى ‏که ‏در ‏آن ‏مردم ‏با ‏مهرباني، ‏جوانمردى ‏و ‏سخاوت ‏رفتار ‏مى‌‏کنند. ‏به‌‏همان ‏اندازه، ‏منطقى ‏به‌‏نظر ‏مى‌‏رسد ‏که ‏فرض ‏کنيم ‏اين ‏تصوير ‏نيز ‏نمونه‌‏هايى ‏در ‏اختيار ‏کودکان ‏قرار ‏مى‌‏دهند ‏تا ‏از ‏آن ‏کپى‌‏بردارى ‏کنند. ‏بنابراين، ‏در ‏اين ‏فصل ‏اين ‏پرسش ‏را ‏مطرح ‏خواهيم ‏کرد ‏که ‏آيا ‏تلويزيون ‏رفتارهاى ‏خوب ‏را ‏در ‏ميان ‏کودکان ‏ترويج ‏مى‌‏کند؟ ‏اگرچه ‏کارى ‏در ‏اين ‏زمينه ‏صورت ‏گرفته ‏است ‏به‌‏وسعت ‏کار ‏انجام ‏شده ‏در ‏زمينه ‏تأثير ‏خشونت ‏تلويزيون ‏بر ‏کودکان ‏نيست، ‏اما ‏تحقيقات ‏مهمى ‏وجود ‏دارد ‏که ‏روش‌‏هاى ‏مختلفى ‏را ‏نشان ‏مى‌‏دهد ‏که ‏تلويزيون ‏مى‌‏تواند ‏يا ‏بايد، ‏در ‏شرايط ‏خاص، ‏تأثيرات ‏بسيار ‏مفيد ‏و ‏مطلوبى ‏بر ‏کودکان ‏بگذارد.

برچسب ها: تحقیق آموزش , تشویق , تنبیه , آموزش , دانلود تحقیق آموزش , تحقیق ,

[ بازدید : 12 ]

[ چهارشنبه 26 مرداد 1401 ] 7:16 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه ( ورد)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 4 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه
‏آموزش، به فعالیتهای از پیش طرح ریزی شده ای گفته می شود که با هدف ایجاد یادگیری دردانش آموزان بین معلم و یک یا چند دانش آموز به صورت کنش متقابل یا رابطه دو جانبه انجام می شود. منظور از کنش متقابل، مبادله گفتار یا اعمال بین معلم و دانش آموزان است که به جریان آموزش و یادگیری جهت می دهد.
‏لذا، هدف از آموزش کمک به ایجاد یادگیری دردانش آموزان است. اما یادگیری، موضوع مشخص و واحدی نیست، بلکه تقریبا همه فعالیتهایی که ما درطول زندگی انجام می دهیم از تجارب یادگیری سرچشمه می گیرد.
‏تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه: درراستای یادگیری مقوله هایی هستند که سعی شده با همت و تلاش همه همکلاسیها به آن پرداخته شود.
‏تقویت انگیزه های درسی
‏مهمترین عامل تعیین کننده علاقه مندی یا بی علاقگی دانش آموز نسبت به درسها و تکالیف مختلف یادگیری تجارب موفقیت آمیز یا شکست او در یادگیریهای درسهای مختلف است. یعنی اگر دانش آموز طی سالهای مدرسه همواره تجارب موفقیت آمیزی کسب کند به تدریج برعلاقه او نسبت به یادگیری دروس مختلف و کل محیط مدرسه افزوده می شود. و درنتیجه مفهوم مثبتی از خود دراو تشکیل می شود، اما اگر این تجارب غالباً با شکست توأم باشند، اندک اندک دریادگیرنده، بی علاقگی و بی میلی نسبت به دروس و مدرسه ایجاد می شود و سرانجام ممکن است به مفهومی منفی از خود و تواناییهای خود دراو بینجامد. بنابراین، بهترین راه جلوگیری از بی میلی و بی علاقگی در یادگیرنده و افزایش سطح علاقه و نگرش مثبت او نسبت به یادگیری و فعالیتهای مدرسه، فراهم کردن امکانات کسب توفیق در یادگیرنده است.
با توجه به توضیحات بالا مشکل کمبود انگیزه یادگیری دانش آموزان یا کمبود علاقه آنان نسبت به یادگیری مطالب تازه، ناشی از شکستهای پی درپی آنان در درسهای مشابه درس جدید است. بنابراین بهترین راه رفع مشکل این است که کیفیت آموزش را بهبود بخشیم. این اقدامات سبب افزایش یادگیری و کسب موفقیت از سوی دانش آموز دردرسهای تازه خواهد شد. این کسب موفقیت باعث می شود که یادگیرنده، به تدریج به تصویری مثبت تر از تواناییهای خود نسبت به یادگیری دست یابد. اگر این جریان، درچندین واحد یادگیری ادامه یابد، از تصورات منفی دانش آموزان نسبت به تواناییهایش در رابطه با یادگیری مطالب کاسته می شود و به جای آن تصورات مثبت تری دراین مورد کسب خواهد کرد. که این خود علاقه و انگیزه یادگیری را در او افزایش می دهد، اما آنچه که گفته شد، بهترین روش ایجاد کردن علاقه در دانش آموزان نسبت به یادگیری موضوعهای درس است، علاوه بر این روش کلی شیوه ها و فنون دیگری وجود دارد که توجه به آنها سطح علاقه و انگیزش یادگیرندگان را بالا می برد، که در ذیل به آنها می پردازیم.
‏-‏        ‏جهت ایجاد انگیزه بیشتر در دانش آموزان از معلم انتظار می رود:
‏قبل از آغاز درس دقیقاً به آنها بگوید که چه انتظاراتی ازآنان دارد، به عبارتی معلم باید قبل از آغاز درس کلیه هدفهای آموزشی، نوع رفتار و یا مهارتهائی را که از آنان می خواهد از پیش دراختیارشان قرار دهد تا دانش آموزان پیش زمینه ای مناسب داشته باشند.
‏-‏        ‏استفاده از اظهاراتی چون ‏«‏خوب‏»‏، ‏«‏عالی‏»‏ و ‏«‏مرحبا‏»‏ پس از عملکرد درست دانش آموز در افزایش علاقه او بسیار مؤثر است، اما باید توجه داشت که مؤثرترین تشویق آن است که به رفتار و عملکرد درست دانش آموز وابسته باشد.
‏علاوه بر اظهارات شفاهی، سایر تشویقها از جمله، تشویقهای کتبی در ورقه امتحانی ودفترچه تکالیف دانش آموزان بر یادگیری آنان اثر مثبت دارد.
‏-‏        ‏از آنجا که نتایج آزمونها به صورت نمره هایی که به یادگیرندگان داده می شوند با پاداشهای اجتماعی چون تأیید معلم و والدین، ارتقاء به کلاس بالاتر، دریافت گواهینامه، امکان ورود به دانشگاه، کسب مشاغل و مواردی نظیر اینها وابسته اند، لذا نمره های معلمان دارای ارزش انگیزش زیادی هستند. بنابراین، معلم می تواند بااجرای امتحانهای مختلف و دادن نتایج حاصل به یادگیرندگان، سطح انگیزش و علاقه آنان را نسبت به یادگیری وکسب مهارتها و اطلاعات تازه افزایش دهد، اما همیشه ازاین تدابیر آموزشی باید به صورت مثبت استفاده کرد، نه به عنوان وسیله ای برای ترساندن و تنبیه کردن یادگیرندگان.
- ارائه مطالب درسی به صورت متوالی، از ساده به دشوار، موجب می شود که یادگیرندگان ابتدا در یادگیری مطالب ساده، به اندازه کافی موفقیت به دست آورند. این کسب موفقیت اولیه، انگیزش یادگیری را برای یادگیریهای بیشتر افزایش می دهد و بر آمادگی او می افزاید.
- ایجاد رقابت فردی بین دانش آموزان به کسب موفقیت در معدودی از آنان و شکست اکثریت کلاس می انجامد، بنابراین باید از آن پرهیز کرد.
‏-‏        ‏مشارکت دانش آموزان در فعالیت یادگیری یکی از عوامل مهم ایجاد علاقه و انگیزش است.
- بهترین تکالیف و فعالیتهای یادگیری ازلحاظ ایجاد انگیزش آنهایی هستند که نه‏ خیلی ساده و نه خیلی دشوارند. به عبارتی بهترین تکالیف یادگیری آنهایی هستند که یادگیری در انجام آنها نیاز به قدری تلاش داشته باشد.
‏نحوه تشویق و تنبیه
‏در ابتدا می پردازیم به تعریفی کلی از تشویق و تنبیه:
‏تشویق: عبارتست از ارائه یک محرک خوشایند به دنبال یک رفتار مطلوب، جهت افزایش دادن احتمال وقوع آن رفتار.
‏مثالی ساده در این رابطه: لبخند زدن معلم بعد از نوشتن کلمات صحیح توسط دانش آموز.
تنبیه: عبارتست از ارائه یک محرک ناخوشایند به دنبال یک رفتار نامطلوب،جهت کاهش دادن احتمال وقوع آن رفتار.
‏مثالی ساده در این رابطه: سیلی زدن معلم بعد از نوشتن کلمات اشتباه توسط دانش آموز.
تشویق
همانطور که مشخص شد رفتارهای مطلوب از رفتارهای نامطلوب تفکیک می شوند و سعی معلم باید بر این باشد که رفتار مطلوب دانش آموزان را در آنها تقویت و نگهداری کند.
مهمترین عامل نگهداشت رفتار یاد گرفته شده، تقویت بلافاصله بعد از رفتار مطلوب است. اگر معلم پس ازسپری شدن مدتی از انجام رفتار، آن را تقویت کند، از اثر بخشی تقویت کاسته می شود و نتیجه مطلوب به دست نمی آید. از آنجا که تقویت کردن بلافاصله همه رفتارهای دانش آموزان درکلاس درس و محیط مدرسه اغلب ناممکن است، معلم می تواند برای رفع مشکل ناشی از تأخیر در تقویت از توضیحات کلامی استفاده کند. برای مثال معلم تصمیم می گیرد که برای تقویت رفتارهای مثبت تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان آنان را در روز جمعه به گردش علمی ببرد. در این مثال، بین انجام رفتار و دریافت تقویت به طور طبیعی وقفه می افتد. معلم می تواند برای رفع مشکل تأخیر در تقویت، در پایان کار روزانه دانش آموزان، به آنان یادآور شود که ‏«‏خوشبختانه همه شما با جدیتی که در درسهایتان به کار می برید و اخلاق و رفتار خوبی که از خود نشان می دهید خواهید توانست در برنامه گردش علمی روز جمعه شرکت کنید.‏»
‏تنبیه
تنبیه خشن ترین و نامطلوبترین روش تغییر رفتار است. هر چند که مشاهدات روزانه و شواهد تجربی نشان داده اند که تنبیه در کاهش دادن رفتار نامطلوب به طور موقت مؤثر است، اما باید توجه داشت که تنبیه باعث از بین رفتن رفتار تنبیه شده نمی شود و تنها تأثیری که دارد این است که رفتار نامطلوب را موقتاً پنهان می کند. به این صورت که رفتار تنبیه شده، پس از تنبیه، همچنان در مجموعه رفتار فرد باقی می ماند و تا زمانی که عامل تنبیه کننده حاضر و ناظر است مخفی باقی می ماند، ولی به مجرد این که عامل تنبیه کننده تضعیف شود و از میان برود آن رفتار مجدداً ظاهر می شود. برای مثال کودکی که به علت زدن حرف زشت از پدر کتک می خورد، می آموزد که در حضور او حرف زشت نزند، اما هیچ تضمینی وجود ندارد که در غیاب پدر، مثلاً در حضور مادر یا افراد دیگر، این کار را انجام ندهد. بنابراین بزرگترین اشکال تنبیه این است که این روش رفتار نامطلوب را در فرد از بین نمی برد، بلکه آن را موقتاً پنهان می کند. این رفتار پس از ضعیف شدن عامل تنبیه کننده مجدداً ظاهر می شود.
مشکلات دیگر استفاده از تنبیه به طور خلاصه عبارتند از:

برچسب ها: تحقیق تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه ( ورد) , تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه , دانلود تحقیق تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه ( ورد) , تقویت , انگیزه , های , درسی , و , نحوه , تشویق , تنبیه , تحقیق , ور ,

[ بازدید : 12 ]

[ شنبه 22 مرداد 1401 ] 16:15 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق تنبیه کودکان ( ورد)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

1
‏فهرست مطالب
‏عنوان
‏مقدمه
‏روش های تنبیه
‏روش های نادیده گرفتن
‏روش خاموش
‏روش پاداش دادن به رفتار ناهنجار یا مغایر
‏محروم کردن از پاداش
‏جریمه کردن
‏اصول استفاده از روش های تنبیهی
‏منابع
2
‏مقدمه:
‏اگر ‏می توانستیم کودکان‏ را فقط با استفاده از روش های مثبت تربیت کنیم خیلی عالی بود اما نمی توانیم. برای آموختن الگوهای رفتاری شایسته هم روش های مثبت ‏و هم روش های ‏منفی لازم اند. ‏ماقصد ندارین تنبیه را ‏بپذیریم یا رد کنیم بلکه می خواهیم روش های آن را بیاموزیم هم والدین ‏از تنبیه به عنوان یک روش آموزشی مناسب برای کودکانشان‏ استفاده می کنند وقتی که کودکتان را به اتاقشان می فرستید زمان تماشا کردن ‏تلوزیون را محدود می کنید و به او اجازه بازی کردن ‏با ساباب بازی های مورد علاقه اش را نمی دهید یا وقتی ‏که کودکتان به اجاق گاز نزدیک ‏می شود و شما فریاد می کشید : ‏«‏ نگین ‏»‏ ! در واقع برای اصلاح رفتارها از اصول تنبیه استفاده کرده اید .
‏روش های تنبیه
‏اکنون راه ها یا روش های تنبیهی موثر برای بر طرف کردن رفتارهای آزار دهنده کودکان را توضیح می دهیم .
3
‏1‏) روش نادیده گرفتن‏
‏یک روش بسیار موثر برای کاهش رفتارهای نا مطلوب کودک این است که آن ها را به سادگی نادیده بگیریم ، نادیده گرفتن معمولاً برای متوقف کردن رفتارهایی به کار می رود که همیشه ‏مورد توجه بوده و همیشه ‏به کودک اجازه داده شده که به هدفش برسد. برای ‏مثال کودک شما شکلات ‏می خواهد اما تنها می گویید: "نه حالا نه"‏ ولی او گریه می کند خودش را به زمین می اندازد و جیغ می زند در ابتدا سعی می کنید ‏مقاومت کنید وای در نهایت تحمل خود را از دست می دهید و تسلیم می شوید و برای از بین بردن ‏بداخلاقی اش ‏به او شکلات می دهید‏.
‏گریه فرزندتان تمام می شود اما ‏شگرد او بعه نتیجه رسیده است و شما رفتار کودک را تقویت کرده اید‏ بار دیگر ‏سعی می کنید ‏به جای دادن شکلات از اتاق خارج شوید قدم بزنید. در این ‏صورت ممکن است ‏از این که به ز‏ودی گریه اش بند می آید، متعجب شو‏ید.
‏باید گفت بعضی از رفتارهایی که باعث نگرانی والدین در دوره ی ‏نوپایی فرزندشان می شود در صورتی که نادیده ‏گرفته شود خود به خود از بین می رود. کودکان بین یک یا سه ‏سالگی غالباً قشقرق به راه می ‏اندازد خود را به زمین می اندازند، ‏گریه می کنند، چیزی را می زنند و از این قبیل. در بسیاری موارد
5
‏در صورتی که بزرگسالان ‏این نوع رفتار آنان را نادیده بگیرند دست از آن بر می دارند.
‏در هر صورت وقتی تصمیم گرفتید از این روش استفاده کنید به هیچ ‏وجه در برابر رفتار نا مطلوب ‏کودک واکنش نشان ندهید چه زبانی و چه ‏غیر زبانی. وانمود کنید که مشغول انجام کاری هستید رادیو ‏را روشن کنید نگاهی به پنجره بیندازید یا مورد کارهای روزانه با خود صحبت کنید همه اینها راههای مؤثر برای تداوم بی توجهی اند.
‏ال‏بته ‏انتظار نداشته باشید که رفتار نامطلوب کودک از این طریق فوراً ‏کاهش پیدا کند در واقع باید ابتدا قبل از اینکه ‏کاهشی را ملاحظه ‏کنید افزایشی را در بروز رفتار نا مطلوب ‏انتظار داشته باشید. همه ما بنا به تجربه زندگی خود می دانیم که این مسئله ‏حقیقت دارد برای مثال اگر من شب به اتاق مطالعه ام بروم و کلید برق را بزنم اما پاداش خود را ‏که همان روشن شدن چراغ است نگیرم اولین واکنشم ‏این است که ‏ک‏لید چراغ را به طور مکرر بالا و پایین بز‏ن‏م تا مطمئن شوم ‏که چراغ روشن نمی شود. بعد یک کلید را بالا و پایین نمی زنم و میروم که لامپ جدیدی پیدا کنم.
‏البته انتظار نداشته باشید که رفتار نامطلوب ‏کودک از این طریق فئراً ‏کاهش پیدا کند.‏ در واقع باید ابتدا قبل از اینکه کاهشی را ملاحظه کنید افزایشی را در بروز رفتار نامطلوب انتظار داشته باشید . همه ما نیاز به تجربه زندگی خود می دانیم که این مسئله حقیقت دارد برای مثال اگر من شب به اتاق مطالعه ام بروم و کلید برق را بزنم اما پاداش خود را که همان روشن شدن

برچسب ها: تحقیق تنبیه کودکان ( ورد) , تنبیه کودکان , دانلود تحقیق تنبیه کودکان ( ورد) , تنبیه , کودکان , تحقیق , ورد) ,

[ بازدید : 10 ]

[ شنبه 22 مرداد 1401 ] 15:41 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق تنبیه ( ورد)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 5 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

‏مقدمه
‏ی‏ک‏ی‏ از شا‏ی‏ع‏‌‏تر‏ی‏ن‏ و نامناسب‏ ‏‌تر‏ی‏ن‏ اعمال برا‏ی‏ جلوگ‏ی‏ر‏ی‏ از خلافکار‏ی‏‌‏ها‏ و سزادادن به خلافکاران که بو‏ی‏ژه‏ در مورد کودکان اعمال م‏ی‏‌‏شود،‏ تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ است. ژان پ‏ی‏از‏ و پ‏ی‏رهانر‏ی‏ س‏ی‏مون‏ روانشناس و اسات‏ی‏د‏ دانشگاه‌ها‏ی‏ فرانسه در کتاب روانشناس‏ی‏ کودک و اصول ترب‏ی‏ت‏ی‏ جوانان م‏ی‏‌‏گو‏ی‏ند‏: اگر عمل‏ی‏ نفرت انگ‏ی‏ز‏ در ا‏ی‏ن‏ جهان ‏ی‏افت‏ شود که وجدان آدم‏ی‏ را ناراحت سازد، بدرفتار‏ی‏ و خشونت با کودک ب‏ی‏‌‏گناه‏ی‏ است که قدرت دفاع از خود را ندارد.
‏وقت‏ی‏ ما بطور آگاه ‏ی‏ا‏ ناآگاه و به ترب‏ی‏تها‏ی‏ ناصح‏ی‏ح‏ و غلط و رفتارها‏ی‏ خشونت آم‏ی‏ز‏ ، اغتشاش‏ی‏ در روح لط‏ی‏ف‏ کودکانمان بوجود آورده و در نت‏ی‏جه‏ جر‏ی‏حه‏‌‏دار‏ ساختن عواطف و احساساتشان ، آنان را به صورت افراد‏ی‏ خشن و ب‏ی‏‌‏عاطفه‏ ، عاص‏ی‏ و مجرم تحو‏ی‏ل‏ جامعه م‏ی‏‌‏ده‏ی‏م،‏ در واقع مقصر و عامل اصل‏ی‏ خشونت‌ها و ب‏ی‏‌‏عاطفگ‏ی‏ و جرا‏ی‏م‏ و انحرافات و جنا‏ی‏ات‏ آنها ما هست‏ی‏م‏. بنابرا‏ی‏ن‏ قبل از آنکه تسل‏ی‏م‏ چوبه ‌دار بشوند، با‏ی‏د‏ در وحله اول ما را به عنوان مقصر و مسبب و مجرم به مجازات رسانده و ک‏ی‏فر‏ دهند.
‏آ‏ی‏ا‏ تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ کارساز است؟
‏البته‏ والد‏ی‏ن‏ و مرب‏ی‏ان‏ی‏ که مرتکب تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ در مورد کودکان تحت پرورش و تعل‏ی‏م‏ و ترب‏ی‏ت‏ خود م‏ی‏‌‏گردند،‏ همگ‏ی‏ بر ا‏ی‏ن‏ عق‏ی‏د‏‌‏ه‏‌‏اند‏ که م‏ی‏‌‏خواهند‏ در مورد ترب‏ی‏ت‏ آنان قدم مثبت‏ی‏ بردارند و ا‏ی‏ن‏ تنب‏ی‏هات‏ ، لازمه همان قدم‌ها‏ی‏ مثبت م‏ی‏‌‏باشد‏. ول‏ی‏ در روح‏ی‏ه‏ چن‏ی‏ن‏ والد‏ی‏ن‏ و مرب‏ی‏ان‏ی‏ ا‏گر‏ دق‏ی‏ق‏ باش‏ی‏م‏ به خوب‏ی‏ درخواه‏ی‏م‏ ‏ی‏افت‏ که عده‌ا‏ی‏ از آنان خودشان به نوع‏ی‏ به اغتشاش و ناسازگار‏ی‏ درون مبتلا بوده و اغتشاشات و ناملا‏ی‏مات‏ درون‏ی‏ و روح‏ی‏ ، آنان را هنگام مشاهده اعمال خلاف در کودکان ، تحر
‏ی‏ک‏ به عص‏ی‏ان‏ و در نت‏ی‏جه‏ ارتکاب به تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ م‏ی‏‌‏نما‏ی‏د‏.
‏کودک‏ ممکن است که از ترس کتک خوردن دست به اعمال خلاف‏ی‏ نزند، ول‏ی‏ وقت‏ی‏ که چند‏ی‏ن‏ بار کتک خورد و ترسش ر‏ی‏خت،‏ همان کار خلاف را که م‏ی‏ل‏ به انجام آن دارد بالاخص در خفا با شدت و حدت ب‏ی‏شتر‏ی‏ دنبال خواهد کرد. ز‏ی‏را‏ ا‏ی‏ن‏ امر از نظر روانشناس‏ی‏ کاملا به اثبات رس‏ی‏ده‏ است که هر ‏اندازه‏ فرد‏ی‏ در انجام کار‏ی‏ با ممانعت مواجه باشد، به همان اندازه و بلکه ب‏ی‏شتر‏ برا‏ی‏ انجام آن مر‏ی‏ض‏ خواهد شد. اغلب اعمال خلاف و نادرست‏ی‏ که از کودکان سر م‏ی‏‌‏زند،‏ مغرضانه و از رو‏ی‏ نقشه موذ‏ی‏گرانه‏ قبل‏ی‏ ن‏ی‏ست‏ و حت‏ی‏ اگر چن‏ی‏ن‏ هم باشد باز با‏ی‏د‏ در روان آنان بدنبال علت و ا‏نگ‏ی‏زه‏ بگرد‏ی‏م‏.
‏چون‏ ه‏ی‏چ‏ کودک‏ی‏ مجرم و خلافکار از مادر متولد نم‏ی‏‌‏شود‏ و رفتارها‏ی‏ غلط و ترب‏ی‏ت‏ ناصح‏ی‏ح‏ والد‏ی‏ن‏ و اطراف‏ی‏ان‏ و خصا‏ی‏ص‏ اکتساب‏ی‏ مح‏ی‏ط‏ و اجتماع‏ی‏ هستند که روح کودک را متاثر و متالم ساخته و او در مقابل کنش‌ها‏یی‏ که به نظرش غ‏ی‏ر‏ عادلانه م‏ی‏‌‏نما‏ی‏د،‏ وادار به واکنش‌ها‏ی‏ عص‏ی‏انگر‏ م‏ی‏‌سازد و ما اگر در مقابل عص‏ی‏ان‏ و ارتکاب به جرم و گناه کودک متوسل به خشونت و تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ گرد‏ی‏م،‏ علاوه بر ا‏ی‏نکه‏ در روح او برا‏ی‏ گشا‏ی‏ش‏ و هدا‏ی‏ت‏ عقده‌ها‏ی‏ سرکش قدم مثبت‏ی‏ برنخواه‏ی‏م‏ داشت، بلکه عقده‌ها‏ی‏ موجود را سرکش نموده و عقده د‏ی‏گر‏ی‏ ن‏ی‏ز‏ بر تعداد آن خواه‏ی‏م‏ افزود و چ‏ن‏ی‏ن‏ کودکان‏ی‏ در اثر تنب‏ی‏هات‏ و مجازات‌ها‏ی‏ شد‏ی‏د‏ و ممتد‏ی‏ عاقبت از مح‏ی‏ط‏ خانه و خانواده گر‏ی‏زان‏ شده و با سقوط در دام‌ها‏یی‏ که هر آن در سر راهشان گسترده م‏ی‏‌‏باشد‏ به احتمال ز‏ی‏اد‏ تبد‏ی‏ل‏ به بزهکار در جامعه خواهند شد.
‏اگر‏ به فرض هم چن‏ی‏ن‏ شد، بالاخره خشن و ب‏ی‏‌‏عاطفه‏ شده و دست به کارها‏ی‏ ناشا‏ی‏ست‏ و پرخطر خواهند زد. در بعض‏ی‏ مواقع ن‏ی‏ز‏ خلافکار‏ی‏‌‏ها‏یی‏ از کودکان سر م‏ی‏‌‏زند‏ که والد‏ی‏ن‏ از تفه‏ی‏م‏ نتا‏ی‏ج‏ مضر و ز‏ی‏ان‏ بخش آن عاجز م‏ی‏‌‏مانند‏ و چون در حل مشکل با ناتوان‏ی‏ مواجه م‏ی‏‌‏شوند‏ متوسل به تنب‏ی‏ه‏ م‏ی‏‌‏گردند‏. غافل از ا‏ی‏نکه‏ ا‏ی‏ن‏ تنب‏ی‏ه‏ جز چند لحظه تاث‏ی‏ر‏ی‏ نخواهد داشت و روز از نو روز‏ی‏ از نو خواهد بود. والد‏ی‏ن‏ در ا‏ی‏ن‏ مواقع با‏ی‏د‏ به دنبال علت و انگ‏ی‏زه‏ بگردند.
‏گاه‏ با مسائل‏ی‏ روبرو م‏ی‏‌‏شو‏ی‏م‏ که تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ حت‏ی‏ برا‏ی‏ مدت زمان کم‏ی‏ هم کارساز ن‏ی‏ست‏. چرا که مشکل چ‏ی‏ز‏ی‏ ر‏ی‏شه‏‌‏دار‏ است. مثلا نوجوان‏ی‏ که وارد اول‏ی‏ن‏ دوره‌ها‏ی‏ بلوغ شده و در اثر ترب‏ی‏ت‏‌‏ها‏ی‏ غلط و مح‏ی‏ط‏ ناسالم و محروم‏ی‏ت‏‌‏ها‏ و سا‏ی‏ر‏ مشکلات اجتماع‏ی‏ ‏ی‏ا‏ ابتلا به ‏ی‏ک‏ی‏ از انواع اعت‏ی‏ادها‏ی‏ جنس‏ی‏ و غ‏ی‏ره‏ به ب‏ی‏راهه‏ م‏ی‏‌‏رود‏. در ا‏ی‏ن‏ حال برا‏ی‏ ما امکان اصلاح جامعه و سالم کردن مح‏ی‏ط‏ و از ب‏ی‏ن‏ بردن عوامل نامطلوب ، غ‏ی‏ر‏ ممکن به نظر م‏ی‏‌‏رسد‏. ‏ی‏عن‏ی‏ برا‏ی‏ انهدام ا‏ی‏ن‏ موانع ترب‏ی‏ت‏ی‏ بهتر است بدون توسل به خشونت و با رفتارها‏ی‏ محبت‌آم‏ی‏ز‏ و دوستانه ضمن ا
‏ی‏نکه‏ مضرات ا‏ی‏نگونه‏ اعمال خلاف و انحراف‏ی‏ را بازگو م‏ی‏‌‏کن‏ی‏م،‏ با نشان دادن افراد‏ی‏ که با ارتکاب به چن‏ی‏ن‏ اعمال‏ی‏ مبتلا به امراض مختلف‏ی‏ از قب‏ی‏ل‏ سفل‏ی‏س‏ و سوزاک و سا‏ی‏ر‏ امراض مشابه گرد‏ی‏ده‏ و به صورت مطرود‏ی‏ن‏ جامعه ، عمر نکبت بار‏ی‏ را در منجلاب بدبخت‏ی‏ سپر‏ی‏ م‏ی‏‌‏کنند‏.
‏رعب‏ و ترس‏ی‏ را در اند‏ی‏شه‏ آنان برانگ‏ی‏ز‏ی‏م‏ و حتم بدان‏ی‏د‏ که ا‏ی‏ن‏ رعب و ترس مثبت ، عامل بازدارنده‌ا‏ی‏ موثرتر از پند و اندرزها و سا‏ی‏ر‏ تنب‏ی‏هات‏ و مجازات‌ها خواهد بود. البته عوامل تخلف بس‏ی‏ار‏ است و والد‏ی‏ن‏ و مرب‏ی‏ان‏ محترم ن‏ی‏ز‏ دارا‏ی‏ تداب‏ی‏ر‏ی‏ هستند که م‏ی‏‌‏توانند‏ با استفاده ا‏ز‏ ا‏ی‏ن‏ تداب‏ی‏ر‏ و تجرب‏ی‏ات‏ و مطالعه خود در راه از ب‏ی‏ن‏ بردن عوامل تخلف‌زا قدم‌ها‏ی‏ مثبت‏ی‏ برداشته و در راه هدا‏ی‏ت‏ و آراستن کودکان خود به خصال واقع‏ی‏ انسان‏ی‏ بدون توسل به تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ و رفتارها‏ی‏ خشونت بار و با ارائه طر‏ی‏ق‏‌‏ها‏ی‏ صح‏ی‏ح‏ و مثبت ترب‏ی‏ت‏ی‏ مف‏ی‏د‏ واقع گردند.
‏تنب‏ی‏ه‏ بدن‏ی‏ و کودک!! 1
‏وقتي‏ سخن از «تنبيه» به ميان مي‌آيد، اولين چيزي که به ذهن مي‌رسد معناي «انضباط» است. در نتيجه بعضي از افراد تنبيه را با انضباط و اطاعت کورکورانه مترادف مي‌دانند. يعني معتقدند که انضباط در سايه ي اطاعت کورکورانه به‌دست مي‌آيد و منضبط کسي است که بدون اظهارنظر‏،‏ دستور مافوق خود را اجرا نمايد.
‏متأسفانه‏ بسياري از والدين و مربيان نيز همين فرض‌ها را پذيرفته‌اند و معتقدند اگر کودک از آنها اطاعت محض کند، کودکي منظم و سر به راه بوده و در غير اين‌ صورت بايد تنبيه گردد. به عقيده ي آنان ترس از تنبيه، کودک را به اجراي وظايف معين وا مي‌دارد و مانع از انجام کارهاي خلاف مقررات مي‌گردد.
‏درست‏ است که تنبيه اثر فوري دارد و کودک را از ادامه ي تخلف باز مي‌دارد ولي او را نسبت به زشتي کار، آگاه نمي‌سازد. بنابراين اصلاً اثر تربيتي ندارد گذشته از اين که اثرات منفي زيادي نيز بر روح و روان کودک باقي مي‌گذارد. اصول تربيت اقتضا مي‌کند که آدمي عمل خلاف را نه از ترس تنبيه، بلکه به صرف خلاف بودن آن مرتکب نشود و تنها براي اين که وجدانش از ارتکاب به گناه مبرا باشد، از انجام آن سر باز زند پس تنبيه، در درازمدت عملاً رفتار تنبيه شده را از خزانه ي رفتار حذف نمي‌کند و توفيق موقتي آن به بهاي گزاف کاهش کارآمدي کلي فرد و خوشوقتي او تمام مي‌شود.
‏«‏تنبيه‏»‏ در درازمدت بي‌تأثير است. چنين به نظر مي‌رسد که تنبيه صرفاً رفتار ناشايست را پس مي‌زند و زماني که ديگر تهديد تنبيه وجود نداشته باشد، نرخ پاسخ، به ميزان اوليه باز مي‌گردد. بنابراين، گرچه تنبيه اغلب خيلي موثر به نظر مي‌رسد، اما در واقع اثري ناپايدار ب‏رجاي‏ مي‌گذارد. دلايل روانشناسان براي نامناسب بودن تنبيه از قرار زير مي‌باشد:
‏آثار‏ جسمي‌- روحي:
‏ تنبيه آثار جانبي و هيجاني نامطلوب بر جسم باقي مي‌گذارد. کودک تنبيه شده مي‌ترسد و حتي گاهي اين ترس خود را به محرک‌هاي مختلفي که هنگام تنبيه شدن حضور دارند نيز تعميم مي‌دهد.
‏بي‏‌‏اثر‏ بودن آن:
‏ تنبيه به کودک نشان مي‌دهد که چه کار نکند، نه اين که چه کار بکند. در قياس با تقويت و تشويق، تنبيه عملاً هيچ‌گونه اطلاعاتي در اختيار ارگانيسم قرار نمي‌دهد.
‏اثر‏ معکوس تربيتي:
‏ تنبيه علاوه بر اينکه اثر مثبت تربيتي ندارد، صدمه زدن به ديگران را توجيه مي‌کند. وقتي که کودکان تنبيه مي‌شوند، تنها چيزي که مي‌آموزند، اين است که در بعضي موقعيت‌ها صدمه زدن به ديگران جايز است.

برچسب ها: تحقیق تنبیه ( ورد) , تنبیه , دانلود تحقیق تنبیه ( ورد) , تحقیق , ورد) ,

[ بازدید : 9 ]

[ شنبه 22 مرداد 1401 ] 15:41 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

تحقیق آموزش ، تشویق ، تنبیه

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 27 صفحه

قسمتی از متن word (..doc) :

1
‏آموزش، ‏تنبیه، ‏تشویق
‏محیط ‏ایده‌‏آل ‏محیطی ‏است ‏که ‏در ‏آن، ‏طفل ‏در ‏دبستان ‏از ‏امکانات ‏آموزشی ‏بسیار ‏عالی ‏برخوردار ‏است ‏و ‏در ‏منزل ‏هم ‏گذشته ‏از ‏کمک ‏والدین ‏با ‏سواد، ‏از ‏انواع ‏و ‏اقسام ‏سرگرمی‌‏های ‏آموزنده ‏برخوردار ‏است.
‏منظور ‏ما ‏محیطی ‏است ‏که ‏در ‏آن ‏طفل ‏معصوم ‏بعد ‏از ‏صرف ‏۴ ‏یا ‏۵ ‏ساعت ‏از ‏بهترین ‏ساعات ‏عمر ‏خود ‏در ‏مدرسه، ‏ساعات ‏بیکاری ‏را ‏با ‏بازی ‏فوتبال ‏در ‏کوچه‌‏ها ‏و ‏درگیری ‏با ‏پسر ‏همسایه ‏پر ‏می‌‏کند. ‏روشهای ‏آموزشی ‏که ‏در ‏گذشته ‏با ‏تنبیه ‏بدنی ‏همراه ‏بود ‏، ‏کاملا ‏نکوهیده ‏و ‏در ‏خور ‏ملامت ‏است.
‏در ‏بعضی ‏مدارس ‏دانش ‏آموزان ‏می‌‏بایست ‏کتکهای ‏روز ‏جمعه ‏را ‏پنجشنبه ‏نوش ‏جان ‏می‌‏کردند ‏و ‏یا ‏سیاه ‏کردن ‏انگشتان ‏به ‏وسیله ‏مداد ‏که ‏در ‏اکثر ‏مواقع ‏توانایی ‏انجام ‏تکالیف ‏را ‏از ‏دانش ‏آموزان ‏به ‏کلی ‏سلب ‏می‌‏کرد. ‏در ‏این ‏دوره ‏متاسفانه، ‏بعضی ‏از ‏مواقع ‏دانش ‏آموزان ‏با ‏مساله ‏کتک ‏کاری ‏نوعی ‏زندگی ‏مسالمت ‏آمیز ‏را ‏در ‏پیش ‏می ‏گرفتند؛به ‏این ‏صورت ‏که ‏تنبیه ‏شدن ‏از ‏بخشهای ‏لاینفک ‏آموزشگاهی ‏آنان ‏شده ‏بود ‏هدف ‏این ‏گونه ‏تنبیهات ‏جز ‏خشونت ‏و ‏رفع ‏عقده ‏نبوده ‏است.
‏این ‏اعمال ‏کاملا ‏غیرانسانی ‏و ‏با ‏اصول ‏انسانی ‏سازگار ‏نیستند ‏و ‏نخواهند ‏بود. ‏بتدریج ‏با ‏گذشت ‏زمان ‏، ‏از ‏شدت ‏این ‏گونه ‏تنبیهات ‏کاسته ‏و ‏تهدید ‏جایگزین ‏آن ‏شد. ‏تهدیدی ‏جدی ‏و ‏البته ‏گاهی ‏موارد، ‏در ‏قالب ‏تشویق ! ‏همان ‏سیاست ‏تنبیه ‏و ‏تشویق ‏یا ‏چماق ‏و ‏شیرینی.
‏در ‏این ‏نوع ‏از ‏محیطهای ‏آموزشی ‏که ‏چند ‏سالی ‏به ‏طول ‏انجامید ‏دانش ‏آموز ‏می ‏دانست ‏که ‏تنها ‏با ‏ارائه ‏درست ‏درس ‏می‌‏تواند ‏از ‏زیر ‏ضربات ‏طاقت ‏فرسای ‏اولیای ‏آموزشگاه ‏جان ‏سالم ‏به ‏در ‏برده ‏و ‏تشویق‌‏های ‏آنان ‏یا ‏اولیای ‏خانه ‏و ‏حتی ‏دوست ‏و ‏آشنا ‏را ‏به ‏قیمت ‏صرف ‏وقت ‏گرانبهایش ‏با ‏خواندن
3
‏اجباری ‏چند ‏کتاب ‏با ‏جملات ‏قلنبه ‏سلنبه ‏، ‏متوجه ‏خود ‏سازد. ‏در ‏چنین ‏محیطهایی، ‏از ‏یکسو ‏از ‏بیم ‏تنبیه ‏ها ‏و ‏از ‏سوی ‏دیگر ‏در ‏مواجهه ‏با ‏تشویق‌‏های ‏کذایی، ‏عمر ‏دانش ‏آموز ‏تلف ‏می‌‏شد ‏طی ‏این ‏دوره ‏، ‏دانش ‏آموز ‏لحظه‌‏ای ‏درس ‏را ‏برای ‏درس ‏نخواندند. ‏هدفشان ‏از ‏درس ‏خواندن ‏یا ‏اصولا ‏فرار ‏از ‏تنبیه ‏بود ‏، ‏یا ‏وصال ‏به ‏تشویق ! ‏نتیجه ‏این ‏که ‏میل ‏باطنی ‏نقشی ‏نداشت.
‏امکانات ‏آموزشی ‏برای ‏دانش ‏آموزان ‏محرکی ‏مثبت ‏است ‏، ‏اگر ‏این ‏عنصر ‏نباشد، ‏رکود ‏خودنمایی ‏می‌‏کند ‏و ‏در ‏نتیجه ‏استعدادها ‏از ‏بین ‏می ‏روند. ‏باید ‏به ‏نحوی ‏محرکی ‏را ‏به ‏وجود ‏آورد ‏تا ‏این ‏استعدادها ‏پژمرده ‏نشوند. ‏امروزه ‏عنصر ‏تشویق ‏، ‏به ‏تنهایی ‏نقش ‏بازی ‏می ‏کند ‏و ‏با ‏کمی ‏دقت ‏می‌‏توان ‏دریافت ‏که ‏چقدر ‏نتیجه ‏این ‏بازی ‏مایه ‏تاسف ‏است ‏؛ ‏چرا ‏که ‏هدف ‏دانش ‏آموز، ‏کسب ‏تشویق ‏خواهد ‏شد ‏نه ‏کسب ‏دانش. ‏جالب ‏این ‏که، ‏خارج ‏از ‏چارچوب ‏درس ‏و ‏مدرسه ‏، ‏مطالعه ‏کتب ‏ساده ‏و ‏یا ‏مشکل ‏، ‏همراه ‏با ‏لذتی ‏وصف ‏نشدنی ‏است ‏چون ‏نه ‏تشویقی ‏در ‏کار ‏است ‏و ‏نه ‏تنبیه.
‏میل ‏باطنی ‏فعال ‏شده ‏و ‏نقشش ‏را ‏بخوبی ‏ایفاء ‏می‌‏کند ‏اما ‏این ‏زمان ‏برای ‏خیلی‌‏ها ‏زیاد ‏به ‏طول ‏نمی‌‏انجامد؛ ‏چرا ‏که ‏وحشت ‏از ‏آینده ‏که ‏خود ‏معلول ‏عواملی ‏از ‏جمله ‏بیکاری ‏، ‏فقر ‏مادی ‏، ‏نابسامانی‌‏های ‏اقتصادی ‏، ‏اجتماعی ‏است ‏، ‏مسیر ‏مطالعه ‏را ‏تغییر ‏می‌‏دهد. ‏قصور ‏در ‏امر ‏مطالعه ‏ویران ‏کننده ‏سعادت ‏آینده ‏است ‏درس ‏را ‏باید ‏در ‏آرامش ‏فکری ‏خواند. ‏هیچ ‏یک ‏از ‏موارد ‏به ‏تنهایی ‏موثر ‏نخواهند ‏بود ‏، ‏اگر ‏امکانات ‏آموزشی ‏کافی ‏در ‏دسترس ‏نباشد.
‏تشويق
‏تشويق ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره، ‏مجموعه ‏فعاليت‌‏هائى ‏است ‏که ‏مراجع ‏را ‏به ‏ادامه ‏کارش ‏ترغيب ‏مى‌‏کند ‏و ‏او ‏را ‏در ‏مسير ‏پيشرفت ‏و ‏بهبود ‏قرار ‏مى‌‏دهد. ‏تشويق ‏نوعى ‏پاداش ‏است ‏که ‏براى ‏تقويت ‏رفتار ‏مطلوب ‏و ‏ادامه‏ٔ ‏آن ‏به ‏مراجع ‏ارائه ‏مى‌‏شود. ‏به‌‏عنوان ‏مثال،
3
‏مشاور ‏با ‏گفتن ‏جملاتى ‏نظير ‏مرد ‏توانائى ‏هستي، ‏مى‌‏توانى ‏معقول ‏باشي، ‏و ‏مى‌‏توانى ‏اين ‏مشکل ‏را ‏حل ‏کني ‏مراجع ‏را ‏به ‏خودکاوى ‏بيشتر ‏تشويق ‏مى‌‏کند ‏و ‏باعث ‏مى‌‏شود ‏که ‏او ‏عقايد ‏و ‏افکار ‏خويش ‏را ‏دقيق‌‏تر، ‏عميق‌‏تر ‏مورد ‏بررسى ‏قرار ‏دهد. ‏از ‏جانب ‏ديگر، ‏تشويق ‏بيش ‏از ‏حد ‏موجب ‏مى‌‏گردد ‏که ‏مراجع ‏به ‏مشاور ‏وابستگى ‏پيدا ‏کند ‏و ‏استقلال ‏خود ‏را ‏از ‏دست ‏بدهد. ‏هم‌‏چنين ‏تشويق ‏صحيح ‏و ‏مناسب ‏از ‏نگرانى ‏و ‏ناامنى ‏مراجع ‏مى‌‏کاهد.
‏روش‌‏هاى ‏تشويق
‏به ‏نظر ‏برامر ‏و ‏شوستروم ‏(‏۱۹۶۸‏) ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره ‏کاربرد ‏روش‌‏هاى ‏تشويق ‏را ‏مى‌‏توان ‏به‌‏شرح ‏زير ‏بيان ‏کرد:
‏۱. ‏استفاده ‏از ‏کلمات ‏تائيد‌‏کننده ‏نظير ‏بلى ‏درست ‏است، ‏توانائى ‏انجام ‏آنرا ‏داري. ‏در ‏اينجا ‏هدف ‏آن‌ ‏است ‏که ‏با ‏استفاده ‏از ‏کلمات ‏تائيدکننده، ‏در ‏مراجع ‏احساس ‏امنيت ‏و ‏اعتماد ‏نسبت ‏به ‏مشاور ‏و ‏جلسه ‏مشاوره ‏به‌‏وجود ‏آيد.
‏۲. ‏پيش‌‏بينى ‏نتايج ‏احتمالى ‏مشاوره، ‏روش ‏ديگرى ‏براى ‏تشويق ‏مراجع ‏است. ‏مشاور ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره، ‏درباره‏ٔ ‏نتايج ‏احتمالى ‏و ‏تغييراتى ‏که ‏در ‏مراجع ‏به‌‏وجود ‏خواهد ‏آمد ‏با ‏او ‏به ‏صحبت ‏مى‌‏نشيند. ‏به‌‏عنوان ‏مثال، ‏مشاور ‏به ‏مراجع ‏مى‌‏گويد ‏که ‏بر ‏اثر ‏مشاوره، ‏رفتارش ‏در ‏جهت ‏مقبول ‏و ‏مناسبى ‏تغيير ‏خواهد ‏کرد، ‏و ‏يا ‏آنکه ‏در ‏زمينه‏ٔ ‏تحصيلات ‏به ‏موفقيت‌‏هائى ‏دست ‏خواهد ‏يافت، ‏و ‏يا ‏نمرات ‏بهترى ‏در ‏رياضى ‏و ‏فيزيک ‏خواهد ‏گرفت.
‏۳. ‏ايجاد ‏شرايط ‏و ‏امکانات ‏مناسب ‏در ‏جلسه‏ٔ ‏مشاوره، ‏براى ‏مراجع ‏تشويق‌‏کننده ‏است ‏به‌‏عنوان ‏نمونه، ‏برقرارى ‏رابطه‏ٔ ‏حسنه ‏مشاوره‌‏اى ‏و ‏پذيرش ‏مراجع، ‏شوق ‏و ‏رغبتى ‏در ‏او ‏براى ‏ادامه ‏بحث ‏به‌‏وجود ‏مى‌‏آورد.
4
‏۴. ‏آشنا ‏ساختن ‏مراجع ‏به ‏اين ‏حقيقت ‏که ‏مشکلش ‏منحصر ‏به‌‏فرد ‏نيست ‏و ‏ديگران ‏نيز ‏کم ‏و ‏بيش ‏با ‏مشکلاتى ‏همانند ‏او ‏مشکل ‏او ‏مواجه ‏هستند، ‏مى‌‏تواند ‏تشويق‌‏کننده ‏باشد.
‏تشويق ‏رفتارهاى ‏خوب
‏نگرانى ‏درباره‏ٔ ‏تأثيرات ‏احتمالى ‏تلويزيون، ‏از ‏ديرزمان، ‏بر ‏توجهاتى ‏که ‏به ‏ديگر ‏عرصه‌‏هاى ‏مربوط ‏به ‏تماشاى ‏تلويزيون، ‏در ‏کودکان ‏مى‌‏شده، ‏اولويت ‏داشته ‏است. ‏چه ‏مدت ‏است ‏که ‏مفهوم ‏جعبه‏ٔ ‏گوشه‌‏خانه ‏به ‏مثابه‏ٔ ‏هيولايى ‏يک ‏چشم ‏موجه ‏شمرده ‏مى‌‏شود؟ ‏اين ‏مکان ‏که ‏رفتارهاى ‏بد ‏به‌‏نمايش ‏درآمده ‏در ‏تلويزيون، ‏مى‌‏تواند ‏الگوهايى ‏در ‏اختيار ‏بينندگان ‏جوان ‏مستعد ‏بگذارد ‏تا ‏از ‏آن ‏کپى‌‏بردارى ‏کنند ‏را ‏نمى‌‏توان ‏ساده ‏گرفت. ‏اما ‏اين ‏فرضيه - ‏که ‏عموماً ‏غالب ‏به‌‏نظر - ‏مبنى ‏بر ‏اينکه ‏آشکارا ‏ثابت ‏شده ‏است ‏که ‏تلويزيون ‏تأثير ‏بدى ‏دارد، ‏ساده‌‏سازى ‏بيش ‏از ‏حد ‏هر ‏دو، ‏يعنى ‏هم ‏آنچه ‏جعبه ‏به ‏منازل ‏مى‌‏آورد، ‏و ‏هم ‏نحوه‏ٔ ‏برخورد ‏کودکان ‏با ‏آن، ‏است.
‏برنامه‌‏هاى ‏تلويزيون ‏شامل ‏نمونه‌‏هاى ‏بسيارى ‏از ‏رفتارهاى ‏خوب ‏است. ‏برنامه‌‏هايى ‏که ‏در ‏آن ‏مردم ‏با ‏مهرباني، ‏جوانمردى ‏و ‏سخاوت ‏رفتار ‏مى‌‏کنند. ‏به‌‏همان ‏اندازه، ‏منطقى ‏به‌‏نظر ‏مى‌‏رسد ‏که ‏فرض ‏کنيم ‏اين ‏تصوير ‏نيز ‏نمونه‌‏هايى ‏در ‏اختيار ‏کودکان ‏قرار ‏مى‌‏دهند ‏تا ‏از ‏آن ‏کپى‌‏بردارى ‏کنند. ‏بنابراين، ‏در ‏اين ‏فصل ‏اين ‏پرسش ‏را ‏مطرح ‏خواهيم ‏کرد ‏که ‏آيا ‏تلويزيون ‏رفتارهاى ‏خوب ‏را ‏در ‏ميان ‏کودکان ‏ترويج ‏مى‌‏کند؟ ‏اگرچه ‏کارى ‏در ‏اين ‏زمينه ‏صورت ‏گرفته ‏است ‏به‌‏وسعت ‏کار ‏انجام ‏شده ‏در ‏زمينه ‏تأثير ‏خشونت ‏تلويزيون ‏بر ‏کودکان ‏نيست، ‏اما ‏تحقيقات ‏مهمى ‏وجود ‏دارد ‏که ‏روش‌‏هاى ‏مختلفى ‏را ‏نشان ‏مى‌‏دهد ‏که ‏تلويزيون ‏مى‌‏تواند ‏يا ‏بايد، ‏در ‏شرايط ‏خاص، ‏تأثيرات ‏بسيار ‏مفيد ‏و ‏مطلوبى ‏بر ‏کودکان ‏بگذارد.

برچسب ها: تحقیق آموزش , تشویق , تنبیه , آموزش , دانلود تحقیق آموزش , تحقیق ,

[ بازدید : 11 ]

[ چهارشنبه 19 مرداد 1401 ] 20:01 ] [ دیجیتال مارکتر | غلام سئو ]

[ ]

دانلود جزوه و پاورپوینت و مقاله طرح درس

آخرين مطالب

جست و جو

خبرنامه

تحقیق آموزش ، تشویق ، تنبیه

تحقیق آموزش ، تشویق ، تنبیه

تحقیق تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه ( ورد)

تحقیق تقویت انگیزه های درسی و نحوه تشویق و تنبیه ( ورد)

تحقیق تنبیه کودکان ( ورد)

تحقیق تنبیه کودکان ( ورد)

تحقیق تنبیه ( ورد)

تحقیق تنبیه ( ورد)

تحقیق آموزش ، تشویق ، تنبیه

تحقیق آموزش ، تشویق ، تنبیه

درباره وبلاگ

ورود

آرشیو ماهانه

آمار وبلاگ

دیگر امکانات